部编版七年级语文上册第五单元全单元教案教学设计（16猫、17动物笑谈等）.docx

《部编版七年级语文上册第五单元全单元教案教学设计（16猫、17动物笑谈等）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级语文上册第五单元全单元教案教学设计（16猫、17动物笑谈等）.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、七年级语文上册第五单元教案教学设计16猫117动物笑谈618狼1016猫教学目标：1 .熟读课文，概括并比拟三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣 摩生动的细节描写。2 .体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中 蕴含的人生哲理。3 .通过品读探究，懂得宽容仁爱，并努力付之于实践。教学重难点：1 .熟读课文，概括并比拟三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩 生动的细节描写。2 .体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴 含的人生哲理。课时安排：1课时教学方法：朗读教学法、问题设疑法、研读品味法、拓展体验法教学过程展示：一、

2、新课导入动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。这节课，让我们品读猫，走进郑振铎先生与猫的故事。二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）（二）初读感知1.朗读课文，思考:全文可以分为几个局部？找出有关起止段落，划分文章结构。【要求】（1）学生自由朗读课文，并划分层次。（2）学生小组讨论，教师抽查 解答。【明确】课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个局部。第一局部（1-2段）：写第一只猫的故事。18狼教学目标：1 .诵读全文.，积累文言词汇，正确理解、翻译课文。2 .学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。分析狼与屠户的形象, 把握文章

3、主旨。3 .引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗 争、善于斗争，才能取得胜利。教学重难点：1 .学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。分析狼与屠户的形 象，把握文章主旨。2 .引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于 斗争、善于斗争，才能取得胜利。课时安排：1课时教学方法：诵读法、资料助读法、多媒体辅助法、研读品味法、质疑问答法教学过程展示：一、新课导入相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是，路人需要留 下一个故事，久而久之，他收集了如此丰富的资料，写成了聊斋志异这本书。狼是此书中的故事之一，狼三那么中的

4、第二那么是我们今天学习的内容。（板书题目）下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来 独特的感受。二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）（二）初读感知.朗读故事。要求：读准字音；读出思路；读顺句子。【朗读停顿】一狼/得.骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/己尽矣，而 /两狼之并驱/如故。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。1 .疏通文义。要求：结合课下注释及工具书，圈点勾画，理解重要字词，疏通文意，遇到 不能解决的地方标注出来，小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互 相解答；小组内解

5、决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导。【检查自学】.重点实词缀行甚远（连接、紧跟） 样）屠大窘（处境困迫，为难） 苫蔽成丘（覆盖、遮盖） 意暇甚（这里指神情、态度） 一词多义两狼之并驱如故（一起；跟原来一 弛担持刀（解除，卸下） 眈眈相向（凶狠注视的样子） 狼亦黠矣（狡猾） I恐前后受其敌（攻击） 敌盖以诱敌（敌人）I恐前后受其敌（攻击） 敌盖以诱敌（敌人）后狼止而前狼又至（停止） 止，I止增笑耳（只是）1意暇甚（神情、态度）积薪其中（代词，指打麦场）匐其I意将隧入以攻其后也（想要）I其一犬坐于前（其中）（3）古今异义禽兽之变诈几何哉（古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科） 屠自后断

6、其股（古义：大腿；今义：屁股）词类活用狼不敢前（名词作状语，上前）一狼洞其中（洞.穴，名词作动词，指挖洞）意将隧入以攻其后也（通道，名词作状语，“从通道”的意思）其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）重要语句翻译：.两狼之并驱如故一一两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌一一恐怕前后一起遭受它们的攻击。苫蔽成丘一一覆盖成小山一样。犬坐于前像狗似的蹲.坐在前面。洞其中一一在积薪中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。一一狼也太狡猾了, 可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊。只是增加笑料罢了。 3.齐读课文。一句话概括故事情节。【明确】主要讲了屠户与狼斗智斗勇的经历：

