《文创产品包装设计》课程标准.docx

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1、文创产品包装设计课程标准课程名称文创产品包装设计开课院系部视觉传播设计学院课程代码02500071考核性质考试课程性质专业核心课程适用专业包装艺术设计专业前导课程印刷实践、包装设计后续课程顶岗实习开设学期第5学期总学时64学时课程类型理论课是口理论讲授：12学时实践课是口课内实践：52学时理论+实践是13共4周，每周16学时理实一体化是口学分4一、课程性质与任务(-)课程性质文创产品包装设计课程是包装艺术设计专业的专业核心课程，对学生包装艺术设计 职业能力的培养和职业素养的养成起着重要的支撑作用。与前后课程的联系：本课程的前导课程包装设计和印刷实践使学生掌握了包装 设计基础理论与制作技法、包装

2、印刷制版等方面的能力；本课程为后续课程顶岗实习奠 定了在产品包装设计与制作方面的基础。(二)课程任务通过本课程的学习，要求学生掌握文创产品包装设计理论知识的基础上，充分挖掘产品 和包装的文化性和创意性，结合湖湘文化等地域传统文化，并结合现代科学技术，充分发挥 学生的创意构思，为后期的毕业设计实践奠定扎实的技能基础。在授课时要求立足于本课程 应用性的特点，在实际问题和案例分析中讲解本课程的基本理论知识和核心内容，完本钱课 程的教学任务。二、课程目标与要求(-)课程目标1 .素质目标(4)及时评估学生学习情况，依此对学生课前预习和课后辅导做出调整。在考核方法上，注重全面考察学生的学习状况，启发学生

3、的学习兴趣，激励学生的学习热情，促进学生的可持续开展。对学生学习的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的 形成和开展；既关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和开展。评价的手 段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的 个性差异，发挥评价的启发激励作用，增强学生的自信心，提高学生的实际应用技能。教师 要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。六、课程考核与评价为全面、综合地考核学生文创产品包装设计课程的学习情况，采用过程性考核+终 结性考核的方式，主要考核学生的职业技能和职业素养。其中，过程性考核成绩根据

4、创新思 维、课堂表现、考勤情况、职业素养等方面评定，占总成绩的30%；终结性考核采用综合实 训的方式，占总成绩的70%。课程的具体考核工程、方式、标准及所占比例见下表：考核类型考核方式考核 内容考核标准职业技能 (90%)过程性考核 (30%)对理论知识的理 解、辨析(师生课堂即兴 问答)。1 .对老师讲解的文创产品包装设计基础理论理解较透 彻，有自己的见解和看法；2 .针对优秀的设计案例，能够在老师的指导下分析其设 计特点，思考比拟深入。设计方案思维创 新：设计草图的 绘制及阐述。1 .文创产品包装设计方案较有新意；2 .能够合理借鉴同类型的优秀设计。终结性考核 (70%)文创产品包装项 目

5、调研报告。1 .市场调查设计周密；2 .市场调查问卷设计完整；3 .语言准确、调查内容详细；4 .调查分析结果对设计的引导性。文创产品包装设 计与制作。1 .制图准确，符合设计出图标准；2 .效果图展示效果好；3 .文创产品包装结构制作准备；4 .文创产品包装整体视觉效果表现。解决实训过程出 现的问题。L对设计中遇到的问题主动寻求解决方法，独立思考；2.主动进行多方案比拟。语言表达(工程 汇报)。汇报流畅、清晰、主题传到达位，回答下列问题有条不紊， 能显示出较深入的思考。职业素养 (10%)过程性考核学生平时学习纪 律、学习态度、 实训过程的操 作、文创产品包 装设计提案等综 合以上因素进行

6、评判。1 .学习认真、无缺勤、迟到、早退现象；2 .在作业制作等环节表现出吃苦耐劳、团队合作、关心 他人等优良品质学生的责任意识、创新精神；3,表达良好的工作习惯，能事前做好准备工作，在设计 作品完成过程中有条不紊，逐步推进；4 .作品陈述语言表达清晰流畅，行为举止表现大方得体， 符合工程汇报要求；5,学生的责任意识、创新精神、工匠精神。七、其他说明1 .本课程标准在使用过程中，要根据教学情况进行不断地完善与修订。2 .任课老师可以根据学生学习情况，制定授课计划，设计更加详细、完善的教学方案, 各训练工程的参考学时可以根据实际情况予以调整，以保证工程训练的正常进行。3,任课教师在实施课程教学中

