《慈母情深》教学设计公开课.docx

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1、慈母情深教学设计统编教材五年级上册第六单元（第二课时）一、教学目标.通过边读边想象的方法，体会场景和细节的描写，感受母亲工作的艰辛。1 .寻找对作者“买”与“不买”微妙心理的描写，以“买”或“不买”为焦点, 体会作者对书的渴望，对母亲辛勤工作的心疼，内心充满了矛盾、纠结。2 .抓住课文中“反复”的写作手法，品读感悟这些语句，体会作者语言的精妙, 从而感悟到母亲工作的艰辛，对孩子的慈祥。3 .联系上下文，写出作者内心的挣扎，并理解母爱的伟大就在于“舍得”。 二、教学准备.课件制作1 .梁晓声慈母情深原文选段。三、教学过程第一板块复习导入整体感知1 .同学们，上节课我们学习了慈母情深，课文主要写了

2、什么内容？我们 一起回顾一下。（出示课件）我一直想买青年近卫军，想得整天（）0于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱。当知道我想要一元五角钱买书, 母亲用（）手把将钱塞给我，立刻又陷入了（ ）o我鼻子一酸，攥着钱跑 了出去。2 .上节课请同学们默读课文，展开想象，写批注，并给我建议。什么问题, 想起来了吗？出示问题：文中有一个场景是母亲用龟裂的手掏钱、数钱，如果我是文中的 梁晓声，会不会拿着这1.5元去买青年近卫军？第二板块品读场景感悟慈母情深出示：我读了哪一个场景，从感受到什么，所以，我觉得不应该去 买书。（-）关于“买”（以内容梳理批注为切入点，进行感悟）但我想有

3、本青年近卫军，想得失魂落魄。抓住“失魂落魄”，感受作者心理（心神不宁）在自己对自己的怂恿下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。抓住“怂恿”（鼓动自己），感受作者实在太想要这本书了。板书：渴望 “一元五角就行”（得和前文连起来读）母亲大声问：“你来干什么？ ”“我”“有事快说，别耽误妈干活！”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！“要钱干什么？ ”“买书”“多少钱？ ”“一元五角就行”你读出了什么？预设A：吞吞吐吐、内心纠结预设B： “就行”在他看来不算太大的数目。请学生读出纠结、吞吞吐吐的语气，或请学生读完，生评，并调整。齐读这段（二）关于“不买”（以写法探究为切入点，进行

4、感悟）空间非常矮，低矮得使人感到压抑。缺乏二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七 八十台缝纫机使我感到犹如身在蒸笼。这是一个怎样的工作环境？多么敏锐的感受。你能不能让我们从你的朗读中听出原来是这么个令人难受 的环境？预设：压抑的、狭小的、潮湿的、阴暗的、炎热的、蒸笼。随机板书相机出示与旧教材的比照，并抓住“反复”的写法体会蒸笼一样的工作环境。这是原先人教版的课文，有这段场景吗？这段话中反复出现了四次“七八十”，读一读，感受到什么？母亲工作的艰辛。板书：艰辛把你们的感受送到字里行间去。齐读七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。“你找谁？ ” 一个老头对我大声嚷。“找我妈!”“你妈是谁？ ”我大声说出了母

5、亲的名字。“那儿！”可是，这是个比“蒸笼”更糟糕的工作环境，你发现了吗？“震耳欲聋，环境非常嘈杂。你从哪里看出来的？大声嚷大声说在这样的环境中，你能待上一刻钟吗？透过这巨大的噪声，我们听到了什么？ 请三位同学合作，分角色朗读这几段文字？他们读得好不好？三位同学没有大声喊的感觉，不像是在嘈杂的车间说话。这 样的音量，妈妈根本听不到。多细致的感受，多精彩的点评。那你觉得应该怎么读？请你来试试。配上音频齐读小结：我们可以关掉音频，母亲能关掉吗？母亲今天在这样的环境中工作， 明天在这样的环境中工作，今年在这样的环境中工作，明年、后年，日复一日、 年复一年继续在这样的环境中工作，如此艰辛呀，我的母亲。我

6、如果是梁晓声， 听了你们的话，我开始动摇了，还是不买吧？还有哪处场景也是用了这种“反复”的写法？找到了吗？我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑 到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈”，妈”背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神 疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛这段话有什么特别之处吗？预设A:这里用了三个我的母亲预设B：这句话是反过来说的。为什么要这样写？先用正常语序读，并体会区别。预设A：不确定是不是自己母亲。先看到动作，再确认是自己的母亲；预设B：表达作者的震惊，不敢相信这是自己的母亲，很心痛。请你来读一读这一段话，把