7、遇狼一惧狼一御狼一杀狼一笑（开端：遇狼；开展：惧狼、御狼；高潮和结局：杀狼。）（三）研读品味.面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么方法对付狼的？ 【讨论展示】“屠惧”说明了屠户的心理状态。他给狼“投以骨”。1 .狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？【讨论展示】“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼又至”，“两狼之并驱如 故二表现狼的凶残和贪婪。2 .全文表现了狼的那些特点？【讨论展示】全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了 屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪 的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前

8、后夹击，一狼犬坐于前,“盖以诱敌”，一狼那么绕到背后，“意将隧入而攻其后也”，可见他们的狡猾。可 是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢 主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能 各个击破，可见狼的阴险多诈透出了怎样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈 几何哉？止增笑耳”。3 .课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次 交锋。【讨论展示】屠户惧狼：“投以骨”“复投之”“而两狼之并驱如故”，说明屠户 随时有受到攻击的可能。屠户御狼：屠户在情急中，迅速占领有利地势，准备与狼搏斗，与狼形成紧张 的对峙局面。屠户杀狼

9、：一狼“犬坐于前”，诱敌，屠户“以刀劈狼首，又数刀毙之”；“一 狼洞其中”，欲从背后攻击屠户，屠户“自后断其股，亦毙之”。4 .本文谁是主要人物？为什么？【讨论展示】文章是以狼为主体来叙事的，并从狼自取灭亡的角度来归结故事的 主旨的。狼在故事的开展过程中一直处于主导地位，开始是不停地追，企图伺机 吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是狼主动诱敌进攻。而屠户一直处于被动地位, 迫不得已进行自卫，奋起杀死两狼。因此，在这个故事中，狼是主要人物，而屠 户是次要人物。（四）深入理解为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？ “止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？ 从这个故事中你获得怎样的启发？【明确】狼虽然阴险狡诈，善于

10、耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。本文通过一屠杀两狼的故事，讽喻了狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在勇敢 机智的人面前一，终究难逃灭亡的命运。告诉我们对待像.狼一样的恶势力，不能 存在幻想.，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。（五）拓展延伸下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从这些成语来看，在 中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？狼狈为奸狼奔翁突如狼似虎狼吞虎咽狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室【明确】杯盘狼籍、豺狼当道、鬼哭狼嗥、狼狈不堪、狼狈为奸、狼烟四起、前 怕狼后怕虎。在中国传统文化中，“狼”代表着残暴、贪婪、狡诈、凶恶，与善良和仁

11、义 相对，是邪恶的化身。中国人自古就在接受着敌视狼的教育，几乎所有人都对狼 又一种厌恶和憎恨的情绪。（六）课堂小结本文通过一个屠夫战胜两狼的故事，揭示出狼的凶残、狡猾而又愚蠢的本 性，而人有狼所没有.的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不 能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争。（七）课堂板书狼蒲松龄狼:缀行J-狡遇狼屠:卡骨惧凶：并驱上故贪V C屠:窘恐惧狼1I屠:驰担持刀智 启示：勇于，善于同坏人做斗争。V后狼:径去，洞其中杀狼前狼:犬坐于前【屠:暴起，刀劈一勇议狼一聪明反被聪明误。y 三、布置作业1 .背诵全文。2 .结合课文展开适当想象，将此文改编成课本剧。，注意环境、

12、神态、动作、 心理描写。四、推荐阅读篇目聊斋志异五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .本课讲的是一个富有趣.味的小故事，学生更易产生兴趣。形象的分析，形象 意义的探究，都以文本为依托，随着故事情节的开展，步步深入，见狼本性，明 了作者写作意图。2 .本课教学思路贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学 习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，更有效地提高了课堂教学效率。 先放手让学生自学和合作探究，在跟进知识的盘点检查。这样做，既培养的学生 的自学能力，加强了合作学习的力度，又夯实了基础知识，是一举三得的教学效 果。第二局部（3 14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡

