部编版小学语文二年级下册17《要是你在野外迷了路》说课设计.docx

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1、部编版小学语文二年级下册17要是你在野外迷了路 说课设计一、说教材1、要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设 的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北 极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有 趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那 美妙的境界。因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课 文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些 区分方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力 目标）（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜 爱大自然。（情感与态度目标）（3）有留心周围事物， 发现科学知识的意识。（过程与方法目标）2、教学重点、难点要是你在野外迷了路非常富有儿童情趣

2、，但 是，他们的生活经验浅薄，方位感很弱，在数学课上 学过区分方向，但是，那是平面的，和本课的实际生 活中的立体的，有很大的差异o根据本单元教学要求， 我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和微妙作 为教学重点，把掌握一些区分方向的方法作为难点。二、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为 学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不 是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信 息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此， 本课拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借 助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去 朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言， 拓

3、宽视野。2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生 真正成为学习的主体，因此,我设计的学法是读中悟， 以朗读为突破口，这表达了课标的要求。具体操作步 骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感 情朗读，突出重点。三、说教学程序1、激发兴趣，导入新课这属于启发思维阶段,从“要是你在城里迷了路” 这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而 把学生带入课文。2、初读课文，整体把握自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知 道了什么，请你把知道的和大家提供这样，对于课 文的大概内容就有了一个整体印象。3、细读品位，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过 初读课文，学生对白天、

4、晚上、阴雨天和冬天这四中 情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一 定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片 的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突 破了课文难点。4、感情朗读，突出重点诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自 见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出 味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛 读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读 出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评 价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。 重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。5、仿写诗歌，拓展延伸语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言 积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎 么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式, 学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感 的培养，又有对课文的拓展延伸。冬天积雪本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路, 做到简明、概括,使学生获得鲜明的印象和有关知识， 更好地掌握方向。说课总结本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合， 使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自 然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发 掘童心、童趣的课程价值。