初中语文八年级上《周亚夫军细柳》精品教案.docx

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1、周亚夫军细柳教学设计一、 教学流程：共2课时第一课时教学目标：朗读课文，整体感知课文内容，借助课下注释及工具书学习、识记、 积累重点文言词汇，包括一词多义、词类活用、通假字、古今异义等。初步了 解文帝知人善任，周亚夫克尽职守的形象。教学重点：整体感知课文内容，积累重点文言词汇，初步了解文帝知人善任，周亚 夫克尽职守的鲜明形象。教学难点：了解古代的礼仪知识，认识“持节、按辔徐行、式车、介胄不拜”等 古代礼仪的意义。预习：1 .司马迁和史记的相关材料，准备介绍你所知道的司马迁和史记。2 .根据课下注释和工具书翻译课文。教学过程:环节预设 时间教师行为学生活动设计意图一、导入 新课2分钟通过学过的古

2、诗创设情 境：“风劲角弓鸣，将军 猎渭城。草枯鹰眼疾，雪 劲马蹄轻。忽过新丰市， 还归细柳营。回看射雕 处，千里暮云平。”这首 五言律诗描写了一位将 军打猎的情景，诗中英姿 飒爽猎渭城的将军叫周 亚夫，今天，我们来认识 一下他是一个怎样的人。回顾，通过“细柳 营”的典故初步感 受周亚夫的形象。从学生熟知的 诗歌导入，激 发学生阅读兴 趣。二、题解5分引导学生理解题目：本文听老师介绍，了解及背景 助读钟是史记绛侯周勃世家 中的一节。绛侯周勃是汉 开国功臣。诸吕危刘时， 他与丞相陈平共谋诛诸 吕，立孝文皇帝。周亚夫 是周勃之子，先为河内 守，因其兄绛侯胜之有 罪，以贤封为脩侯，续绛 侯后。历仕文帝

3、、景帝两 朝，曾任河内郡太守、中 尉、太尉、丞相等职。以 善于将兵、直言持正著 称。后因得罪景帝下狱， 绝食而死。本文即记载他 为河内守驻军细柳时的 一段事迹。题目含义，弄清 “军”“细柳”的意思从文章的题目 入手弄懂文章 的内容。三、作者 及其史 记介绍5分钟组织提供:根据你课前搜 集到的材料，说说你所 了解到的司马迁和史 记。提供通过小组合 作制作的关于司 马迁和史记的 PPto积累文学常 识，培养学生 收集和整理信 息的能力。四、自读 感知28分钟1 .范读课文2 .学生朗读课文，读准 字音和节奏。3 .检查朗读，师生点评 朗读效果。4 .借助注释、工具书翻 译课文，疏通文意，引导 学生

4、认识“持节、按辔徐 行、式车、介胄不拜”等 古代礼仪的知识,组织学听读课文 自读课文学生展示朗读竖版有句读 横版无句读 补充填空读在笔记本上做笔记，在课文中勾 画，积累文言词 语。1 .学生先听 读、后自由朗 读课文，听准 读准字音和节 奏。反复朗 读，读熟文章， 初步感知文章 内容，为讲述 故事大意做铺 垫。2 .积累文言词 语，掌握古汉 语的各种语言 现象。生归纳一词多义、通假 字、古今字和词类活用的 语言现象。五、概括 文章内 容5分钟指导学生概括文章内容 方法:环境+ 人物+ 情节（什么人物在什么 环境下怎么做了什么事） 学生发言后，教师总结分 析。（匈奴大举入侵,文帝亲 自到霸上、棘

5、门、细柳营 劳军。在霸上、棘门军营 纵马奔驰,军营将士极为 恭敬；而在细柳营，文帝 被要求出处遵循军令，无 将军指令不开营门，军中 不得驱驰，只能徐行，只 能放下天子至尊按军礼 接见将军，文帝出营门， 称赞亚夫为真将军。）学生思考、讨论、 发B o概括内容，学 会提炼要点的 方法。板书设计：概括内容：环境+ 人物+情节 环境：匈奴入侵，将土驻守 人物：文帝及随从驻守霸上及棘门军将土周亚夫及其守军将士情节：1、文帝慰劳军队，a.去霸上、棘门军营b.文帝去细柳营（四个“不”）2、文帝称善。布置作业1 .书面完成白话文翻译，进行各种语言现象的归纳和整理。2 .准备课本剧表演。第二课时教学目标：掌握通