13、失的故事。第三局部（15 34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。2.作者重点写了第几只猫？为什么？【明确】第三只猫。这只猫被冤枉并遭受暴打，最终死在邻家的屋脊上。它 让“我”明白自己冤枉了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”刻骨铭 心。（三）研读品味.研读课文，找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子, 完成下表：来历外貌性情在家中的 地位结局对我的 影响第一只花白猫第二只 小黄猫第三只 丑猫【明确】来历外貌性情在家中的 地位结局对我的 影响第一只花白猫从隔壁 要来的花白的毛，如带着 泥土的白雪球似 的。很活泼宠物（为 它买铜 铃）病死一缕酸辛第二只 小黄猫舅舅家 抱来

14、的浑身黄色的更有趣 更活泼宠物(为 它担忧)被一个 过路人 捉去了怅然 愤怒 诅咒 路人假设有假设毛色花白，并不不活泼无，大家被我 打伤 致死更难过第三只 丑猫张婶好看，又很瘦，忧郁不喜欢，得多。捡来的。烧脱了好几块毛懒惰不永不养之后，样子更难大注意猫。看了。它。2 .默读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用 得妙，最有表现力。请你用“文中这个句子写得好，好在”的句式说话。【交流展示】(1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。一一运用比 喻的修辞手法，形象地描写出了小猫外貌的可爱。(2)在廊前太阳光里滚来滚去。一一 “滚来滚去”这一动词很有表现力，形 象地写出了小

15、猫的活泼可爱。(3)扑过来抢,又扑过去抢。一一作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 动词的运用，传神地写出了小猫玩耍时的动态和情态。(4)它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街 上，在那里晒太阳。一一动词传神，形象地写出了小猫的轻捷、活泼。有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。一一写出小猫的脑袋、眼睛随 着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。一一活泼、淘气、 顽皮的小猫给我们带来了快乐。小结:从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写， 叫做细节描写。它

16、可以使文章生动而富有情趣。3 .分角色朗读课文17至29段，思考“芙蓉鸟被害案”中，为什么把犯罪嫌 疑人锁定为“第三只猫”？【讨论展示】芙蓉鸟被害现场：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都 是血。”“我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌 人挣扎了许久。”依据：案发前表现，那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳 在桌上，对鸟笼凝望着。案发后表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在 吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩罚：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。 （四）深入理解1 .在知道案件的真相后，我的心情是怎样的？请找到我直抒胸臆的悔过的语 句，朗读

17、品味3034段。思考：我的什么过失使我的良心受伤了？表达了我怎 样的品格？【交流展示】第二只猫丧失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”一一 这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫 人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”一一这一句包含的 思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对 这类生命。2 .本文在写法上有何特色？情节曲折，层层推进。养猫是本文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了 三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、开展和结局，具有 相对

18、的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲 剧史:得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再亡失一一复得猫一一复亡失一一 永不养猫。情节三起三落，层层推进。抓住特征，描写逼真。作者写三只猫，各有各的特点，各有各的性格。对 于三只猫的描写，惟妙惟肖地表现出几只猫不同的神态状貌，突出了各自的特点, 历历如在眼前，正是因为作者观察细致，善于比拟，通过观察和比拟抓住特征, 才捕捉住了每只猫的独有的特点。（五）拓展延伸请同学就文章中任意一个人、一只猫、一件事，选一个角度，联系生活，深 入思考，谈谈你受到的启发。学生L第一只猫，它长得好看，花白的毛如带着泥土的白雪球似的；它很活 泼但不顽

19、皮，比第二只猫文静，第三只猫跟它没法比。三妹和我都很喜欢它。这 只猫好像很完美，但是却过早的夭折了，令人惋惜，也谈不上完美了。我的启示：许多人都在努力追求完美，其实这个世界上也许根本就不存在完 美，所以人们常说世上没有十全十美的人。学生2：第二只猫，它更有趣，更活泼，全家人都喜欢它，它就什么也不怕, 敢于跑到街上晒太阳，结果被人捉去了。我的启示：一个人如果各方面都好，讨人喜欢，也不能得意忘形，否那么就会 招来横祸。学生3：第三只猫，从它被冤枉这件事受到了启示。我的启示:如果一个人自身的行为可疑，就容易让别人误会，从而招致麻烦， 甚至是杀身之祸。所以，我们一定要注意自己的言行。学生4： “我”和

