“双减”背景下如何优化小学语文作业设计.docx

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1、“双减背景下如何优化小学语文作业设 计摘要：“双减”政策推动了小学语文作业设计改革，小学语文教师要 从作业量、作业类型和课后服务等方面入手，避免布置重复类抄写作 业，设计分层、实践、创意类语文作业，激发小学生写作业积极性， 提升语文作业设计质量。小学语文教师要针对不同年级、不同语文水 平学生来设计分层作业，设计层层递进的分层作业，组织丰富多彩的 语文综合实践活动，鼓励孩子们坚持阅读、诵读经典，培养学生文化 自信，让学生快乐写作业，提升小学语文教学质量。关键词：小学语文；“双减”；作业设计;优化策略作业是课堂教学的延伸，也是检验学生学习成果的载体，更彰显了教 师教学水准，其重要性不言而喻，因此小

2、学语文教师要积极优化作业 设计，提升语文教学水准。随着“双减”政策落地实施，“让教育回 归本真”成为了广大教师的新追求，小学语文教师要科学把控作业量, 针对不同年级设计分层作业，满足低、中、高年级学生语文学习需求， 凸显不同年级语文教学目标、兼顾不同语文水平学生需求，设计难易 程度不同的语文作业，重塑学困生语文自信心，引导其余学生进行课 外拓展，激发学生语文学习积极性；注重语文课后服务质量，设计小 组协作型作业，引导学生合作完成课本剧、名著阅读等作业，提升小 学生课下复习效率，把多元化语文作业打造为小学语文教学改革亮点。一、全面解读新教材，设计分层语文作业首先，语文教师要全面分析不同年级段语文

3、教材，根据不同年级学生 语文水平来设计作业，“双减政策下，小孥一、二年级不得布置书 面作业，这两个年级学生汉字识记、阅读能力有限，教师要以设计实 践类、创意类语文作业为主。例如教师可以设计绘本阅读、讲故事和 课本剧表演作业，孩子可以在家长一起阅读绘本，并尝试复述绘本故 事，提升低年级学生语言表达能力，鼓励孩子和同学一起进行课本剧 表演，让学生通过舞台剧表演的形式来学习汉字，提升学生创新能力。 三、四年级语文作业主要以书面和小组实践类作业为主，教师要把课 文教学重点转化为作业，分为字词、课文分析和课后拓展三大模块, 引导学生搜集和课文主题相近的文章来阅读，鼓励学生尝试自己编写 故事，提升他们听说

4、读写能力。五、六年级语文作业要注重综合性, 除了基本的字词、段落分析，还要增加写作练笔、课文改写和名著赏 析等实践类作业。其次，教师还要设计必修和选修作业，留给学生自 主选择空间，激发学生写作业积极性，让作业成为小学生语文学习路 上的“好伙伴”。二、贯彻以生为本理念，合理把控作业难度教师要正视、尊重小学生语文水平差异，设计难度层层递进的语文作 业，兼顾好语文学困生、优等生和中等生学习需求，激发学困生语文 学习积极性，满足优等生自我提升需求。例如教师在讲解完课文猫 这篇课文以后，可以设计这样的分层作业：A级为基础作业，要求每 个学生都要掌握课文中“虑、“屏”、“遭”和“闷等生字，并 说出猫的性格

5、“古怪”在哪里。B级作业为中等单独，主要针对老舍 先生对猫的细节刻画，分析其中运用的修辞手法，分析猫的性格特点 有哪些，学困生可以自主挑战，其余学生必须完成。C级作业属于难 度拓展，引导学生归纳出状物类散文写作特点，并完成一篇小动物状 物散文写作任务。A级作业属于必修作业，B级和C级属于选修作业， 教师要鼓励学困生挑战更高级别的语文作业，鼓励其余学生积极拓展 课外知识，阅读老舍先生作品集，拓宽学生阅读视野，提升学生文学鉴赏能力。分层作业即可以对教材内容进行升华，又可以满足不同学 生学习需求，激发学生语文学习自信心，进一步推动语文教学改革步 伐。三、精心设计实践类作业，激发学生学习积极性语文教师

6、除了要优化书面作业设计，还要精心设计创意实践类语文作 业，低年级可以设计绘本阅读、思维导图设计作业；中年级可以设计 名著阅读笔记、古诗词比拼大赛;高年级可以布置书法、古诗词创意 书签制作等作业，丰富语文作业类型，提升学生学习能力。教师要引 导低年级学生积极阅读、积极动手，引导他们把偏旁部首、多音字、 形近字等转化为思维导图，让他们利用自己喜欢的图案来设计思维导 图，帮助他们加深对汉字记忆，提升他们的汉字识记能力和想象力。 教师要鼓励孩子们展示自己设计的思维导图，为孩子们举办思维导图 展览，让他们评选出最佳创意，培养低年级学生良好学习习惯。中年 级学生可以进行古诗词大赛，教师合理划分语文学习小组

7、，进行团队 PK赛，采用飞花令、古诗词填空等方式进行比赛，激发学生古诗词 学习兴趣，营造富有书香气息的语文学习氛围。高年级语文实践作业 可以体现学科融合，引导学生把自己喜欢的古诗词设计成书签，把书 法和绘画结合起来，设计出创意古诗词书签，既可以提升学生古诗词 储备量，还可以提升学生语文素养。教师要精心设计创意实践类语文 作业，衔接好课内外语文资源，开发学生智慧，利用语文作业助推课 堂教学改革。结语总之，小学语文教师要围绕“双减”政策设计语文作业，重视作业的“多元”设计,真正让作业既减“量”又增“质”,让作业成为提升学生能力的助推器，设计创意、实践、分层作业，贯彻以生为本理念,设计既充满趣味又不失语文味作业，让语文作业来一次华丽“大变 身，提升小学语文教学有效性。参考文献：1 景欣.“双减”政策下初中语文作业的设计与优化J.散文百家(新语文活页),2022 (10)： 157-158.2 “双减”政策背景下小学生作业减负增效的实践研究实施方案J.新智慧,2022 (28)： 1-3.