2023年四年级语文教案2023合辑2023大全2023四年级下册语文教案.doc

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1、2022年四年级语文教案2022合辑2022大全_2022四年级下册语文教案学生通过自主阅读教材、合作探究问题，参与讨论等活动，掌握好根底知识，养成独立考虑问题的好习惯，进步同别人合作学习和交流的才能。WTT整理了“四年级语文教案”仅供参考，希望能帮助到大家！四年级语文教案第一篇教学目的1能流利地朗读课文，理解爬山虎的特点；2学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3学习生字、词语，积累好词好句。教具准备1实物展示台。2学生准备水彩笔。3爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学内容：初读课文，理解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道

2、它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，老师巡视指导。三、反应读书情况。1出示词语让学生认读。2朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步理解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课继续学习。第二课时教学内容：详细理解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方

3、法。教学过程：引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的宏伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐今天老师带同学们更加仔细地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1你看到了什么？2有什么特点？3你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5读了有什么感受？美哪些地方写的美？你喜欢哪句？6自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男

4、女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8作者为什么把叶子写的这么美呢？认真观察所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以活力勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联络，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观察：a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色1谁来告诉老师你观察的结果。2书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3你还有什么不明白的地方吗？4根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。老师巡视，拿一张好的评价5这一段哪一个词说明作者进展了认真仔细的观察？注意因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么

5、详细。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。老师巡视a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程怎样爬1谁来告诉老师你们学懂了些什么？学生自由发表意见，其它学生补充，老师充分表扬2哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？抽表演得不同的同学演示3你们想知道终究怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。4你们知道答案了吗？谁正确？长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚

6、来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联络上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么？自由说没触着墙的脚萎了，触着墙的结实，脚与墙有亲密关系。2课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？第一自然段作者运用了首尾照应的方法，使文章的构造显得更加完好，把一自然段和第五自然段读一读。男、女分开读五、发散思维。1学了这课，你知道了些什

7、么？2你要向叶圣陶爷爷学习什么？留心细致地观察周围的事物3生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？葡萄、冬瓜、牵牛花说说你它们的特点，好吗？学生说四年级语文教案第二篇教学目的：1.初读课文，初步理解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、假设隐假设现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。3.介绍有关扩展资料。教学重点、难点：1.初读课文，初步理解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2.学习本课生字新词。一.谈话引入1.今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台结合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗?你看到什么潮?感

8、受如何?2.对于钱塘潮，你还理解些什么?3.生自由畅说。4.小结：那情景真不愧为“天下奇观”(板书)二.理解课题1.“观潮”(看潮)2.“天下奇观”(天底下奇异的景象)三.播放录象。(从同学们刚刚的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深入的印象。同学们想不想再看一次?让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观)四.教学“潮来之时”1.录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀?(3、4自然段)2.自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。3.学生自由朗读，师巡视指导。4.学生自由交流，老师相机指导。从远处传

9、来闷雷滚动。那声音颤抖起来。(课件演示，比拟句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读)过了一会儿沸腾起来。(模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉)那条白线横贯江面。(课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读)浪潮越来越近飞奔而来。(课件演示，比拟句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读)小组赛读。(小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛)5.小结：这些语句写得多精彩啊!正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得宏伟(壮观)，有声(有色)，使人如临(其境)。(板书)五.理清写作顺序。(课件演示)1.填空理解：(1)自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来

10、。(2)指名填空。(课件演示：由远及近)2.师生分读。(是呀，作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。我们一起读读，体会一下。)六.指导背诵。1.老师留下括号里的词语，你能说出刚刚那段话吗?2.练习背诵。(自己准备)3.会背的一起来。(看着屏幕)4.小结：背得多有感情啊!我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧被称为(天下奇观)!四年级语文教案第三篇教学目的：1认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着

11、、镇静、必须、揉眼睛”。2有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。4摘抄课文中的优美词句，积累语言。二 教学重点： 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生理解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。三 教学难点： 学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。 教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。第一课时一、导语激情，引入新课1、老师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。 师：看完图片，你有什么感受？ 生：火烧云很美。 生：火烧云的形状很多。 生：火烧

12、云的颜色很漂亮。 生：火烧云的变化很快。 生：2、课前小知识：火烧云的形成清晨太阳从东方升起，或者黄昏太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。 师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描绘出来的呢？翻开课本火烧云一课，我们一起来研究。 以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进

