《绘本阅读在小学语文教学中的作用及实施策略》课题申请审评书.docx

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1、附件编号*县教育科学“十三五”规划一般课题申请评审书课 题名称绘本阅读在小学语文教学中的作用及实施策略课题主持人*主持人单位*第一中心小学校申请日期 2020年4月*县教育科学规划领导小组办公室2020年4月制 总结经验。3、总结阶段（2020年4月2020年6月）（1）整理实验资料，做 统计分析；（2）整理学生成果集；（3）整理教师成果集；（4）撰写课题 研究报告。参考文献：小马过河，深浅不知浅谈对小学语文低年段绘本阅读教学的策略 J.文理导航，2014, （4）.小学语文课堂绘本导读课程开发的探索与实践J.江苏教育， 2013, （41）.3浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用J.

2、语文学刊， 2013, （10）.4漫淡小学语文教学中的自主学习J.福建论坛（社科教育版），2006, （S1）.5思考在延续晋江市小学语文视频研讨活动纪要J.福建论坛（社科教育 版）,2007, （03）.6浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养J.新西部（下半月）,2007, （05）.可加页三、课题研究的可行性分析负责人和主要成员曾完成的主要课题（近三年来主持和完成的课题、 论文、校本课程等）；科研成果的社会评价；完本钱课题的研究能力和时间 保证；资料设备；科研手段。完本钱课题研究的保国t施：（一）本课题得到学校领导的充分重视。（二）强师资学习。教师认真学习基础教育改革及课程标准的理论，深

3、 刻体会课程标准中的科学教育理论，广泛收集、深入研究课题实施的方法， 为课堂教育改革打下了坚实的理论基础。（三）教师定期进行研讨、交流心得。教师对实验过程中出现的新问题 随时进行记录、整理、进行总结交流。通过多种形式的检查进行落实，教师 写出本课题的经验报告或实验报告。（2）物质保障A、物质力量：学校配备了大量的图书、多媒体教室，各种活动室及电子音像系统、 电子备课室等。B、资源共享：充分联系兄弟学校，学习兄弟学校在生命教育研究方 面的经验方法。C、外部环境：通过开展丰富的语文实践活动，引领学生学会生存，关爱他人，感悟 亲情，增强对生命的感受和体验，提升生命质量；通过师生同读经典，共写 随笔，

4、在合作与交流中体验成长的快乐和生活的幸福，使教育过程成为愉悦 师生生命的过程。四、有关方面意见课题负责人所在单位意见负责人签字：盖 章年 月 日乡镇中心校推荐意见负责人签字：项 评 审忌年 月 日县教科所审批意见公 章负责人签字：一、数据表课题名称绘本阅读在小学语文教学中的作用及实施策略负责人姓名*性别女民族汉族年龄34行政职务副校长专业职务中小学一级 教师语文工作单位*手机*通迅地址*参加者姓名出生年月工作单位职称承当任务*中小学一 级教师调查访问*中小学二 级教师查阅资料*中小学一 级教师追踪调查预计完成时间2020年5月二、论证 提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研

5、究情况）； 研究内容（主要思路、重要观点、重要概念的界定等）；.创新程度，理论或实 践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。一、课题提出的背景（缘由）绘本是通过图片插图来表达故事情节的儿童读物，它生动形象，更具 有趣味性，容易激起儿童的阅读兴趣。在现代小学语文教学中，越来越多人 注重绘本教学，以丰富生动的绘本内容来反响一个深刻的内涵，给予孩子一 个寓教于乐的熏陶和教育。在教学中应用绘本教学法，能够有效增加小学生 的学习兴趣，提高教学效果。由于小学低年级的儿童天性贪玩，好奇心强，上课注意力不集中。因 此 如何吸引学生们的兴趣是小学教师们研究的重要课题，而绘本教学作为 辅助课堂教

6、学的辅助读本起着很大的作用。因为绘本主要以图片为主，文字 为辅，形象生动的展现故事情节，不仅锻炼学生的识字能力，还能提高学生 们的兴趣，锻炼学生们的观察力和自觉性，同时营造一个和谐有序的课堂纪 律。除了激发学生们的兴趣以为，绘本还可以培养学生们的绘画能力和欣赏 能力，为有绘画天赋的孩子打下基础，激发其内在潜能。儿童绘本的特点是故事内容丰富精彩，图画形象有趣，文字风格纯真 切合小学生心理。绘本同时结合了图画的直观和文字的丰富，在保证趣味性的同时，能够有效传达作者的思想，从而起到教育作用。在小学语文教学中 应用儿童绘本同样具有这些优点。1 .生动形象，符合小学生心理。在绘本的故事中，其内容往往都很

