如何优化小学语文课堂作业设计-教学参考.docx

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1、如何优化小学语文课堂作业设计-教学参考如何优化小学语文课堂作业设计-教学参考如何优化小学语文课堂作业设计始兴县众所周知，作业是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学 的延伸，也是巩固知识、形成能力的重要手段，更是培养学生良 好学习习惯，促进学生个性开展的重要途径。优化小学语文课堂 作业设计，让学生减负乐业，使学校成为每一名学生的学习乐园 和精神家园，是我们一直思考的问题。一、夯实基础，重视知识储藏性知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。我们的 作业革命并不是要全部抛弃那些扎实的语文基本功训练。应该 说，适当的抄写、朗读、背诵这些基础性作业是十分重要和必要 的。学校把语文教材每课后的练习和配套

2、的补充习题作为保 底作业，力求学生在校内认真规范完成这些作业。补充习题 中的作业设计基本表达了每课语文教学的规律，我们要求教师在 课堂上适时使用。如在课内预习时当堂完成每一课的“看拼音， 写词语”“给加点的字选择正确的读音”等比拟明显地突出了基 础性、巩固性的练习。这样既检验了预习成果，又完成了练习， 一举两得。在学法指导时，完成补充习题中渗透学法指导的 题目这些基础性作业要求教师按规范要求全批全改，及时反 馈讲评，并作为教学考核重要依据。二、变换形式，增强作业趣味性如何优化小学语文课堂作业设计-教学参考小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力, 因此，这种单一的书写作业已不能适应素质

3、教育的要求。而且， 单调的书写工作也常常使一些学生失去学习兴趣、不做或不完成 作业。实践证明，“兴趣是最好的老师”，它能激发求知的欲望, 促进思维的活跃，保持学习的持久，激活肢体的状态。我们要求老师根据教学内容的要求和特点，变换课外作 业形式，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观 都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生一看到 作业就有想去实现的“冲动”。三、分层作业，尊重学生差异性1.按目标分层一一各得其所，张扬个性。我们将作 业分成三个层次，即基础题、提升题、拓展题三种题目要求学生 到达的目标各不相同，层层递进。潜能生一一基础题：要求能够 完成作业布置的最基础目标；中

4、等生一一提升题：旨在检阅学生 对所学知识理解的深度和运用知识的熟练度；优等生一一拓展 题：利用作业发挥学生的学习潜能，注重引导学生的独特思考。 这种下有保底、上不封顶的分层作业，能唤起学习热情，促使学 生在学习过程中主动冲关。如学完了普罗米修斯这篇课文， 可以根据学习需求设计三个层次的作业让学生自主选择：基础 题，把普罗米修斯这个故事讲给家人听，并阅读课外书中的神话 故事或上网查阅与神话有关的故事；提升题，学了课文，你想对 文中的人物（普罗米修斯、宙斯、火神、鹫鹰）说些什么？请任如何优化小学语文课堂作业设计-教学参考选一个对象，用“XX,我想对你说”的形式来说一说，写 一写；拓展题，以普罗米修

5、斯一课给我的启示为题，写 一段话。这样的分层设计作业可以保证一局部学生的基础开展， 又可以使另一局部学生的个性得到展现，能力得到开展，交流收 获时又可以相互影响，取长补短，从而让分层作业真正成为学生 张扬个性的平台。2.按特长分层一一各尽所能，乐在其中。对于作业的形 式根据他们的特长、兴趣、爱好进行分层，以此激发他们对作业 的兴趣，发挥他们的才干，提高他们的学习能力。比方学完独 坐敬亭山一诗，可以这样安排作业：请根据自己的特长选择其 中一至二项作业认真完成：有感情地朗诵古诗，进行录音；根据 诗句意思，给古诗配画；把古诗扩写成一篇借景抒情的文章，表 达出诗人当时的心情；背诵李白的其它写景诗。这一组作业设计 包含读、画、写、查、背等多种形式，既给爱读爱画的同学准备 了展示自己的空间，又为爱写爱文学的学生提供了进一步锻炼自 己能力的机会。这样设计作业能使他们各尽所长，学生做作业的 积极性就会高涨起来。实践证明，教师在设计作业时尽量为各方面的学生多提 供几种适合他们特点和需要的作业形式，可以充分调动学生的学 习积极性，收到事半功倍的成效。