小学语文优秀教学设计一等奖6篇.docx

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1、小学语文优秀教学设计一等奖1教学理念：通过表演和交际，鼓励学生做个勇敢、坚强的孩子,激发学生说话的兴趣，培养口语交际能力。教学过程：一、导人情境1、看大屏幕：一位小朋友摔伤了腿，医生帮他缝了 5针，可他 咬着牙，一滴眼泪也没流。2、你想对他说点什么？3、你觉得自己勇敢吗？二、示范表演1、今天老师请了两位小朋友，一个叫文文，一个叫乐乐，听听 他们是怎样夸自己勇敢的。2、示范表演。3、大家看了刚才的表演，知道该怎样夸自己勇敢吗？小组内讨 论一下应该注意什么？4、教师小结：夸自己时，首先要说清发生了什么事，再谈谈自 己的表现。三、小组练习1、同座练习，互讲自己勇敢的表现，还可互相夸一夸。2、小组内互

2、说互演。3、各小组推荐同学展示，集体评议补充。四、实际运用交际取得更大的的实效性。）六、教师总结，布置习作练习师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要 学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。 最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人！作业：请同学们将今天的爱写下来，写好后读给父母听。题目自 拟。（设计意图：最后教师的总结是爱的宣言！成功的口语交际为习 作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的 综合能力。）小学语文优秀教学设计一等奖4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及

3、诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生 对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。教学难点：1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物 的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物 的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受 写下来。教学准备：1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。2、教学挂图。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、调动积累，揭示课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。2、引出诗题“江南春

4、”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了 江南春天的绮丽景色。3、介绍 杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中 进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人 民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。二、自学古诗，整体感知1、学生自由诵读古诗。要求：(1)读准字音，注意节奏。(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2、借助工具书，自己理解诗意。3、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。（2）解释词语：“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）三、反复

5、诵读，体会意境（一）前两行一一写今1、学生自由诵读古诗，边读边思考：江南春写出了江南春 天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。 依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、 春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的 话描述感受到的内容。（二）后两行怀古1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵 的庇护，永保江山

6、稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少 楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解小学语文优秀教学设计一等奖5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语;认识一种笔画。3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。教学重点：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文；.理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。教学时间：二课时教学过程：一、揭题：1、老师这儿有个拼音：jid,谁来拼一拼？2、看老师写“家”，同时认识“ ”（弯钩）3、学生在台上写一个，再指名书空。4、给“家”找个朋友;学生扩词练习。5、小朋友喜欢自己的家吗?这是个“小家”，我们还

7、有个“大家” 呢!今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。(板书：小、大) 读课题。二、朗读：1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗？出示多媒体动画的课文朗 读。2、你们想读吗?轻轻翻开课本大声拼一拼读一读，要求;读准每 个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。3、想读得有进步的请再读一遍。4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别 把自己读得最棒的一句练一练。5、现在觉得自己进步很大的请举手。(读书就应这样，多练才行 呀!)谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。(1)指名读，让小朋友评。(2)指名读，让小朋友跟他比，老师评。(3)读得最好的小朋友跟老师比，小

8、朋友评。6、谁试着把整首儿歌读一读。7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。9、指名读。10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。三、理解：1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀?学生回答老师 出示词卡。(白云、小鸟、鱼儿、种子、我们)2、谁能用一句话来告诉老师？说话练习：课文写了 XXXXXX、XXXXXXX、XXXXXXX、XXXXXXXXX 的 家。3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的.家?指名两个 学生上黑板贴词卡。4、你们能把他们的家画下来吗？学生选一个自己喜欢的画一画。5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老

9、师再把画贴在黑板 上相对应的地方。6、谁来读读这句话？出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的 家。(1)什么叫祖国？(2)我们的祖国叫什么？大声地齐说一遍，要感到很自豪。(3)引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友 就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们 的家，是我们小朋友的大家。(4)跟老师有感情地读这句话，再背一遍。7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有 感情地朗读课文。8、想一想，你还知道谁是谁的家?说话练习：是的家。(回答好的小朋友到讲台前)9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连