7、，还应该根据教学内容，制定教案，进行详细的实训工程 设计，理论教学与实践相结合，讲究教与学的互动。包装设计课程对学生的动手能力、空间 想象能力要求较高，并直接关联后继毕业设计课程的教学，教师可在包装装潢表现技巧局部 多花时间精力指导，促使学生掌握包装设计技能。本课程重在培养学生设计、绘制单件包装 并打印制作实物的能力。4 .任课教师要深入挖掘本课程的思政元素，充分发挥课程的思想政治教育功能，切实把思想政治工作贯穿教育教学全过程。（1）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，践行社会主义核心价值观，具有 深厚的爱国情感和中华民族自豪感；（2）具有良好的传统文化底蕴，以及现代包装艺术设计理论相关

8、人文素养；（3）培养学生关注时尚、拓展视野的意识；（4）培养学生审美能力和创新设计的意识；（5）培养学生自主学习、勤于思考、做事严谨和认真负责的良好作风；（6）具有包装设计专业认同感和行业自信心，以及湖湘特色包装与传统文化的传扬意 识。（7）树立纪律意识、规范意识、创新意识，养成尊重宽容、团结协作和平等互助的合 作意识，形成良好的职业道德和职业素养。2 .知识目标（1）了解社会主义核心价值、基本法律知识、科学文化基础知识和中华优秀传统文化 等知识；了解文创产品包装设计的概念、功能；（2） 了解文创产品包装设计国内外的开展现状与开展趋势；掌握文创产品包装设计的市场调研方法；（3） 掌握文创产品包

9、装设计的原那么和方法以及文创产品包装设计的策略与创意；熟悉包装艺术设计专业相关法律法规、行业规范以及环境保护等相关知识和政策。（4） 掌握包装设计提案的制作方法；.能力目标（1）具有良好语言表达能力、文字撰写能力、团队协作能力和交际沟通能力；（2）具备分析文创产品包装设计文化内涵的能力；（3）具备文创产品包装设计的创意思维能力；（4）具备根据设计定位，进行文创产品包装的文字、图案、色彩与版式设计的能力；（5）具备根据包装行业规范和工程需求进行不同品类、不同风格产品进行文创产品包 装设计的能力；（6）具备进行文创产品包装设计的平面展开图、效果图表现与样品制作的能力。（二）课程要求本课程较为全面地

10、阐述文创产品包装设计的基本知识、市场调研与分析、设计策略与创 意。要求学生理解文创产品的基本知识,掌握包装调研与分析的方法，撰写调研报告的能力； 要求学生掌握软件制作效果图、制作包装实物的能力；熟练运用文创产品包装设计的创意策 略去解决设计实训中的问题。三、课程结构与内容根据职业岗位包装设计助理、印前文件处理与制作员的要求，将本课程的教学内容分解 成4个模块、9个任务点，采用“工程导向+任务驱动+理论实践相结合”的模式开展教学。 课程结构与教学内容设计具体如下表所示：表1:课程结构与教学内容设计表序 号教学 模块工作任务教学内容思政元素教学要求教学 情景评价方式1模块一：掌握文创 产品包装 设

11、计理论 知识任务1: 文创产品 包装设计 案例；任务2：对 比和分析 不同主题 的文创产 品包装案 例文化创 意策略。(1)文创产品包装 设计的概念、功能作用；(2)文创产品包装 设计的开展现状；(3)文创产品包装 设计的调研与分析；(4)文创产品包装设计的原那么；(5)文创产品包装 设计策略与创意。(1)文创产品包装与品 牌塑造中所表达的文化 精神、时代精神与创新 精神；(2)培养学生树立文化 自觉和文化自信，增强 传承优秀传统文化的使(3)文创产品包装设计 案例的赏析过程中培养 爱国主义情怀。(1)理解文创产品 包装设计的基本概 念；(2)注重文创产品包 装的文化性和创意 性；(3)引导学

