聚焦“乐游日”课程探索教研新路径.docx

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1、聚焦“乐游日”课程探索教研新路径薛英霞为了将游戏精神落实到每一名幼儿的活动中，实现游戏自主化、生活 化、多样化、常态化，我园在2022年1月构建了 “乐游日课程体 系，确定每周五为“乐游日”，将游戏精神渗透于幼儿园的每一寸土 地，让幼儿“乐”有所享，“游有所得。一、聚焦课程，“研”之 有效“乐游日”，顾名思义就是“自由自在快乐游戏的日子”。每到这一 天，全园500余名幼儿可以自由选择任何游戏区畅玩、乐玩。他们或 给机器人进行任务编程，或亲近花草，或玩沙戏水，或奔跑骑行，或 造纸拓印，或林间密语，或帐篷野餐这一天的幼儿园，是特别的， 是不设限的，这一天会带给幼儿意想不到的惊喜与体验。我园在“乐

2、游日”的课程设置上也打破了班级、年龄、室内外场地的限制，实现 了全园混龄的自主游戏形式，使幼儿在自由选择、互动交流、实践操 作、多元体验等过程中乐享游戏之趣。为保障“乐游日课程落地、落实、落细，全园教师通过教研，集思 广益，开拓思路，围绕“玩什么“怎么玩等方面进行了深入教研, 通过重构室内外环境、合理规划场地、拓展游戏空间、丰富活动类型、 提供多种原生态、低结构材料等方式，为幼儿在游戏中获得体能锻炼、 思维创想、自然探索、感知体验及交往表达等方面的发展提供支持。 二、园长勇做舵手，引领“研”途航向在“研上下功夫，在“研中寻找突破口，让教研成为课程开展的 助推器和加油站。我园党支部书记兼园长贾小

3、红带领全园教师围绕 “乐游日”课程积极开展教研活动，提出了看5年、想3年、认认真 真干1年的“531课程战略。通过教研，全园教师共同详细解读“乐 游日”课程构建的根本遵循，分析混龄游戏对幼儿健康全面发展的重 要意义，探讨课程实施过程中存在的问题，探索设定科学的课程实施 目标及方向，为课程的有效开展提供支持与保障。三、菜单式问题认 领，激活一池“研”水1 .罗列清单，聚焦问题教研主持人引导教师站在儿童立场，从儿童视角出发，把“乐游日 课程可能涉及到的问题以菜单方式呈现。经过一番讨论，教师们罗列 出近30个问题，在对这些问题进行梳理与汇总后，最终聚焦成10个 问题形成清单。问题1:怎样设置平面地图

4、能把室内外的28个游戏区域全部涵盖。问题2：为幼儿配备什么样的手环，能既方便又震用。问题3：活动前教师和幼儿分别要做哪些经验准备。问题4：如何让幼儿在全园28个游戏区中快速找到自己所喜欢的游 戏区域。问题5：游戏区教师如何能快速辨认幼儿的身份。问题6：每个游戏区的幼儿人数如何保证不超员。问题7：如何保障低年龄段幼儿在游戏过程中的安全问题。问题8：教师如何对游戏区的幼儿进行观察，并引导幼儿有效提升游 戏经验。问题9：教师如何对自己所负责区域中幼儿的游戏行为做出有效评价。 问题10：教师通过哪些途径了解本班幼儿在各个游戏区中的表现。2.走访调查，征询意见教师自由分组认领这些问题后，便开始进行走访和

5、调查。因为“乐游 日”课程涉及小、中、大班三个年龄段的所有幼儿，所以面对这些问 题，教师除了要询问本班幼儿的想法外，还要征求不同年级幼儿的想 法，仔细倾听，认真记录，不断思考可行方案，通过与其他班级的教 师共同讨论，寻求最优策略。询问、记录、讨论、再调查，教师们努 力通过多种渠道探寻解决问题的最佳方案。3.分享成果，同“研共进各小组在走访调查后会先将自己收集的信息进行汇总整理，在组内开 展两天的研磨，梳理幼儿的想法，讨论科学的可操作方法，之后教研 组再次组织会议，请教师们分享交流各组调查讨论的结果。经过大家 的共同讨论和研判后，对每一个问题的解决策略形成最终的执行方案。 四、身临游戏现场，“研

6、”之有理有据虽然前期教研解决了一些能够预想到的问题，但是在“乐游日”课程 真正实施的过程中，还是出现了很多新的问题。比如：活动开始选区 时，有的幼儿戴着自选的游戏手环，却找不到与手环颜色相同的游戏 区域牌：有的幼儿对自己的游戏意愿没有做到提前计划，因此在区域 中无目的地进行着游戏教师将观察到的实际问题记录下来，把教研场地搬进了游戏现场，通 过亲自参与游戏的方式，探寻问题的根源，探讨引导及解决的方法。 比如：在户外“汽车公园游戏区，驾驶小汽车的幼儿与骑平衡车的 幼儿行驶在同一条道路上，经常发生碰撞，产生矛盾。教师通过参与 幼儿的活动，发现问题的症结，引导幼儿一起思考解决办法，最后他 们决定用临时

7、隔离带搭建一个道路分隔线，以保证交通安全，大班幼 儿还动手制作了不同的交通标识牌立在道路两旁，经过完善调整后， 车辆各行其道，安全行驶。诸如此类问题，教师一味地坐在教研室凭 空思考和想象是不够的，还应亲历幼儿的游戏，了解他们的真实想法， 基于幼儿的已有经验，与他们一起挖掘身边可利用的资源，一起想办 法解决游戏中的实际问题。五、复盘反思优化，“研途风景正好 每个月最后一周，教研组会举办沙龙活动，对“乐游日课程进行复 盘，每次复盘都能发现新问题，引发真思考，促进真发展。通过研材 料投放、研环境优化、研师幼互动、研游戏评价等，把课程做优做亮。目前，我园已形成了融课程理念、安吉游戏精神、幼小科学衔接为一 体的“乐游日2.0升级版课程方案，打造出全园混龄自主游戏课程 的新样态。在这一过程中，幼儿不断散发出积极主动、乐于体验、独 立自信、勇敢创造等精神品质，教师也在教研的求知求解、敢想敢试、 躬身入局的过程中，一步步夯实了专业素质，在看见幼儿、走近幼儿、 读懂幼儿的过程中，塑造了 “研”途中最美的自己。以课程为载体，以具体问题为导向的教研活动，把传统教研的一池 “死水盘“活”。春风得意，春意盎然，“研”之花静绽放，“研” 之味正弥漫。