10、，加上动作，配上音乐。(附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家， 大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。)四、总结：1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了， 真了不起!给自己一个热烈的掌声。2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。 老师帮小朋友到我们的校刊星空周刊上去投稿。3、下节课我们重点学习生字词。五.附板书：蓝天白云(学生的画)树林小鸟()小河鱼儿家()泥土种子0祖国我们()小学语文优秀教学设计一等奖6一、教材分析爷爷和小树是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子 的视觉、孩子的语言，表达了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系

11、。冬 天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒;夏天，懂事、善良的小树为爷爷 遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系 是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的, 而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。二、设计意图1、小学12年级要认读生字16001800个。同时又要让 学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中， 力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在 课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图 很好地表达语文教学的工具性与人文性的结合。2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握 偏旁。教学

12、设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来 激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿 色的小伞”这两个阅读理解的难点。3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童 趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间 会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积 累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用， 作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。三、教学目标1、认知目标：(1)认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔 画“L”和五个偏旁“父、h 7、人、八、”。(2)正确、流利

13、地朗读课文。2、情感目标：(1)培养合作互爱的情感，学会与人共处。(2)懂得树木是人类的朋友，人人都要保护花木。四、教学流程一、由图片引出课题1、贴“小树”请学生用“小树” 一词说一句完整的话。2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”(1)比拟爷一一 爸教“父”字头3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小 树之间的故事吗？4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么？)(1)自由说指名说看课文是怎么写的。二、读通课文1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。2、同桌互读，检查。5、出示词语(请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调) 爷爷和小树暖和不冷了不热了4、齐读

14、课文。三、学习生字1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗? 你是怎么记住的？2、四人一组合作(1)拿出生字卡片互相读。(2)说说用什么方法记住生字3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字?是怎么 记住的?领读(组词读)4、师随机出示新偏旁“ h 7、人、八”让学生认认、读读、 记记四、再读课文1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读五、游戏“当小小啄木鸟”1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有 许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。3、最

15、后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树1、你想把你勇敢的表现告诉你的好朋友吗？现在请你去找自己 的好朋友说一说吧！2、教师总结：听了同学们的介绍，老师今天惊喜的发现原来我 们每一位同学都很勇敢，希望我们在今后的学习和生活中克服困难, 继续做个勇敢、坚强的好孩子。小学语文优秀教学设计一等奖2一、教学目标1、能根据词语读准多音字“鲜、冲、朝、号”。2、能听写“千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑 多姿、假设隐假设现” 6个词语。3、会用“有的有的有的有的”和虽然 但”的句式写句子;能照样子扩写句子，把句子写具体;能按课文 填空，进一步体会运用总分段式把事物写具体的方法。4、能独立阅读短文，理解

16、文章内容，给短文分段。二、课时安排2课时三、教学设计1、第一题读准多音字的读音，了解多音字的意思。新鲜朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃2、第二题先让学生把自己有可能写错的字词写一写，准备好后再听写，最 后对照课本订正。3、第三题如：薄雾蒙蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树木、 灿烂的阳光、平静的湖水、宽阔的江面。4、第四题(1) 一艘崭新的游船飘荡在明亮如镜的水面上。(2)漫山遍野的水池闪耀着神奇的光彩。5、第五题比喻：把大苹果比作胖娃娃。拟人：海棠果“冲着你微笑”。夸张：“金黄的柿子把树枝压弯了腰”。6、第六题(1)下课了，同学们在操场上玩耍，有的在跳绳，有的在踢链子， 有的在打篮球

17、，有的在玩老鹰捉小鸡。(2)我爷爷虽然已是80高龄了，但精神很好，还抢着干家务呢。7、第七题(1)阅读全文思考蚂蚁是怎么掉进水里的，它是怎么得救的？喜鹊 遇到什么困难，又是怎样得救的？(2)交流，反应。(3)分段，注意表示时间的词“有一天”，“过了几天”第一段：(1、2)有一天，一只蚂蚁一不小心掉进水里，喜鹊衔了一片树叶丢进水塘里，救了蚂蚁的性命。第二段：（3、4）过几天，猎人到树林里打鸟，蚂蚁偷偷爬到猎人 的脖子上。当猎人瞄准喜鹊准备开枪时，蚂蚁狠狠地咬了猎人一口， 救了喜鹊。小学语文优秀教学设计一等奖3【设计理念】激发学生表达欲望,注重表达的条理性,并将口语交际延伸到日 常生活中去。设计力