7、贴 合小学生的生活实际，一般引入可爱有趣的动物形象作为故事的主角。比方 绘本逃家小兔，这部绘本讲述了小兔子和母亲之间发生的故事，小学生 在阅读过程中很容易将自己带入故事场景，从而唤起小学生的心灵感悟。2 .图文结合，吸引兴趣。儿童绘本中图画和文字都占据相当大的比重， 图画不仅是一般意义上文字内容的配图，还具有一定的叙事性，精细的绘画 处理能够生动地传达其中的思想感情。由于有图画的补充，儿童绘本中的文 字一般非常精炼，同时从儿童的角度出发，理解起来毫无困难。这种图文结 合的形式，能够吸引小学生，让小学生对语文产生更多兴趣。3 .主题多样，利于小学生成长。儿童绘本的主题不仅仅是对思想的教育, 根据

8、绘本内容的不同，还会表达儿童情感、娱乐性、思维能力等很多方面的 价值。绘本不以强制儿童学习为目的，引入小学语文教学，能够很好地吸引 小学生的兴趣，带动学习，利于小学生的身心成长。二、概念提出的界定绘本也叫图画书，“绘本”这个词来自于日文，与英文对应的是“picture book。从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即那些图文 紧密结合的图书。有意思的是，绘本这个词在世界范围比拟通行的理解是“为 儿童”创作的图书，但在大陆，绘本这个词的最初流行反而是与“为成人” 创作的绘本有关，尽管在此之前国内的有识之士已经“为儿童”的绘本创作、 编辑和推广做了很多自觉地努力。本文所谈的“绘本”，不

9、包括那些为成人 所作的书，指那些为儿童创作的绘本的读者仅仅局限于较小的年龄范围。绘本作为一种综合性艺术形式，它源自于作者的直觉，它凭借作者心灵 的力量对事物进行整体性的把握。直觉的特点是形象的，用以表现作者直觉 感受的东西只能是意象，并且具有独特性。绘本本身是一个不断开展变化的 过程，它多姿多彩，博大精深，每一种理论都受到历史的局限，都只能站在 一个特定的点上给它下定义,要让一个固定的有局限的概念去阐释不断开展 变化的绘本创作和开展过程，也是难以做到的。这也是绘本概念难于精确把 握的原因。三、课题研究的目标和意义（一）研究目标1、学习绘本教学理论，调查分析绘本教学与课堂教学有机整合的因素。 在

10、语文课堂教学中挖掘显性和隐含的绘本教学内容与语文教育进行整合。2、在课堂教学中渗透绘本教学的研究。教师要结合语文学科教学内容, 对学生进行感知绘本、认识绘本、欣赏绘本，培养学生在学习绘本中的良好 兴趣。3、在课堂教学中渗透绘本阅读和语文阅读的联系。课堂教学中更要点 化绘本阅读的价值，从而表达绘本阅读在教学中的价值。4、在语文实践活动中默化绘本教学的研究。充分利用各种资源，引领学生在生活化的语文学习中感悟绘本阅读的重要性。（二）研究的意义点化和润泽生命是教育之核心，是教育之本。教育的真谛是提升人的地 位，发现人的价值，开掘人的潜能，发挥人的力量。作为语文教师，应该要 正确把握语文课程的基本特征，

11、让学生通过对课文内容的理解、鉴赏，在读 写过程中自觉吸收民族文化的精华，继承优良的民族传统，还要使他们能 够树立正确的世界观、人生观和价值观，从而增强他们在国际化开放性环境 中的应对能力。俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国的语言文 字教育的同时，也应责无旁贷地承当起对学生进行生命教育的重任。无论生 命教育还是弘扬、培育民族精神都必须有机地渗透到学科教学中去，贯穿于 教学的全过程，只有这样才能实现教学开展的有效性，培养出具有高尚完善 的人格的公民。因此，作为语文老师，实在责任重大，在提高学生语文水平 的同时，更重要的是要教会他们做人，做一个大写的“人” O在小学语文教学中，绘本阅读是小

12、学生能够进行独立文字阅读前的过渡 阶段。对于绘本教学法，需要采用一定的方法，才能取到较好的效果。1 .根据小学生心理，合理选择绘本。在儿童绘本中，故事的内容具有很 强的多样性，在小学语文教学中，为了获得更好的教学效果，绘本的选择不 能随便，需要具有针对性。对此，教师可以根据小学生的心理，选择内容更 加切合小学生校园生活以及家庭生活的绘本，这样能够在考虑到小学生心理 感悟的同时，提高绘本在语文教育中的实用性。2 .发挥绘本图画作用，培养学生想象力。在进行小学语文绘本教学的过 程中，教师要充分发挥绘本中图画的作用，将绘本故事内容分成几个局部, 引导学生观察绘本图画，并根据的绘本故事内容和图画对后面