20、三妹，他们都喜欢好看活泼的猫，不喜欢长得丑的猫。我的启示：生活中，不能以貌取人。师小结：因为时间的关系，我们就不再一一说了。（六）课堂小结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想 感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条 理清晰。（七）课堂板书猫郑振铎来源第一只：要来的结局 感情病死酸辛自此,我家亡失怅然永不养猫亡失难过自责样子 性情花白 活泼第二只：要来的黄色更活泼第三只：拾来的花白不活泼三、布置作业 写一写你和小动物之间的故事。（不少于300字） 四、推荐阅读篇目我的野生动物朋友 五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .本

21、文用朴实语言将养猫故事娓娓道来。动物身影里折射的是人类情感，含蓄隽 永、发人深省。教学过程，以读促悟，触摸不同的猫，聚焦第三只猫，走近作者 内心，品味体验情感，旨在培养学生热爱生活、观察生活，让学生懂得宽容仁爱 和关爱弱小处世原那么。2 .阅读文本，探究作者本意，理解思想感情，是靠近文本的第一步。更重要的是，还要通过自己个性化解读，从文本中总结自己的体悟，汲取精神营养。17动物笑谈教学目标：1 .速读课文，理清文章脉络，概括文中事件。2 .体味作者幽默幽默的语言风格，品析比喻、拟人等修辞手法和细节描写的表 达效果。3 .体会作者对生命的尊重及严谨求实的科学态度。教学重难点：1 .速读课文，理清

22、文章脉络，概括文中事件。2 .体味作者幽默幽默的语言风格，品析比喻、拟人等修辞手法和细节描写的表达 效果。课时安排：1课时教学方法：朗读法、圈点批注法、研读品味法、体验感悟法教学过程展示：一、新课导入劳伦兹说：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，而他却需要借 助一枚指环。这事我也会，虽然我只能和几种我特别熟悉的动物交谈，但我可不 需要魔戒的帮助，这点他就不如我啦！活泼的生命完全无须借助魔法，便能对我 们诉说至美至真的故事。大自然的真实面貌，比起诗人所能描摹的境界，更要美 上千百倍。”这节课，让我们走进动物笑谈，听听他和哪些动物在交谈，都谈 了哪些话题。二、走进课文（-）资料助读，了解作

23、家作品及写作背景。（展示课前预习）（二）初读感知.速读课文，找出本文的中心句，并用简洁的语言概述文章内容。【明确】中心句：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的 主角常常不是动物，而是观察者自己。内容概：本文通过表达“我”与小凫及鹦鹉“可可”之间的趣事，表现了科学工 作者专注、忘我的精神以及对动物的关爱之情。1 .文章写了哪四个有趣的场景？作者对于这四个场景，用的篇幅笔墨是一致的吗？【明确】学母水鸭叫声，屈膝爬行； 为唤回可可，在公众场合模仿鹦鹉难听的 鸣叫声；可可咬掉老教授身上的扣子，整整齐齐各排一堆；可可把鲜艳的毛 线缠到门前的柠檬树上。有详有略，作者根据行文的重点和主旨决

24、定详略。略写小凫的代孵经过和结果, 详写自己动手做有关水鸭子的实验和自己养黄冠大鹦鹉“可可”的过程，详略处 理得当，突出了重点对象。2 .怎样理解“逗笑”的作用？试简要分析第一段在全文中的作用。【明确】“逗笑”是全文的文眼，文章写了与动物间好笑之事。在内容上，交代 文章的主要内容，点明众人对“我”的不理解；在结构上，总领全文，引出下 文。（三）研读品味研读一：品味语言要求：选文语言诙谐幽默，先默读课文，圈点批注你比拟欣赏的语句，再 小组交流，然后全班展示评议。【讨论展示】要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出 声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。作者用拟人的手法来写