18、求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为 中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的 机会，让学生有话想说、有话会说，开展学生的思维，训练学生的口 语表达能力。【教材分析】本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第 六单元父母的爱。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三 个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲 述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的 三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口 语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事 开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”

19、与学生现实生活联 系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性 和教育意义。【学情分析】本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也 提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻 地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱 的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节, 进行细致描述,容易说大话空话；也较难从各个角度回忆,讲述故事， 发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参与 和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在 激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际” 进行

20、中，要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱，教师 要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，还要加强对学生倾听 习惯和能力的指导。以到达本次口语交际的目标要求。【教学准备】1 .准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子 的头饰等物品O2 .邀请家长进课堂，准备好交流的媒体资料（提前录制好本班学 生父母对孩子教育的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的期望等视 频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生好奇 心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。【前置性作业】课前分小组自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本

21、次口语交际 打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场 景剧，在课堂交流表演。【教学目标】1 .让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父 母改进教育方法。2 .培养学生的口语表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学 生畅所欲言，广开言路。3 .与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的 意见，表达要有条理，语气、语调适当。【教学重难点】在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和 听、说、写相结合的训练。【教学手段】：口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在本 节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、愉快的气氛中交际，

22、在双方互动交流中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的 互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。 在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉 悦，增强自信心。【教学过程】一、激情导入，感受父母的爱师：亲爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细 流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却 给孩子成长带来了不同的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱” 这个话题！出示课件（板书：父母的爱）（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望，使学生 明确围绕什么话题讨论交流，调动学生参与交流的热情。）二、创设情境，体

23、验父母的爱场景表演，表现父母的爱1 .展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。教 师请出小演员，将准备好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活 故事表演环节。2 .评议：学生从不同角度交流评议，如语言、动作、神态、内容 等，大胆发表看法。3 .小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎 成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的很多。来，咱们一 起看看课文中的小朋友，他们的父母是怎样关爱孩子的呢？（设计意图：真切的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱 和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们提供了展示自我，相互交流 的平台。）三、阅读故事，评说父母的爱多媒体展示课文中提

24、供的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一个小组。1 .分小组读故事，理解内容。2 .小组内交流，谈谈自己的看法。3 .小组推选代表发言。学生发言例如：小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做 事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障 碍。故事中的妈妈应该让孩子学会自立。（同组成员补充）小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考 试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训 斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同组成员补充）小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结 果李路杰

25、在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。（同组成员补充）（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组交流为更多的孩 子提供了交流的机会。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组， 让全班学生充分“动口参与”，实现“口语交际”。）四、结合实际，说说父母的爱拿出课前准备的记录或的资料，回忆一下你所了解到的故事。 然后同桌间互相说一说：我们到底需要怎样的父爱或母爱？1 .小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。2 .学生在采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃发言

26、，参加全班交流。3 .在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导学生广开 言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比拟集中的围绕主题展开交流， 适时补充，发表见解,提供拓展阅读材料,再次让学生感知父母的爱。（设计意图：教师创设“小记者采访活动”的情境，采用访谈的 形式调动学生多方感官的参与，激发学生情感与兴趣，巧妙引导学生 置身“访谈”之中，从而积极主动地参与到口语交际训练中来。）五、亲情沟通，交流美好的爱每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对 我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今 天，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们敞开心扉, 做一次爱的表白吧！1 .学生：心里话说给爸爸妈妈对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，那就走到 父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧!2 .家长：告诉孩子你会怎样关爱他们亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信你们一定 明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长 辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！（设计意图：这是一次爱的交流，家长和孩子共同参与其中，获 得了爱的体验，让课堂到达的不仅仅是生生互动、师生互动，还有父 母和孩子的互动。口语