小学语文听说能力的培养策略.docx

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1、小学语文听说能力的培养策略张嘉华摘要：听说能力是现代社会必备的基本素质之一，是小学阶 段语文教学重要的启蒙阶段。小学语文听说能力的有效训练, 不仅可以有效提升小学生的语言表达能力，还可以提升理解 能力。对启发小学生拓展思维和创造能力有极大促进作用。 关键词：小学语文听说能力培养随着国家经济的繁荣，科学技术的不断发展，人们之间的交 往越来越频繁，运用语言的机会也越来越多。小学生是学习 语言的最佳时期，如果抓紧这一时期对学生进行认真的训练, 形成良好的语言能力和听说习惯，不仅能为作文打下扎实的 基础，而且对他们今后从事学习、工作都是极有益处的。近 年来，我遵循小学生心理活动的一般规律，培养学生听话

2、、 说话的能力，收到了较好的效果。一、培养学生听话的能力听和说，一个是理解，一个是表达，听是为了更好地说，听 得准才能说得好，两者是紧密联系、互相促进的。我们在培 养学生说话能力的同时，要注意培养听的能力，养成听的良 好习惯。听话时要耐心，不仅要学会认真听老师讲话，还要 学会认真听同学发言。边听边想，听人家讲得对不对，好不 好。对人家讲得好的地方，要能够听出好在哪里，向他学习； 有什么不对的地方，能够指出或帮他纠正。为培养学生听话的能力，我努力在课内或课外创造各种听话 的机会，激发学生听的愿望。例如，让学生听老师、同学讲 故事，听同学口头造句、作文，听别人介绍手工作品制作过 程，收听少儿广播节

3、目等等。由于这些内容都是学生感兴趣 的，因此他们都听得很认真，而且逐步养成了边听边想的好 习惯。我还让学生在听完后进行评议，发表各自的意见，这 样既使学生的理解能力、判断能力得到发展，又为说和写打 下基础。二、培养学生说话的能力说话训练是发展口头语言，培养思维能力的重要途径。为培 养学生说话的能力，我注意在课堂上和课外活动中给学生创 造各种说话机会，激发他们说话的积极性，让他们在实践中 学会说话。1、激发兴趣，鼓励学生大胆说话。一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，话厘子才能打 开。为此，我经常运用生动活泼、灵活多样的训练方法，来 开启学生之口。如我在完成说话课教学任务外，选择“我的 好朋友”

4、、“小学生节那天”“端午节的由来等话题引导 学生说话；利用课前开展“一分种讲话活动，让学生讲报 刊上读到的消息，广播里听到的新闻，电视中看到的镜头, 街头巷尾碰到的新鲜事等等。还有，学生喜欢搞小制作、做 实验、玩游戏，我就趁机抓住时机，引导他们在动手操作中 说话，在游戏中说话，让他们讲述搞小制作、实验和游戏的 过程。由于这些话题都是学生所感兴趣的，因此发言很积极, 个个争先恐后，跃跃欲试。当然，也有些同学虽然开始有了说话的兴致，却因缺乏说话 的勇气，还是不敢张嘴。我针对这种情况，反复强调，课堂 上当众说话，可以得到锻炼的机会，还可以互相交流。出现 问题可以得到及时纠正，同时指出，在训练说话的过

5、程中， 说得不对，说得不好都是正常现象。教师绝不能批评训斥、 讽刺挖苦。鼓励的作用是巨大的，学生个个踊跃发言，无所 顾忌地表达自己的真情实感。2、教给方法，引导学生学会说话。为了大家都学会说，教学中，我采用启发式，根据不同的学 习内容，指导学生掌握说法。如看图说话，按观察的顺序说; 看物说话，按物体的形状特点和作用说；看人说话，按人的 外貌、表情、动作、语言说；看表演说话，按事情发展的过 程说。另外，要使学生的思有条理的发展，把话说得具体， 有次序，指导学生认真细致地观察，并逐步教给学生观察的 方法。(1) 观察要有顺序。观察景、物、人、事，都有一定的顺 序，由于观察角度的不同而有所不同。要让

6、学生懂得，观察 的顺序可从上到下，由下往上，从远到近，由近及远，从局 部到整体，由整体到局部，或整体一一部分一一整体；也可 从事物的形态、大小、数量、色彩、人物的外貌、神态等去 观察。(2) 观察要有重点。抓重点之前，先要对事物有个比较清 晰的全貌的了解。只有看到事物的整体，了解其全貌，才能 抓住重点，才有可能进行深入细致的观察，捕捉事物的特点。 为了观察入微，有时还可以指导学生反复观察，不是观察一 次就完了。观察一次以后，回来大家议一议，想一想，还有 哪些地方不清楚，不细致，可以再去观察，提高学生的观察 能力。(3) 把观察和独立思考结合起来。教师要让学生养成一边 看一边想的习惯。通常采取的

7、是比较和联想的方法。A、用 比较的方法，把这一事物与另一事物比，同一事物的这个时 候和另一个时候比，同一事物的这方面和另一个方面比，等 等。通过比较，可以清楚地掌握事物的特点。在比较的过程 中，思维能力也就得到了发展。B、联想。没有联想就没有 创造。因此在观察中应注意启发学生在看的同时，运用已有 生活经验和知识，进行积极的思维，在脑海中浮现出合情合 理的东西(画面)。如通过人物的外表和所做的事情，联想 到人物的内心活动，联想到其所处的环境及其他有关的人物 事物等。这样的联想，可以加深对事物的认识。观察的时候， 比较和联想往往融合在一起。联想又往往跟想象密切相关。 总之，只有把观察和独立思考结合

8、起来，才能由此及彼、由 表及里、由浅入深、由现象到本质地进行分析，从而反映客 观实际，而且使学生在观察过程中，对事物有新鲜的感受, 能有自己的见解。这样，才能使学生不仅言之有物、言之有 序，而且言之有理、言之有情。例如，在上观察说话吹泡泡一课时，我先让学生在课堂 上吹肥皂泡，接着，要求学生用上“拿、蘸、“吹”、“飘等几个动词，完整而又连贯地说出吹肥皂泡的过程, 然后，再要求学生细致观察肥皂泡的形状、大小、数量和颜 色，说出自己吹出什么样的肥皂泡。学生兴趣盎然，发言热 烈。最后，引导学生在观察的基础上展开丰富的想象，继续 要求学生说出“吹出的肥皂泡像什么？ “看着这些美丽 的肥皂泡想些什么？ ”

9、学生思路拓开了，把话说“活” 了， 表达了自己的真情实感。这样训练说话，学生感兴趣。既提 高了学生的说话能力，又丰富了语言，同时也培养了观察、 思维、想象能力，为以后的写作打下了基础。三、总结总而言之，时代的发展，社会的推动了语文教育观念的更新 和转变，提高了人们对听说能力的高度认识，想要不断提升 改善小学生的听说能力，这就需要老师根据不同层次的学生 自身情况，不断创新，持之以恒的训练。参考文献1侍善梅.小学语文听说读写能力的培养策略J.考试周刊，2022 (21)： 34.2蒋有龙.基于学生听说能力培养的小学语文教学策略J.学周刊， 2022( 07 ) ：67-68. DOI :10. 16657/j. cnki. issnl673-9132. 2022. 07. 033.