12、镂注包 装新材料、新技术、 新工艺、新理念以及 发碘势。理论讲 授、课堂 讨论、案 例分析过程评价(自评、 互评、师评)。 对包装结构设计 的创新性的认 识。2模块二： 撰写文创 产品包装 设计工程 调研报告任务3：市 场调研与 分析；任务4：撰 写调研报 告。(1)分析文创产品 包装工程的市场环 境及消费者行为习 惯；(2)相关文创 产品包装优秀案例， 确定本项FI的设计 重点；(3)对客户及普通 消费者的反应信息 进行分析；(4)文创产品包装 调研报告撰写的注 意事项。(1)调研过程中审美 意识、责任意识和法 治意识的培育；(2)结合市场调研要 求，培养学生吃苦耐 劳、精益求精、踏实 严谨

13、、实践创新、追 求卓越的工匠品质；(3)培养自主创新创 业意识与创新精神。(1)掌握文创产品 包装调查的要点；(2)分析比照文创 产品包装的特点， 以及同类产品包装 的优缺点；(3)剖析文创产品 包装调研经典案 例，拓展学生调研 思路。理论讲 授、课堂 讨论、案 例分析过程评价(自评、 互评、师评)。3模块三： 文创产品 包装设计 创意与电脑制图任务5：市 场调研与 分析；任务6：设 计创意的 产生，设计 草图绘制； 任务7：设 计效果图 绘制；任务8：实 物制作。(1)设计准备(理 解题目、市场调研、 定位分析)；(2)设计创意(手 绘构思、分析)；(3)设计表现(分 析产品类型与特点、 选

14、定合理的包装结 构造型，并用电脑准 确绘制);(4)设计编排(明 确文创产品包装中 设计的同一点和异 同点，制作包装平面 展开稿);(5)审查定稿，制 作展示效果图，并将 平面展开稿打印制 作成实物。(1)结合文化创意产 业工程设计帮助学生 理解“致用致美”的 校训理念并践行；(2)引导学生传承传 统文化，培养积极健 康的创作思考导向；(3)以国际视野看待 中外包装设计，培养 民族情怀和文化自 信；(4)培养文化传承创 新的责任意识和良好 职业道德；(5)引导学生原创设 计，尊重知识产权， 培养法治意识。(1)熟知文创产品 包装设计的基本流 fe；(2)掌握文创产品 包装材料、工艺、 结构、造

15、型等要素 的统一规划与处 理；(3)掌握文创产品 包装设计的表现形 式与设计手法；(4)掌握文创产品 包装平面图与效果 图的绘制方法；(5)掌握文创产品 包装设计创意的综 合表现；(6)掌握包装印刷 与实物制作的方 法。理论讲 授、案例 分析、实 训、讨论过程评价(自评、 互评、师评)； 作品考核，精益 求精的作业态 度、制作技法的 总结评价。4模块四： 设计方案 问题分析 与优化完 善任务9：分 析设计实 践中的收 获与缺乏。(1)主要理论点回 顾；(2)实训情况讲评；(3)引导学生关注 减量化包装、生态环 保包装、绿色包装、 可持续开展理念等 新业态。(1)培养文化传承创 新的责任意识和良

16、好 职业道德；(2)切实把思想政治 工作贯穿教育教学全 过程。加强学生对传统文 化的认识，对文创 包装理论与实践的 掌握。理论讲 授、归纳 总结过程评价；作品 考核，表扬作业 和学习优秀的学 生。四、教学进程与安排本课程设立在第五学期，历时4周，共计64学时，课程时间进度按内容和任务安排如下，以确保课程有序实施。周次周学时时配 学分教学模块教学内容摘要备注理 论 课实 训 课116511模块一： 掌握文创产 品包装设计 理论知识理论讲授：文创产品包装设计的概念；功能作用；开展现状； 调研与分析；设计原那么；设计策略与创意。实训一：文创产品包装设计案例；实训二：比照和分析文创产品包装案例中的文化

17、创 意策略216313模块二：撰写文创产 品包装设计 工程调研报理论讲授：1.分析市场环境及消费者行为习惯；相关文创 产品包装优秀案例；对消费者的反应信息进行分析； 调研报告撰写的考前须知。实训三：市场调研与分析；撰写调研报告。316214模块三：文创 产品包装设 计创意与电 脑制图模块四：设计 方案问题分 析与优化完 善理论讲授：1 .设计准备；设计创意；设计表现；设计编排；2 .审查定稿，制作展示效果图，并将平面展开稿打 印制作成实物。实训四：市场调研与分析；实训五：效果图绘制；实训六：实物制作；实训七：作品讲评与展览。416214五、教学实施与保障（一）授课教师基本要求1.应具备本课程扎

