小学一年级下册语文教学反思6篇.docx

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1、小学一年级下册语文教学反思6篇1.小学一年级下册语文教学反思小松树和大松树是一篇寓言故事。十分富有童趣，也十分贴近学生的现 实心理状况。通过故事批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。新的课程改革注重了向生活世界的回归，那么新的教学自然也应把主体开展 作为价值取向，学生学习不是将知识进行由外到内的转移和传递，而是通过其自 主活动，新知与原有知识经验进行相互作用，来补充、丰富和改造自己的认知结 构。基于这样的认识我的课堂设计中每一个环节的设置都力求从学生的角度，站 在学生的高度去思考。并且，在重难点的突破上和许多教学细节上，都充分表达 教师与学生的互动、协作，平等对话。我认为这节课的教学有

2、3个亮点：1、以学生的生活体验为引线，搭建对话平台，使学生易于融入课文情境。 如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度 和价值观”的具体表达。教学中如何使思想教育不露痕迹、潜移默化地调动学生 的内心感受。我在教学中采用了联系生活实际、创设生活环境为学生搭建一个生 本对话、师生对话的平台，使思想教育到达了 “润物细无声”的效果。如：(1)以小朋友爬山的经验引入，体会小松树站在山上得意骄傲的心情。(2)老师以借铅笔为例，用学生生活中的细节来引导学生理解小松树的傲 慢、没有礼貌，自然流露出对小松树的不喜欢。2、深入学生的心理，用学生喜闻乐见的形式，调动学生多种感官的参与

3、。(1)是巧用表情图，激发兴趣，加深情感体验。小松树站在山上会是什么 心情？出示三幅表情图：一幅得意洋洋、轻视看不起，一幅发怒，一幅高兴。让 孩子在读了小松树的话后，再体会感情。(2)师生共同商量，通过感情朗读，配上动作的表演，再现小松树得意骄 傲的样子。让情感得到内化，学生与文本的情感自然的相融合在一起。3、联系生活，实现情感的迁移和拓展。孩子的生活知识经验、情感体验是珍贵的教学资源。而超越文本借助文本培 养学生高尚的人格才是更深层次的教学。除了让学生体会小松树骄傲、盲目自大 这个浅层次的寓意外。进一步的拓展思维，想象小松树会对大松树说些什么？教 育孩子善于知错就改，学习大松树有宽阔的胸怀。

4、树立集体观念。课堂教学能以人为本，能注重趣的激发，充分以教材为例子，对学生进行知 识和能力的培养，进行思想价值观的教育。表达了新课标的新理念在教学中实现 交互主体性。2 .小学一年级下册语文教学反思小松树和大松树是一篇寓言童话，全文只有四个自然段，语言非常简单, 主要讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯 听了后，批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文还配有2幅插 图形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。本课的难点是理解风 伯伯对小松树说的话。教学中，我采用了多种手段帮助学生理解内容，效果较好。一、听故事、看图，了解“高矮”在教学课文前，我先

5、让孩子们听故事、再看黑板上的简笔画，让他们了解一 下，谁高谁矮。孩子一看便知是大松树高。在此基础上，提问：但是这棵小松树 却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这到底是什么回事呢？孩子们举手 告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得 很远。我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？孩子们有的说“骄傲”， 有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有 道理，继续和孩子们学习下去。二、感情朗读，表演对话。课堂上我在指导学生朗读表演时，让学生想象人物说话时的动作表情、语气, 尽可能读出当时的情境。读小松树的话时体会出它居高临下、骄傲自大。重

6、点句 风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是 大山爷爷把你托起来的呀！”抛出问题：该用怎样的表情来读风伯伯的话呢？提 醒学生，一个简单的动作就能帮助你演好风伯伯。学生很快就找到了 “摸着” 一 词。什么时候谁会摸着你的头？回答肯定是妈妈等爱我们的家人，告诉我们一些 道理的时候等等，学生很容易就联想到了自己的平时生活，用以有的经验来获得 对课文的理解，更好地帮助学生体会风伯伯的慈祥与教导。也为接下来小松树内 心世界又起波澜做好铺垫。三、结合生活及语言环境，加深理解。最后一段，我抓住“惭愧”、“低”等词，让学生想象出小松树后悔，不好 意思的神态，并组织学生讨论，交流

7、“托起来”该是怎样的托，进而加深对课文 的理解。在课后中让学生思考，听了风伯伯的话后，小松树会怎么想？你代表小松说 再向大松树说句话好吗？我想让学生从这两个问题中明白学习这课的目的是为了让我们知道些什么。事后了解，绝大局部的孩子都能够理解课文，也知道不能学 习小松树的盲目骄傲自大的行为。在教学过程中也存在着一些缺乏之处：1、在朗读方面对学生的指导不够。小松树的话语中充满着得意和骄傲，个 别学生能够读好，但集体读效果不好，应该由老师范读会好点的2、整堂课注重学生是否能理解课文中的词语、句子，是否能体会到文本中 人物的内心世界，而忽略了对学生语言能力的训练，尤其是在体验小松树的内心 世界的时候，更