13、入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。二、启发谈话、简介作者、出示课题。 今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关心和帮助。三、自读课文，整体感知。1读通课文，读准生字字音。 翻开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用、联络上下文等方法加以理解2人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ 第一段第2节 课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别

14、好，读读这句话，看看谁能把它找出来？学生读 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么？不必急于答复，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。 师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅宏大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会考虑！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字

15、既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：好，如今我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗？ 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的 请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了1-2 变化极多3-6 下去了7四、导学第一段： 小组比赛朗读，然后完成下面题目：(1)考虑：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？黄昏晚饭过后；夏季乘凉(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸 ，大白狗变成 ，红公鸡变成 ，黑母鸡变成 ，小白猪变成了 ，老爷爷的胡子变

16、成 。(3)出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 师：像这样三个或三个以上构造相似，语气一致，意思严密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。 老师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比拟、体会。 突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。(4)人们对火烧云的出现是什么态度？“笑盈盈”(5)请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。1今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。 2朗读全文。 六、布置作业 1熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听 第二课时 一、复

17、习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。 师：这篇课文的表达是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。二、自学第二段。一出示自学题：分组学习1小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；2小组讨论，完成课后题1/，用直线划出有关词语；3独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种二大组交流：1指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：出示课后题1/ 颜色变化多：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师生配合朗读下面句子： “这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的

18、，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。” 讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?2指名小组朗读描写形状的小节，填空。 出示：形状：变化多：马狗狮子 变化快：一会儿过了两三秒钟突然接着一转眼3自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 明晰逼真模糊不见了 4小组分配朗读，两人读描写形状“明晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“明晰”和“模糊”的词语。 5指名小组朗读，交流划到的词。三小结：可见火烧云的变化极多。 试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。三、学习最后一段。1个别朗读。2学习词语：恍恍惚惚 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”？补充板

19、书：又像这个，又像那个。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。 意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。 造句：3背诵这段。四、总结并朗读全文。 火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。 五、布置作业 1火烧云是怎么形成的？ 2背诵4-7节 3摘抄课文中的优美词句四年级语文教案第四篇教学目的知识与技能：1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联络上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘假设、沉着不迫、窥伺、不胜

20、其烦”等词语。2.可以正确、流利、有感情地朗读课文。3.培养独立阅读才能，体会词句表情达意的作用。过程与方法：1.理解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。2.和同学交流读自己的见解，体会文章的情感。3.练习朗读课文。情感态度与价值观：理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。教学重难点教学重点：抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带着学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用准确、精当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。教学难点：体会作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。教学工具课件教学

21、过程(一)抓“傲慢”理清脉络1.同学们，通过上节课的学习，我们初步理解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?傲慢。2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“傲慢”意思相近的词语还有哪些?出示课件：傲慢、傲然、架子十足。3.你们发现了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?出示课件：好一个傲慢的动物。【设计意图】回忆整体并引导学生发现与“傲慢”意思一样的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的【关键词】：p 】：“傲慢”和中心句“好一个傲慢的动物”。更重要的是向学生浸透了抓住【关键词】：p 】：句学习的方法。4.初次见面，白鹅就以它傲慢

22、的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“傲慢”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?5.出示句子：鹅的傲慢更表如今它的叫声、步态、和吃相中。(二)挖“傲慢”品析词语学习第一局部：叫声。1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的?(严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。)2.从这些词语中感受到什么了?(声音响亮、好似在教训人。)出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。3.这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。4.请同学们自由读这局部，边

23、读边考虑：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢?5.想象假设这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。出示课件：我是“鹅语”小翻译。鹅的叫声，音调，似。凡有生客进来，鹅必然，好似;甚至篱笆外有人走路，它也要，好似不亚于狗的。6.从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚刚的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。)7.作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会作者对鹅的喜欢之情。)8.自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的喜欢之情。【设计意图】通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声

24、，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的傲慢。而后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“傲慢”的理解以及感受到作者对白鹅的喜欢之情并极大地调动起学生的学习兴趣，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。(三)扣“傲慢”赏读妙语学习第二局部：步态。1.刚刚我们学习了鹅的叫声这局部，把鹅的叫声与狗的狂吠进展比拟使我们感受到了白鹅叫声的特点。2.请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。(1)联络生活实际用“局促不安”

