学前儿童心理健康教育期末考试重点.docx

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1、学前儿童心理健康教育考试复习重点1 .学前儿童在环境和教育的影响下，在以嬉戏为主昱的各种活动中, 心理进展特别快速，与婴儿期相比有了质的飞越。2 .学前儿童心理健康教育：是运专心理学的原理与方法，依据学前儿童的年龄特征，有目的、有方案地预防和矫治学前儿童的行为和心理偏差,培育其健康的心理品质的教育3 .学前儿童心理健康教育可以从？动作、认知、心情、人际关系、性 格特征、自我意识等方面进行衡量。4 .“动作是儿童智力的起源”是谁提出来的？（皮亚杰）.学前儿童其他大动作进展的大致时间如下：（详细看是上7页各个时间段的不同特点）.学前儿童手指精细动作进展的大致时间（详细看是上7页各个时间 段的不同特

2、点）5 .学前儿童心理健康教育的原那么?（-）整体性原那么A树立学前儿童全面进展的观点B采纳保教并重的原那么C幼儿园教育、家庭教育、社会教育相全都（-）共性化原那么A 了解每个学前儿童的气质特点B 了解学前儿童的心理年龄特征C共性化与社会化相协调（三）活动性原那么A嬉戏是学前儿童心理健康教育的主导活动B自发活动与老师和家长的设计活动相结合C老师和家长的直接指导与间接指导相结合U!U!）全面性原那么A综合考虑全体学前儿童的进展规律B对全体学前儿童一视同仁C详细问题要详细的对待（五）进展性原那么A坚持预防与进展相结合B坚持敬重和进展相结合（六）保密性原那么A敬重学前儿童的人格，敬重学前儿童的合理要

3、 求B对学前儿童的信息严格保密8学前儿童心理健康教育的途径及方法?（-）创设和采用环境，促进学前儿童的进展（-）全面渗透一日生活，促进学前儿童的进展（生活渗透、领域渗透、随机教育渗透）（三）拓展并反复各类活动，促进学前儿童的进展U!开设特地活动，促进学前儿童的进展（五）借助心理询问与辅导。促进学前儿童的进展（六）坚持家园同步，促进学前儿童的进展9影响学前儿童心理健康的因素?（-）影响学前儿童心理健康的生物因素?A遗传B孕期状况（养分状况、用药状况、身体健康状况、心情等）C其他因素（诞生时的状况、意外损害和疾病）（二）影响学前儿童心理健康的心理因素?1、需要2、动机冲突3、自我意识4、心情5、气

4、质动机冲突的四种类型：（选择、推断）理解记忆，详细看书上27 页）A双趋式冲突 B双避式冲突C趋避式冲突D双重趋避式冲突（三）影响学前儿童心理健康的社会因素?A家庭（1家庭的结构2、家长的期望3、家庭的经济地位4、父母的抚养方式5、父母的心理健康状况B幼儿园（1、幼儿园课程2、幼儿园环境3、社会交往关系） 10、父母的教养方式的类型?1威望型。对儿童严格要求又高度接受的父母 2独断型。对儿童严峻要求并且在情感上排斥的父母 3放纵型。对儿童高度接受并且要求很少的父母 4忽视型。对儿童的要求不理睬并且在感情上忽视的父母 11、学前儿童心理进展的一般特征？一、心理随年龄的增长而渐渐进展二、熟识活动以

5、形象性为主（a、对事物的熟识主要依靠于感知b、表象活跃c抽象规律思维开头萌芽）三、心理活动以无意性为主（a、熟识过程以无意性为主b、心理活动易受心情的影响c、心理活动开头向有意性发作）U!心情由易变、外露开头向稳定、有意识地掌握自己的方向进展（a、 心情由易变化向逐步稳定的方向进展b、有情感易外露、自控力量差 向有意识地掌握自己的方向进展）五、共性开头形成，表现出出初步稳定的共性倾向性（a、消失了初 步具有肯定倾向性的爱好爱好b、表现出较为明显的气质特点c、表 现出初步的性格特点）12、3岁学前儿童心理进展的年龄特征?（一）婴儿期（0-1岁）1、适应新生活，熟识四周世界，开头与人交往2、动作的