18、实的理论素养与实践能力；1 ,应按教学大纲的规定，全面地把握好课程深度、广度、教学进度和教学内容的重点、 难点；3 .课堂讲授应当做到理论阐述准确，概念交代清楚，教学内容充实，详略得当，逻辑性 强，条理清楚，重点、难点突出；4 .应使用各种现代化教学手段，以提高教学效率。运用多媒体授课，必须能够熟练操作 程序，多媒体课件应做到图、文、声、像并茂，到达增大课堂信息量，提高教学效果的目的；5 .应针对不同教学对象和教学内容，不断总结和改进教学方式和方法。尽量采用启发式、 讨论式、参与式、探究式等多种教学方法进行教学；,应注重教学流程监控与教学组织，并严格课程考核，做到公平、公正、公开；6 .应具有

19、高尚的师德师风，具有自觉的育人意识，将立德树人贯穿包装专业建设和课程 建设全过程；.要深入挖掘本课程的思政元素，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，切实把思想政治工作贯穿教育教学全过程。（二）教学条件要求实习实训室设备配置设备功能与要求职业能力培养1.电脑辅助设计实 训室1.工作台1张/4 人1 .功能：用于学生设计作图以及教 师授课、作品讲评；2 .要求：电脑要求安装Off ice办 公软件、Photoshop、Illustrator、 CINEMA 4D等正版高版本绘图软 件，网络通畅；配置素材等电子资 源能满足案例教学要求。计算机图形绘制及图 像处理的能力与审美 能力培养。2.电脑40台

20、3.投影仪1台4.桌椅1张/人5.空调1台4.作品展示柜1个5.空调1台2.印前打样制作实 训1室1.电脑1台1 .功能：印前打样制作实训室设备 供学生进行设计作品原稿制作输 出与印刷相关制作实训。2 .要求：能满足学生进行包装印 刷、色彩校正等操作实习的场地需 要。培养学生熟练应用色 彩管理软件控制打印 效果；工匠精神、责任 意识及创新思维能力 的培养。2.激光彩色打印机1台3.喷绘机1台4.色彩校正仪1台5.印刷打样看台1台6.办公桌椅1套7.文件柜1个8.空调1台3.丝网印刷实训室1.电脑1台1 .功能：丝网印刷实训室设备供学 生进行设计作品原稿制作输出、绷 网、晒版与印刷相关制作实训；

21、2 .要求：能满足学生进行印刷工艺 与制版操作实习的场地需要。熟悉包装工艺、丝网印 刷、印刷制版等流程与 方法；提高学生的实操 能力；工匠精神、责任 意识及创新思维能力 的培养。2.丝网晒版机1台3.卧式烘版机1台4.丝网印刷机1台5.工作台1张/4 人6.办公桌椅1套7.储物柜1台8.空调1台4.纸盒成型实训室1.电脑1台1 .功能：纸盒成型实训室设备供学 生进行纸盒设计、纸盒切割、纸盒 雕刻等相关制作实训；2 .要求：能满足学生进行纸盒成型培养学生对于纸盒设 计制作的多维思考能 力；提高学生纸盒成型 的实操能力；工匠精2.盒型打样机1台3.纸盒切割机1台4.激光雕刻机1台操作实习的场地需要

22、。神、责任意识及创新思 维能力的培养。5.工作台（大）2张6.办公桌椅1套7.置物架1个8.空调1台（三）教材、数字化资源应用教材的选用与编写必须依据本课程标准进行选用与编写。要充分地表达教学资源的相关内容，表达课程设计思想，以课程为载体实施教学，其教材的形式应该涵盖纸质和多媒体设计演示材料。工程内容选取要科学、符合该门课程的工作逻辑、能形成系列，让学生在完成工程的过程中逐步提高职业能力。推荐选用以下教材，除此之外,教师也可以利用企业资源、网络相关资源自编教材。文创产品包装设计课程教材选用表序号教材名称教材类型出版社主编出版日期1现代包装设计普通高等教育“十 一五”国家级规划 教材清华大学出版

23、社何洁等2019年03月文创产品包装设计课程参考教材选用表序号教材名称教材类型出版社主编出版日期1文创产品设计汇设计丛书化学工业出版社周承君等2019年09月2中式元素视觉传达一 一包装设计艺术设计书籍辽宁科学技术 出版社柯胜海2020年04月3包装设计：平面设计 师高效工作手册职业教育北京大学出版社江奇志2019年06月4包装设计艺术设计基础教 学系列辽宁美术出版社刘晖2014年05月文创产品包装设计课程数字化资源选用表序号数字化资源名称资源网站1世界大学城2包装博览馆3虎课网 s:/huke88 /4学习强国（四）教学方法与手段文创产品包装设计课程采用的是基于工作过程任务驱动（工程实战）的

