核心素养之生态系统的能量流动教案.docx

《核心素养之生态系统的能量流动教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《核心素养之生态系统的能量流动教案.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、核心素养生态系统的能量流动教案一、教材分析：本节以“生态系统的结构”为基础，起着承上启下的作用，同时也可以与光 合作用、呼吸作用、体温调整等学问建立联系，其又直接关系到物质循环和生态 系统稳定性的学习。二、教学目标：新课标中相关内容标准为“分析生态系统中能量流淌的基本规律及其应用”, 属于应用水平，即同学能够将能量流淌的基本规律应用于新的情景中，解决实际 问题。为了达成这一目标，首先应使同学把握能量流淌的过程及其特点，懂得争 论生态系统能量流淌的一些基本方法；其次，结合详细的实例，让同学得出能量 流淌的基本规律。由此，本节目标确定为：生命观念：（1）分析生态系统能量流淌的过程和特点。（2）概述

2、争论生态系统能量流淌的实践意义。科学思维：分析生态系统能量的变化，进展同学的思维迁移力量。科学探究：通过推算生态系统的能量传递效率，来解决相关问题，培育同学的分 析、推理、综合的思维力量。社会责任：（1）分析生态系统能量流淌的过程和特点，培育同学用“普遍联系 的观点分析事物。（2）尝试调查农田生态系统的能量流淌状况，研讨争论能量流淌的实践意义，形成合理采用资源应遵循生态学原理和可持续进展的观念。三、教学重点和难点：生态系统能量流淌的过程和特点四、课时支配2课时五、教学方法：直观展现法、创设问题情境法、争论法六、教学过程：【直观展现，引入课题，明确学习目标】（投影）问题研讨：孤岛生存一一假设你像

3、小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只 有一只母鸡、15kg玉米。争论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：1、先吃 鸡，再吃玉米。2、先吃玉米，同时用一局部玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最终吃鸡。同学乐观思索，争论的爱好很高，他们有选1的也有选2的，但多数同学选2。（同 学可能会从可持续进展的角度思索，老师可以不给出准确答案，但要引导同学从生 存、从获得能量的角度分析。）表达：合理答案究竟是1还是2呢，我想我们学了这节课后自然能见分晓。进 而引入课题一一第2节 生态系统的能量流淌【设置问题，同学自学，让同学主动猎取学问

4、】问题：什么是生态系统的能量流淌？怎样争论生态系统的能量流淌？（同学活动，思索争论）同学阅读课本P93,找诞生态系统的能量流淌的概念及 争论方法。表达：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能 量流淌。争论能量流淌可以在个体水平上，也可以在群体水平上。争论生态系统中 能量流淌一般在群体水平上，这种将群体视为一个整体进行争论是系统科学常用的 争论方法。【投影图解】（一）总结能量流淌的概念生态系统的能量的输入、传递、转化、散失的过程就是生态系统的能量流淌。【生生沟通，合作探究，进行学问加工】阅读课本P93-94,思索以下问题：提出问题：L草的能量是怎样得来的？草的能量将有哪些

5、去路？（该生态系统中初级消费者 （兔）中的能量的来源和去路？）2 .尝试将第一养分级的能量流淌过程用概念图的形式表示出来。3 .兔吃草后，草的能量能被兔全部采用了吗？兔是如何采用草的能量？4 .该生态系统中能量流淌的起点是从什么地方开头的？生产者（草）在该过程中 的作用是什么？5 .输入该生态系统的总能量是多少？能量流淌的渠道是什么？能量流淌的过程是怎样的?同学乐观思索，相互争论，补充和完善相关答案。【师生沟通，点拨释疑，构建学问体系】多媒体播放生态系统的能量流淌动态图解，然后师生共同争论上述问题。【投影图解】生态系统中能量流淌过程示意图呼吸作用 呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用 能量流淌的起