6、不断进展。（a、从整体、混乱的动作进展到局部、精确和特地化的动作b、从上部动作进展到下部动作c、由粗大动作进展 到精细动作d、从无意动作进展到有意动作）3、心理活动的发生和进展（a、消失最初的认知活动b、做好把握语言的预备c、情感进展消失最初的社会性萌芽）（-）幼儿前期（1-3岁）1、动作渐渐进展完善（a、学会自由行走b、开头使用工具） 2、消失新的心理活动（a、会说话b、想象开头萌芽c、思维消失）3、独立性开头消失13、各年龄段学前儿童的心理特征进展概述?13、各年龄段学前儿童的心理特征进展概述?（理解记忆书中内容）（-）3-4岁学前儿童心理进展的年龄特征 1、生活范围扩大2、熟识靠行动3、

7、心情作用大4、爱仿照（二）4-5岁学前儿童的心理进展特征1、活泼好动2、思维详细形象3、开头能够遵守规章4、开头自己组织嬉戏（三）5-6岁学前儿童的心理进展特征1、好学好问2、抽象力量开头萌芽3、开头把握认知方法4、共性初具雏形 14、留意的概念?留意是一种心理状态，它是心理活动（意识）对肯定对象的指向和集中。留意具有两个基本特征：指向性和集中性。15、学前儿童留意进展的主要特征？（-）无意留意占优势（缘由）：1、刺激剧烈、比照鲜亮、新奇多变和多动的事物2、与学前儿童的爱好。需要和生活阅历有关的事物（二）有意留意初步进展16、感觉：是事物作用于感觉器官，进过神经系统的信息加工所产生 的对该刺激

8、物的个别属性的反映。如颜色、声音、味道、气味、温度 等。17、知觉：是人脑对直接作用于人感受器的客观事物的整体反映。18、学前儿童记忆的进展特点？A、无意记忆占优势，有意记忆渐渐进展B、形象记忆为主，词语规律记忆正在进展C、机械记忆占优势，理解记忆渐渐进展18、学前儿童心情、情感进展的特点?（-）心情的易冲动性（-）心情的不稳定性（三）心情的外露性（四）高级情感（1、道德感2、理智感3、美感）19、影响学前儿童心情、情感的因素?（-）生活环境（物质的、精神的）（二）嬉戏活动（1、嬉戏给学前儿童供应了主动活动的机会2嬉戏 可以满意学前儿童旺盛的求知欲3、嬉戏可以实现学前儿童参与成人 活动的幻想）

9、（三）成人的心情态度20、儿童的社会性进展的含义：也称儿童的社会化，是指儿童从一个自然人，渐渐指社会的道德行为法律规范与社会行为技能成长为一个社会人，渐渐步入社会的过程。21、依恋的含义:是指儿童早期与父母的情感关系。22、依恋的进展阶段？1、无差异的反响阶段（0-3个月）这个时期的婴儿对人反响的最大特点是不加区分，没有差异，对全部 人的反响几乎都一样，都以抓握、微笑登相同的方式对大多数人做出 相像的反响。2、有选择的反响阶段（3-6个月） 这一阶段的婴儿对人的反响有了差异，他对母亲、他所熟识的人及生疏人的反响是不同的。3、特别的情感联结阶段（6个月-2岁）这一阶段的婴儿乐观查找与特地照看者这一阶段的婴儿乐观查找与特地照看者母亲接近阶段4、目标调整的伙伴关系阶段（2-3岁以后） 2岁以后，幼儿开头能认知并理解母亲的情感、需要、愿望，把母亲作为一个交往的伙伴，熟识到交往时双方都应考虑对方的需要，并据 此适当的调整自己的目标。23、依恋行为的类型?A平安型依恋避型依恋