24、教学法。使 学生带着真实的任务在探索中学习。表现在课堂上是在老师指导下，学生确定研讨主体、自 主学习、展开研究讨论，用以开拓思路、锻炼思维、培养能力、创新观念的学习行为。学习 过程是在教师指导下通过学生的学习行为来完成的。它为学生提供充分自由表达、质疑、探 究、讨论问题、创新和应用的机会，让学生通过个人及分小组学习等多种渠道，将自己所学 知识应用于解决实际问题，并给学生留有足够反思、创新的余地和空间。学生的学习时间从 上课时间延伸到课前、课后。学习地点可能是图竹馆、工作室、专业教室等。止匕外，邀请 行业专家进行专题讲座，介绍包装设计经验与实践技巧、了解包装设计行业的最新设计动O积极探索工程式教

25、学方法，采用工程式教学方法和现代教育手段，使课堂教学与工作室 实践教学以及各种社会实际工程结合起来，培养学生的创作能力和动手能力，充分利用工作 室和实践基地进行教学，强调实践性。按岗位分阶段的教学设计模式：根据包装设计的各个环节，实施分阶段式教学指导，强 化岗位能力训练。工程创作指导的模式设定创作工程任务，以创作带教学，结合学生的包装 设计创作实践，有针对性给予相关知识与技能的指导。比拟和分析不同风格类型的优秀包装 设计作品，启发点拨学生，学会欣赏和借鉴。对学生的创作作品进行比拟分析，引导学生了 解优劣情况。分段考核的模式：按照培养方案、授课计划和课程标准的要求确定考核内容。每个教 学环节和教

26、学内容，都有明确的目标和要求，以此为依据，进行分段考核。一个环节不过关， 及时采取整改措施，到达要求后，方可进入下一阶段的学习，最后对完成的包装设计作品进 行综合评定打分。1 .讲演法包括讲授法和演示法两种形式。本课程主要通过教师的语言向学生讲述课程相关的概念 和原理，同时通过展示优秀的包装实物或案例，以及相关的设计示范和分析，使学生获得有 关概念或原理的感性认识。工程设计大局部时间都是在教师的指导下进行创作，学生通过实践来深化学习、理解、消化。2 .任务驱动法教师根据本课程教学主题设计并提出“任务”,采取演示或讲解等方式，给出完成 任务的思路、方法、操作和结果，并引导学生的知识学习与实践活动

27、。3 .工程实训法在教师的指导下完成设计工程信息的收集、方案的设计、工程实施及最终评价，学生通 过该工程的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。4 .网络教学法本课程建设或结合相关网络资源课程，通过师、生、媒体等多边、多向互动和对多种媒 体教学信息的收集、传输、处理和共享，促进学生理解，启发学生思维，进而逐步到达的既 定教学目标。5 .实地参观法通过外出参观包装设计企业、印刷公司与设计展览等,深入了解包装设计的流程与方法, 体会实际创作，领悟创作要求。通过教师的分析讲解和师生的共同讨论，来扩大学生知识面 与眼界，提高艺术素养。6 .启发式教学法以学生为主体，师生互动，教师引导，营造

28、良好的学习气氛。如在课题汇报的评价中， 采用师生参评式不仅有教师的评定，也包含学生的意见，大大激发了学生的创作积极性和学 习主动性。7 .典范示范法评选班级学习标兵，以良好的学习典范激发学生的敬慕之情，引导学生用典范来调节行 为，提高人文修养与职业道德。很多教学方法都是相互渗透、融合的。本课程在“课程思政”教学理念的指导下，综合 应用以上多种教学方法,在实际的教学中取得了良好的效果，充分发挥课程的思政育人功能。 学生的创作思路得以扩展，创作水平得以提高，德育教育得以加强。具体教学建议(1)课堂教学采取“启发式”教学方法，注重引导；(2)课程教学采取“学做合一”的方式，打破传统的“讲练各半”的安排方式；(3)提供教师与学生共同备课，在备课过程中分析学生的接受情况，根据学生的学习情况设置学生自主完成的学习内容;