13、一局部进 行合理的联想和想象，让学生积极将自身带入故事，同时，根据图画中的人 物的形象,对故事人物的心理进行揣测。这样能够在培养学生想象力的同时, 加深学生对故事内容和中心思想的理解和感f吾。3 .围绕绘本内容，进行写作训练。对大多数小学生来说，语文学习的最 大困难就是写作了，教师在小学语文作文教学中，可以合理引入儿童绘本。 儿童绘本中的故事包含了大量的作文素材，同时绘本内容能够很容易引起小 学生思想与心灵上的共鸣，这在很大程度上能够为学生带来写作灵感。教师 在作文课堂，可以带着学生阅读一个绘本故事，然后让学生围绕故事内容进 行写作训练，比方，写一段话描绘此时故事中某个人物的心理、为故事改写

14、结局、或者以某个人物的口吻写一段话等。这样，由于绘本故事的趣味性很 强，一般学生在阅读之后都能比拟容易地产生联想，此时进行写作训练无疑 是最好的时机，让学生不会对写作感到无聊和缺乏热情。4 .结合绘本，进行分角色朗读。在儿童绘本中，常常会有大量的人物语 言。教师在进行学生朗读训练时，可以引入绘本故事，让学生分角色朗读。 在进行分角色朗读前,教师需要带着学生通读绘本故事,仔细观察绘本图画, 通过图文结合的方式对人物心理进行分析，在了解人物特点的情况下，带着 感情进行分角色朗读训练，这样一来，学生的朗读语言就会更加契合人物， 进一步提高学生的朗读能力。儿童绘本中，文字内容具有多样性，故事中不 仅有

15、中国文化，还包括很多西方文化、阿拉伯文化等外国文化，不同故事透 露出的类似主题，能够让学生感受到世界各地文化的不同与相同，能够大大 拓宽学生的视野。在小学语文教学中引入儿童绘本，能够有效提高学生的阅 读、思维以及写作等与语文相关的能力 提高小学语文的教学效率，帮助学 生提高自己，有利于学生身心的成长。绘本教学在小学语文教学中扮演的角色越来越重要，好的绘本不仅能够 在内容上感动人心，精神上丰富自我，好的绘本通常蕴藏着人生哲理，从小 教导学生们做人的道理。绘本阅读不仅能够培养学生们的创造力、想象力、 逻辑思维能力、自我创作能力、独立阅读能力、口头语言表达能力，还能够 给学生们营造一个快乐阅读的气氛

16、，让孩子爱上阅读，在阅读中体会满满的 幸福感，体会到阅读的乐趣，为孩子以后的阅读积累打下良好的基础。作为 教师，我们要主动去帮助学生，指导学生，帮助学生们突破阅读的障碍，培 养他们良好的阅读习惯，引导他们如何进行语言积累，教导他们爱书的良好 品德，让他们在阅读的道路上由衷的喜爱上阅读，成为一个爱书之人，惜书 之人。（二）研究方法1、文献研究法：研究工作开展初期采用此方法。广泛收集、查阅对有 关绘本阅读的研究方面的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进 教改经验，加以整理和提炼，以提高思想认识，借鉴他人成果。2、专题研讨法：即依照既定的研讨内容确定假设干专题深化研讨，通过 实践、调查、公开

17、课、研究课等方式进行课题研究。重点放在教材剖析、课 堂教学和语文理论活动三个方面的绘本阅读教学研讨上。3、行动研究法：在研究过程中主要采用此方法。以现课堂教学的需求 为驱动，根据教育的实际情况和需求，在具体的研究方法上结合理论探索、 调查研究、作品分析、个案研究的方法，定期或不定期的开展教研活动，不 断地调整、完善课题实施方案，不断概括提炼研究的阶段成果，并最终形成 综合研究成果。4、个案踪法：针对研究过程中有“个性”的个案采用此方法。即以 案例方式观察和记载学生成长、变化状况，并对案解读与研讨；及时发现问 题，调整研究对策。5、经验总结法：在进行阶段总结时采用此方法。研究探索过程中不断 分析总结，通过对成功经验的理论分析和科学总结，既指导和带动广大教师 深化教学改革，又推动本课题不断深化研究。五、蒯研究的工作步骤1、准备阶段（2020年4月2020年5月）确立课题研究细目，制订 研究方案，完成课题申报，并学习相关课题研究的理论知识。2、实施阶段（2020年5月2021年3月）通过教学实践进行实验研 究，注意实验情况的积累和研究，记录实验情况。（2020年5月一一2021 年2月）通过教学实践、研讨课等形式进行实验，并不断调整，反复实践，