25、小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了 人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地 走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆 边排着一排人，他们全都脸色煞白。“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反 差，令人读来忍俊不禁。一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着， 一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声，而那些小鸭子却完全不露痕迹 地藏在深深的草里。细节描写。“屈”“弯”“低”“爬”“看”“叫”等动词生动地描绘出“我” 模仿母鸭爬行的姿态；“一大把胡子的大男人

26、”具有调倪的意味，幽默谈谐的语 言拉近了作者和读者的距离，给人以亲切感。我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住 裤腰。细节描写。句中“弯”“蹒跚” “抓”几个动词生动准确地写出了可可 的恶作剧让父亲很尴尬，让人读了忍俊不禁。研读二：质疑探究要求：找出你在文本阅读中产生的疑惑，提出有价值的问题，小组内合作探 究，然后全班交流展示。1 .为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子了？【讨论展示】因为“我”太专注于动物行为学研究工作，完全忘记了自己身处的 环境，和动物俨然融为一体。而“我”在研究动物的过程中为了更好地得出实验 结果，经常会做出一些在旁人看来十分怪诞的行为。因此艾顿堡

27、的居民都把“我” 当疯子，这也从侧面表现出“我”对科学研究的严谨、专注、忘我的态度。2 .这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？【讨论展示】本文的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是 表达人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与 读者的距离，调动读者和的阅读兴趣。3 .“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做 长途飞行？ ” 一个感叹，两个反问，反映了此时“我”怎样的心理活动？【讨论展示】一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的 即将禺去恋恋不舍。（四）深入理解.你怎么看待作者的行为？【明确】作者劳伦兹是一位细心严谨

28、的科学家，这些为求知而不顾世俗体面尊严 的行为正是表达了他的严谨。同时，他是一个极富爱心的人，否那么他和小水鸭、 大鹦鹉之间就不会有那么多动人的故事。他能容忍动物的本性，尽其所能地理解 它们的生存需求。他仁慈而又极富耐心，用行动告诉我们应怎样善待生命。“你对大自然知道得越多，就会更深刻、更持久地为它的真相所感 动。”康拉德-劳伦兹所罗门王的指环1 .学习本课，我们可以受到什么启发？【明确】 我们要平等对待和尊重其他生命。越走近自然，才会越热爱和敬畏 自然。动物是人类的朋友，我们要关爱动物，尊重它们，保护它们，与它们和谐相处。劳伦兹观察动物的行为，启示我们无论干什么事，都要全身心地投入。我们要养

29、成善于观察的习惯。只有仔细观察，积极思考，才能认识我们周围的 世界，丰富我们的头脑，开阔我们的眼界。（五）拓展延伸那生活中，你最熟悉哪一种动物呢？你们之间有什么趣事呢？请提供给大家。要求：先自己写一写，再给同学说一说。师生评价。（六）课堂小结动物笑谈文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了 “我” 与动物之间相互信任、平等共处的生活情景，字里行间流露出爱心和人类与动物 和谐相处的渴望，表现了作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，表达出作 者对动物的尊重与热爱。（七）课堂板书动物笑谈康:拉德劳伦兹内容：四个有趣的场景_ 熟爱动物表达：干净、传神、幽默献身科学三、布置作业学习课文中的写作方法，仔细观察一种或几种小动物，并把你的观察结果记 录下来，与同学们交流。（300字左右）四、推荐阅读篇目所罗门王的指环五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .七年级的学生，平时较少接触科普类的文章，本文篇幅又略长，局部内容和词 句理解起来有一定的难度。教学过程中，很有必要引导学生在自读时采取阅读批 注、质疑问答等手段，有效地激发学生阅读的主动性，促使他们边读边思考，理 解文章的深层意蕴。2 .本文以作者自己的观察来描写几种动物，并由此获得自我“可笑”的感受， 而不是动物蠢笨可笑，这是十分独特的写作视角，充满对动物的喜爱和保护之情。 借此可以引导学生细心观察，发现生活中的乐趣。