25、说一句话。(2)理解“沉着”，指导读出鹅步调的沉着，大模大样。4.作者用鸭的步态与鹅的步态作比照，并用净角出场作比喻，使我们理解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的傲慢。【设计意图】改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用比照、比喻等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采用的比拟式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用比照的方法来突出白鹅傲慢的特点的。多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，进步效率。学习第三局部：吃相。1.自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃

26、饭时所表现出的傲慢。三眼一板 一丝不苟 沉着不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足2.根据课文内容，选择恰当的词语填空。出示课件：白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法，。倘假设水盆放在远处，它也一定地去饮水、吃草和泥。当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是。3.在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样傲慢，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的情况下，白鹅吃饭还有什么一样的地方?【设计意图】这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些【关键词】：p 】：语，实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那傲慢、可笑的感受。三是引导学生关

27、注白鹅吃饭时的傲慢、可笑，是于它特殊的吃饭保持不变。作者在五、六、七三个自然段中，直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。4.认真默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画，还可以在书旁做简单批注。小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜欢吃什么，再写它怎样吃，多有顺序啊!那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过理论，学生可以从以下三个角度来答复。从“一日三餐”。(吃饭的时间固定。)从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。(吃的东西是不变的。)从“先吃一口冷饭，再喝一口

28、水，然后再到别处去吃一口泥和草”。(吃饭的顺序是不变的。)小结方法二：在学生从这个角度来答复时，我们一定抓住这个点，借助老师标准的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必须是这个顺序，先再然后错一点儿都不行，多有趣呀!你们能再把它吃饭的顺序清楚地给大家读一读吗?出示课件：播放动画。播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后顺序的词语，练习给动画配音。【设计意图】这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用上表示先后顺序的词来描绘动物吃食的方法，学生们一定会印象深入。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不

29、同、因吃东西时间不同而改变吃法的这一独有的特点，留下鲜明的印象。5.在学生反应中，适机导读到第六自然段理解“三眼一板”的第二层含义。(1)鹅吃饭时“三眼一板”还表达在哪儿呢?谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。(2)根据层意，明确鹅、狗争食的情景。快读读这有趣的场面，看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来鹅来狗去鹅去狗来鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上适宜的题目。【设计意图】作者写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢笑。这样做，可以使学生体会到作者观察的细致，捕捉到了有趣的画面，也可以使文本语言通过学生的想象、运用，变成自己的

30、语言。(3)归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。”四年级语文教案第五篇教材简析课文重点刻画白鹅的性格傲慢，从一开场抱回家的印象“左顾右盼，好一个傲慢的动物。”到“鹅的傲慢更表如今它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“沉着不迫”的吃相详细细致刻画了鹅的傲慢。从作者的描绘中，不难让我们感觉到这种傲慢不令人讨厌，而是得意有趣，让人发笑的。教学目的、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的傲慢。、有感情地朗读课文自然段，积累好词佳句，能运用假设干好词佳句。、揣摩

31、作者写作的表达方式比拟、拟人、贬意褒用初步感受作者幽默幽默的写作语言。教学重难点体会白鹅的傲慢和得意，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜欢之情。教学过程一、抓傲理脉络、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？课件出示丰子凯笔下的鹅图片、课文哪句话直接写出白鹅傲慢的特点？出示句子：好一个傲慢的动物！、个性化朗读这一句子，齐读这句话。【学法指导】让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“傲慢”这个词，虽是不同的读法但都能表达出鹅的傲慢。、作者从几方面来描写这只鹅的傲慢？师

32、板书：叫声步态吃相二、挖傲品词语学习第一局部：叫声、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，比照狗的叫声，理解“不亚于”。【学法指导】充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的傲慢，并能打破字词教学上的难点。、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声傲慢的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫、师与生合作朗读这一段话，读出鹅傲慢的气势。、想象假设这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。课件出示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“。”【学法指导】让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？体会作者对鹅的喜欢之情。、全班齐读这段。、正因为它的英勇尽职，它的傲慢才显得可敬，引读：“好一个傲慢的动物！”三、师小结：我们领略了白鹅“叫声”的傲慢，表如今见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两局部写得更有意思，请同学们自学，下节课我们一起来讨论。板书设计、白鹅好一个傲慢的动物！叫声 严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫步态吃相2022年四年级语文教案汇总5篇大全第 28 页 共 28 页