7、你的感受放进去读出来。这段话就像电影中的慢镜头，我们慢慢地读。作者这么慢是让你们有机会看清楚母亲的脸。闭上眼睛，我来读，请你想象看 到了什么？老师朗诵。仿佛看到了一个怎样的背？（瘦骨嶙峋、脊柱突出）一一那曾经是一 个怎样的背？（挺拔的）你仿佛看到了一张怎样的脸？（粗糙、疲惫、瘦削、面如菜色）一一曾经是一张怎样的脸（红润的、饱满的、总是露着灿烂微笑的）你仿佛看到了一双怎样的眼睛？（布满血丝、凹陷的）一一那曾经是一双怎样的 眼睛（清澈的、明亮的）小结：是啊，现在一切都变了，母亲挺拔的脊背，红润的脸蛋，清澈的眼睛早 已淹没在了那个潮湿的、压抑的、炎热的、狭小的、震耳欲聋的蒸笼里了。齐读这段母亲说完，

8、立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了， 立刻又陷入了忙碌从语义上完全可以去掉后3个立刻，试着读一读，比拟有什么区别？预设：表达出母亲抓紧时间工作，更让人感受到母亲的艰辛。刚才我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。一起读。很好，一口气读完了。为什么呀？母亲争分夺秒工作，快速加倍地来赚钱，表达母亲的辛劳齐读这句旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：大姐，别给他！你供他 们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！ 接着又对着我喊：“你看你 妈这是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？ 自己读一读这个女人说的话，想一想她当时说这些话时带有怎样的语气，可以 关注标点符号。读出

9、抱怨和指责。（提示学生带着怎样的语气读，多请几位同学单独朗读）齐读这段小结：是的，在那个女人眼里，妈可不是这么好当的！要当好一个妈，得一一 供孩子吃，供孩子穿，供孩子读书，就是不能供孩子看闲书！在那个年代，给孩 子吃饱穿暖就已经很不容易了。所以这个女人的话就像当头一棒彻底把我敲醒 了，我怎么忍心花母亲的血汗钱呢？（三）感受母亲的坚定母亲在那样的环境下，那样辛苦的挣钱，而当我向母亲要钱买书时，母亲是 怎么说？怎么做？母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 哪个字最重要？对是“塞”母亲是怎么样的“塞” ？预设：塞毫不犹豫地塞、迫不及待地塞，不假思索地塞硬塞用上去读“

10、迫不及待的塞”，迫不及待地塞，不假思索地塞师：这哪里是钱呀，清楚是预设：是爱、希望、血汗、是生命这一切的一切，汇成了四个字一一“慈母情深”（板书：买，并加上“！ ”）小结：这样的纠结和那样的坚定，就是一个孩子和一个母亲的区别，在那个极端 贫困的年代，母爱便是一种一一舍得（板书），这就是一个慈母对孩子的舐犊情 深。第三板块完成小练笔感受慈母情深（一）出示本文的结尾这是文章的结尾（出示）我鼻子一酸，攥着钱跑了出去那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。你有关注这里的省略号吗？透过省略号，你仿佛看到了怎样的画面？学生交流。（先交流写的内容，以及为什么要这样写）小结：这就是联系上下文写话。学生写

11、话练习，交流（二）出示梁晓声原文的结尾也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有 向母亲要过一分钱也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己扒树 皮、捡煤核换钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。总结：这花掉的15元，让一个15岁的孩子在一夜之间长大，他再也无法从一 个从母亲手中索要一分钱，他必须靠自己的力量去走好人生的每一步。当年那个 拿着1.5元徘徊在街头的梁晓声成了一个大作家，他在朗读者的节目中，这样回 忆他的母亲。学生观看视频。这个精神世界是书籍带给他的，也是母亲带给他的。高尔基曾经说过：世界上一切的光荣和骄傲，都来自母亲。这里赞美的不仅是 高尔基的母亲，也是梁晓声的母亲，是你母亲，也是我的母亲，全天下的母亲都 一样慈祥、伟大！板书设计：慈母情深“我”：买？ 怂恿失魂落魄不买？ 蒸笼震耳欲聋艰辛瘦弱眼神疲惫母亲：买!舍得慈母情深小练笔“我”鼻子一酸，攥着钱跑了出去。请联系上下文，发挥想象,你看到了怎样的画面？把想到的画面写下来。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。