8、可以利用这良好的说话训练时机，培养学生的语言表达能力，朗 读与说话能力同时训练的课，才是学生语文能力真正获得训练的课堂。3 .小学一年级下册语文教学反思今天教孩子们学习第二课姓氏歌，在导入的时候就激发了孩子们的学习 兴趣。比方：老师问：“光头强姓什么？ ”孩子们：“姓光”熊大姓什么？ ”姓 熊”。“语文老师姓什么？ 孩子回答“姓向”。“校长姓什么？姓刘。”然后 过度读到课文，理解课文。本课我采用一问一答地进行了朗读教学。通过师生问 答游戏，学生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅 激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律节奏感。同 时，在采用不同方法问

9、答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵 读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国 的热爱之情。本课通过组织学生进行学习同桌、小组的合作学习，通过交流不同的识字方 法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性， 让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。4 .小学一年级下册语文教学反思夜色是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。 教学这篇课文时，我以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰 富的情境，把学生带入美丽的夜色中。教学时，由于是第二课时，我先让学生朗读，然后指名学生说出课文的主要 内容。接

10、着我让孩子们自读第一小节，并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜 晚的感受，并仿写句子，同时指导学生带着自己的感受读课文，读出害怕的语气。 然后，我让学生们读第二小节，引导学生在自由读，指名读等形式的读来感悟理 解课文内容，看看课文中的我有什么变化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”， 于是在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惧，发现了夜晚也很美丽。“从此，再 黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”是一幅多么宁静的图画呀！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着，好像还做了个美梦呢！多么美丽的世 界啊！然后小组合作交流自己所看到的夜景，并通过课件播放“美丽的夜景”图 片让学生体会夜晚的美丽。接着指导学生

11、抓住这些主要句子通过读来体会夜晚的 美，最后，我让学生并带着自己对夜色的理解齐读课文，读出我的胆子由小到大 的原因。同时，使学生感受到了夜晚的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风 景，要做一个勇敢的孩子，从而培养学生亲近自然、热爱生活的情感。缺乏的是在教学过程中时间安排的不妥，在教学第二小节时，学生没有充分 读的时间，所以对第二节的感悟理解不够到位。另外信息技术运用比拟单一，没 有真正发挥信息技术的巨大力量。在今后的教学中，我要不断完善自己的教学能力，努力学习信息技术并运用 于教学中，使自己的教学水平再上一个新的台阶。5 .小学一年级下册语文教学反思风这首诗的作者是著名的教育家叶圣陶先生，风是

12、什么样子的，谁也没 有见过，它没有形状，也没有气味，可是我们却能够感觉到风的到来，作者通过 描述日常生活中的所见所闻，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多 事物都是需要我们留心才能观察到，去思考才能捕捉到，风也是如此。诗歌由三 节组成，三节之间句式整齐，意思相近，语言简洁明快，读起来亲切自然。在这篇课文的教学过程中，注重以下两个环节进行教学，收到了较好的教学 效果。一、理解课文阶段以学生为主体，从学生角度出发，适当引导学生多读多想，这首诗歌的理解 重点和难点为“但是树叶颤抖的时候，我们知道风在那儿了。”“但是林木点头 的时候，我们知道风正走过了。”“但是河水起波的时候，我们知道风来游戏

13、了” 多数学生在初读课文阶段不能理解，为此，对于第一节的教学，我设计了以下问 题：通过读第一小节，你从哪些句子找到风？为什么说树叶颤抖的时候风在那儿 了。通过看视频，多数学生能够理解课文内容，理解诗人是在借林木、河水等景 物写风。二、课外拓展阶段课外拓展，激发学生思维，丰富学生想象。在理解课文的基础上，发挥想象， 创编诗歌。在这一环节中，我先续编一小节，然后问学生，你能不能象老师一样 编一小节呢？学生的思维一旦被激活，是我们无法估量的，魏凡昊同学就编出了 “谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是小草弯腰的时候，我们知道风来玩 耍了。”徐文雅同学编出了 “谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是风

14、车转 动的时候，我们知道风在那儿了。”课堂中，我尽量发挥学生的潜能，使学生对 所学内容感兴趣，然后积极主动的学习。6 .小学一年级下册语文教学反思天上的小白羊是一首充满童真童趣的小儿歌，读着它，我仿佛回到了童 年课上学生熟读课文之后，我对学生说：“假如你就是那个躺在草地上看白 云的孩子，你会怎样对白云说话？ ”话音刚落，同学们就迫不及待读起来了儿歌。你看那一只只小手召唤着天上的“小白羊”好像在呼唤自己熟识的玩伴，害 怕“小伙伴”在天上着了凉。“地上草儿肥，地上水儿美，地上才是你们的家乡” 又像在夸耀自己的家而引来玩伴，学生稚嫩的童音赋予了这首儿歌更加动人的灵 性。看着那一张张天真浪漫的笑脸，我不禁感动了，“同学们，我们一起看看天 上的云好吗？ ”孩子们一下子就欢呼雀跃起来，我们一起跑到操场，一个孩子立 刻对我说：“老师，你看那朵白云多像一匹奔跑的骏马！” 一个又指着天空说：“那朵可真相大狮子”孩子们叽叽喳喳的说了起来。“那是一棵树，那是一条 龙，那更像一个人”还有的同学说：“那片云多像八仙过海呀！ ”看着他们 向着太阳仰起的脸庞，充满了无限的希望我不禁感慨：孩子们太可爱了，在他们的眼里，世界万物都是充满灵性的， 他们的精神世界是丰富的，他们的生活是多彩的，他们的心中有我们大人无法感 受的快乐。