6、点：始于生产者固定太阳能（能量的输入）. 流经该生态系统的总能量：该生态系统中全部生产者通过光合作用所固定 的太阳能的总量是流经生态系统的总能量。能量流淌的渠道：沿着食物链的各个养分级流淌（能量的传递）；能量沿着食 物链流淌时，每一养分级都有输入、传递、转化和散失的过程。生物体内的化学能一生物体内的化学能一热能，热能是能量流淌的最终归宿。 也就是最终以呼吸热形式散失（能量的散失）。生产者固定的太阳能有三个去处：a. 一局部被自身的生命活动消耗了，即被呼吸作用分解了；b.储存在生产者体内的能量,一局部被初级消费者摄食同化流入其次养分级；C.没被初级消费者采用的枯枝落叶和初级消费者摄食未同化而排出

7、的粪便中 的这一局部能量被分解者释放出来。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个养分级 所同化的能量二呼吸散失的能量+分解者分解释放的能量+被下一养分级同化的能量。 但最高养分级的状况除外。师生总结:生态系统中的能量流淌是从绿色植物的光合作用固定太阳能开头的, 输入该生态系统的总能量就是绿色植物固定的太阳能总量;这些能量是通过食物链 和食物网逐级流淌的。能量沿着食物链流淌时，每一养分级都有输入、传递、转化 和散失的过程。（屏幕逐一显示能量流淌的过程示意图）。流入一个养分级的能量 是指该养分级的同化量；能量的去路包括自身呼吸作用消耗和用于生长、发育与繁 殖等生命活动，储存

8、在生物体的有机物中，后者能量的去路包括流入下一个养分级、 被分解者采用（投影）思索与争论：1 .生态系统中的能量流淌和转化是否遵循能量守恒定律？为什么？2 .流经某生态系统的能量能否再回到这个生态系统中来？3 .请同学们依图，分析为什么生态系统能量流淌的图解中方框逐级变小，图 中的箭头有哪些含义？箭头越来越细？这说明生态系统能量流淌有什么特 点？【生生沟通，合作探究，进行学问加工】同学回答：方向上：单向流淌（由于捕食关系不能颠倒，养分级也不能逆向，所以能量的流淌是单向的。）在数值上：方框大小、箭头大小一逐级递减（呼吸中以热能形式散失的能量是不行再采用的，因此能量的流淌是逐级递减 的。）生态系统

9、中的能量流淌是单向流淌、逐级递减的；能量是不能循环采用 的。老师表达：美国生态学家林德曼及赛达伯格湖：赛达伯格湖是一个自然的高 原湖泊，气候较为寒冷，人口稀有，保存了原始景观，大约50公顷，是一个较小 且封闭的湖泊。美国有很多湖泊，为什么林德曼会选择这样一个小湖来争论呢？（湖 小，生物少；较为封闭，自然的，人为的干扰因素较少，可降低争论难度）【投影图解】（三）能量流淌特点（投影）资料分析：投影教材中“赛达伯格湖的能量流淌图解”，争论完成课本P95 的问题及对能量流淌进行定量计算。1、用表格的形式，将图中的数据进行整理。即将每一养分级上的能量流入”和“流 出整理成一份清单。2、计算流出该养分级的

10、能量占“流入该养分级能量的百分比。（即从第一养分 级流入其次养分级的能量的百分比，从其次养分级流入第三养分级的能量的百分比）3、流入某一养分级的能量，为什么不会百分之百地流到下一个养分级？ 4、通过以上分析，你能总结出什么规律?同学列表并计算。（第一养分级到其次养分级：62.8464.6=13.5%；其次养分级到 第三养分级：12.662.8=20%o计算方法：（下一养分级同化量本养分级同化量 X100%）师生总结：生态系统中的养分级越多，在能量流淌过程中消耗的能量就越多。林德曼的争论觉察生态系统的能量流淌具有两个特点：1、单向流淌；2、逐级递减： 传递效率为10%20%。可以用能量金字塔直观