6、过比照和衬托，正面描写和侧面描写相结合鲜明展现人物人物 性格的手法。认识课文所蕴含的人文思想，掌握学会品析人物的方法，认识周亚 夫和汉文帝两个人物的性格特点及人物精神的现实意义，通过周亚夫治军严明、 刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢和汉文帝深明大义、知人善任等优秀品质来指导 人生。教学重点：通过比照和衬托的手法，正面描写和侧面描写相结合塑造个性鲜明的 人物形象；掌握品析人物的方法，品味本文凝练而富有表现力的语言。教学难点:掌握品析人物形象的方法 教学过程：环节预设 时间教师行为学生活动设计意图一、导 入新课2分钟回顾上节课内容，引出本节 课内容。文章通过文帝劳军 的场面刻画了周亚夫的鲜明 形象，这

7、节课我们就来看看 周亚夫其人及其刻画人物的 方法。听教师讲解，回 顾内容。谈话导入， 回顾上节课 内容，明确 本节课学习 任务，激发 学生阅读兴 趣。二、品 析人物15分钟1 .点拨品析人物的方法(1)正面，对人物的言行举 止的直接描写。找出这些句 子推究原因。(2)侧面，环境或其他人对 其的正衬、反衬或比照。看其 作用。(3)抓住人物与周围的关系 (看是矛盾还是和谐，人物 与环境、人物与其他人、人物 与自己)。2 .讨论：(1)快速浏览全文，说说文 帝学生思考、讨论、发5 o学习品析人 物形象的方 法(抓正面 描写、侧面 描写、人物 与周围的关 系)，分析把 握人物形 象。二、品 15析手法

8、钟是如何评价周亚夫的，文帝 对他的评价依据是什么？(2)周亚夫是一个什么样的 人？(3)汉文帝是一个什么样的 的人？1 .布置任务：(1)写人得让人物去说话、做事，可是周亚夫在全文中 只出场一次，一个动作“持兵 揖”，一句话“介胄之土不拜, 请以军礼见。”对他手下的将 土却用大量笔墨，如：既出军 门，群臣皆惊，这是不是详略 不得当，喧宾夺主？(2)课文讲的是周亚夫军 细柳的故事，为什么还要写 刘礼军霸上、徐厉军棘门？ 这样写有什么好处？2 .点拨本文塑造人物形象 的方法。3 .“军中闻将军令，不闻天子 之诏”让我们看到了克尽职 守的周亚夫，由此让人想到 了 “商女不知亡国恨,隔江犹 唱后庭花”

9、，这也构成一组对 周亚夫：治军严明、刚正 不阿、恪尽职守、 不卑不亢、不畏 强权、军容严整、 军纪严明、军礼 严谨。汉文帝：深明大义礼仪周至把握比照、正面描写和 学生讨论、分析、侧面烘托相 理解。结合塑造人物形象的方 法。比，你还能想到哪些诗句能 与此形成比照。四、深 入探究5分钟1 .补充材料：孝文帝崩 时，诫太子日：“即有缓急， 周亚夫真可任将兵。”文帝 崩，拜亚夫为车骑将军。结合 文本内容及周亚夫平定七国 之乱的故事，思考：文帝的称 赞，周亚夫自是听不到的。望 着文帝离去的背影，周亚夫 一定也有感叹，他会怎么 说？你来说说看。2 .小结：一个场 面、两个人物、三处比照。学生思考、回答深入走进文 本，理解人 物的思想品 质。五、演 绎经典8分钟组织课本剧表演：我来演一 演，学生进行课本剧表演，可 用原文，也可以用白话文，尽 情的展示人物的精神面貌。小组合作演绎课 本剧进入文本， 演绎经典。板书设计:1交代背景刘礼 军霸上1直驰入徐厉 军棘门J2细柳军3真将军！周亚夫军细柳不得入军容严整（治军有方军纪严明r严刚正不阿军礼严谨令行禁止作业：1 .周亚夫的事迹名留史册，感动和鞭策着一代代的中国人，请你给周亚夫写一段 感动中国10大人物的颁奖词。2 .运用正面和侧面描写（150字左右）写一场蓝球赛、拔河赛，记一次故事会等。 （内容不限，能用正面和侧面相结合的写法就可。）.阅读史记。