7.9认识近似数公开课.docx

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1、虹桥九小教师精备暨有效教学框架备课用笺学科：数学年级：二年级备课教师：干爱华课题：认识近似数课时数：1教材 与学 情分 析对于近似数，学生比较陌生，而且由于二年级的学生年龄较小，表达能力有限， 叙述不清晰，为此，我通过创设情境来激发学生的学习兴趣，通过比较让学生明确 近似数和准确数相比具有便捷的优点，进一步激发学生的学习兴趣，最后通过对数 线图的直观教学，使学生自己总结找一个数的近似数的方法。学生在学习近似数的 过程中，有的学生认为，近似数一定比准确数大。因此，在练习过程中，进行补充 说明，使学生对近似数有进一步的认识。目标 与重 难点目标：1 .结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数

2、，并能结合实际进行估 计。2 .培养学生的分析、比较能力和估数能力。3 .培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细 的好习惯。重难点：认识近似数，能结合实际进行估计。教学 准备教具准备：PPT课件预习 单设 计教学过程预设（必须含有学情预设）教师活动学生活动一、复习旧知，引入新课1.读数，并在最大的数下面画“”，最小的数下面画“”。1 .回顾万以内数的大小比较方法，独立完成， 集体订正。2 .独立完成，全班交流。3 .明确本节课的学习内容。950 4026 6000 9437 70902.请你写出下面各数的近似数。398的近似数是；405的近似数是；912的近似数是

3、o揭示课题。二、借助已有经验，探究新知教学例Wo1 .出示情境图。(1)引导学生讨论：图中这两人关于运动员人 数的说法有什么不同？引导学生明确准确数的近似数的概念。2 .引导学生感受近似数的便捷，使学生认识 到近似数的实用性。3 .引导学生说一说生活中的近似数。4 .出示数线图，引导学生发现找一个数的近 似数的方法。三、深入理解，巩固新知.完成教材第91页“做一做”。1 .填一填。某校学生小明从家 到学校电视机978人1816 米2960 元约人约一米约 元四、课堂小结、拓展延伸。1 .师总结本节课的学习内容。2 .布置课后预习内容。L (1)仔细观察情境图，小组内讨论：图中这 两人关于运动员

4、的说法有什么不同？明确： 9985是准确数，10000是9985的近似数。(2)总结近似数和准确数的概念：一个数能 表示原来物体或事物的实际数量，这个数就 称为准确数。一个数与准确数相近，这个数就称为近似 数。一般情况下，一个数前有“约”大概等词语 时，这个数就是近似数。2 .感受近似数的便捷，认识到近似数的实用 性。9985接近10000, 10000更容易记住，为了 方便记忆，只要记住9985的近似数是10000 就可以了。3 .思考后汇报生活中的近似数。在生活中，近似数的应用很广泛，有的长度 不需要用准确数。用近似数就可以了。一个 数的近似数并不唯一，要根据实际需要选择 合适的近似数。学

5、生观察数线图上给出的四个数，小组讨论: 根据数线图，总结找一个数的近似数的方法。1 .独立完成，集体订正。2 .同桌合作完成，全班交流。结合所学知识谈谈自己本节课的收获。近似数作业设计：1 .比一比，并说出你是用什么方法比较的。板书设计:10000是9985的近似数与准确数非 常接近的整万、整千、整百、整十的数 叫做近似数。59。9一两个数比较时，先看位数，位数不同 时，位数（多）的那个数就大。85G78一位数相同时，比较（最高）位上的数, （十）位上的数大的那个数就大。（3）64。69一位数相同，且最高位上的数也相同 时，就看（个）位上的数，（个）位上的数大的那个 数就大。2 .在O里填上“”或“二”。4439044309999010000.中国自主研制的“蛟龙号”载人深潜试验在西 太平洋的马里亚纳海沟试验区成功完成了下潜试 验，五次下潜的深度如下： 第一次| |第五次| |第二次| 16671 米 | 1062 米 | 16965 米 | I第四次I I第三次I7020米|卜963米| 把这五个数按从小到大的顺序排列：（填序号） ）（）（）（）（）。教学反思