11、地表示生态系统的能量传递规律。投影如右图:思索：假如把各个养分级的生物数量关系，用绘制能量金字塔的方式表达出来， 是不是也是金字塔形？假如是，有没有例外？【师生沟通，点拨释疑，构建学问体系】举例：绘制一个有树木、昆虫和小鸟组成的生态系统的生物个体数量金字塔。观看 它们和能量金字塔的区分。不同的生态金字塔能形象地说明养分级与能量、生物量、 数量之间的关系，是定量争论生态系统的直观表达。投影学问框架，形成系统熟悉。表达：学习了刚才的内容，请同学们再回到孤岛生存的问题上，那么你会再选 择哪种策略？同学全都回答：1表达：人们在采用生态系统资源的过程中，期望的高效与持续经常会发生冲突。 如何依据客观规律

12、来调整生态系统中的能量流淌关系，以满意人类的需求，是一个 必需解决的重要问题。【学以致用，解决问题】（投影）1.如何确定一个草场的载畜量，以防止由于过度放牧而使草场退化？2 .让同学从能量流淌特点的角度解释如下两个现象：一条食物链一般不会超过5个养分级；、一山不容二虎。3 .小结学习“生态系统的能量流淌”有什么实际意义？【生生沟通，合作学习，解决问题】第一题是一个联系实际的开放性问题，可以引导同学对第三题分析，让同学通 过热闹的争论，学会采用生态系统能量流淌的特点在实际中的应用，初步了解生态 农业的优越性主要在于物质的良性循环和能量的多级采用。其次题也是依据能量流 淌的传递规律解决的实际问题。

13、【师生沟通，点拨释疑，构建学问体系】表达：1.争论生态系统的能量流淌，可以关心人们科学规划、设计人工生态 系统，使能量得到最有效的采用。例如，在农业生态系统中，假如把作物秸杆当燃 料烧掉，人类就不能充分采用秸杆的能量；假如将秸杆做饲料饲养牲畜，让牲畜粪 便进入沼气池，将发酵产生的沼气做燃料，将沼气池中的沼渣做肥料，就能实现对 能量的多级采用，从而大大提高能量的采用率。桑基鱼塘（采用桑叶喂蚕，蚕沙 养鱼，鱼塘泥肥桑）生产方式就是从人类所需动身，通过能量多级采用，充分采用 流经各养分级的能量，提高生产效益，也基本表达了这个原理。2.争论生态系统的能量流淌，还可以关心人们合理地调整生态系统中的能量

14、流淌关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的局部。例如，在一个草场上，假 如放养的牲畜过少，就不能充分采用牧草所能供应的能量；假如放养的牧畜过多, 就会造成草场的退化，使畜产品的产量下降。只有依据草场的能量流淌特点，合理 确定草场的载畜量，才能保持畜产品的持续高产。3.依据生态系统的结构与功能，结合各地的自然条件、生产技术和社会需要， 可以设计出多种农业生态体系。在人类采用资源的过程中持续和高效经常会发生冲突，例如，渔业、林业、畜 牧业和农业的高产带来的是鱼类资源的枯竭、森林的破坏、草原的退化和环境的污 染。因此，要实现社会经济和生态环境的可持续进展，必需争论生态系统中能量的 流淌规律。【投影

15、图解】（四） 争论能量流淌的意义【练习反应，纠错释疑、拓展延长】略【总结评价，构建框架图，回归主题】总结：本节课我们学习了生态系统的能量流淌的相关学问，通过学习生态系统 的能量流淌，我们知道生态系统必需不断地从外界猎取能量。能量是一切生命的动 力，是生态系统的基础。能量流淌维持各个养分级的生命和繁殖后代，使得一个生 态系统得以存在和进展。能量流淌是一个客观规律，只有合理地调整生态系统中能 量流淌关系，才能使能量持续高效地流向对人类最有益的局部。争论生态系统的能 量流淌，可以关心人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的采用。七、板书设计其次节生态系统能量流淌一、能量流淌概念二、能量流淌过程（一）能量流经第一养分级（二）能量流经其次养分级三、能量流淌特点八、教学反思：