平行四边形的面积-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】.docx

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1、小学数学平行四边形的面积一、说教材“平行四边形面积的计算”是冀教版五年级上册第六单元的内容。本 节课是通过熊熊乐园中，熊大熊二的土地面积的情境提出计算平行四 边形面积的问题。这节课是在学生已掌握了面积概念和面积单位、长 方形和正方形的面积计算，以及认识平行四边形的基础上进行教学 的，是进一步学习三角形面积、梯形面积的基础。学好这局部内容， 对于培养学生的空间观念，开展学生的思维能力，以及解决生活中的 实际问题的能力，都有重要的作用。二、说学情学生在三、四年级已经认识了平行四边形，并了解了它的特征，以及 长方形面积计算的方法，面积公式的推导都是建立在学生剪、拼、摆 的操作活动之上的，所以操作是本

2、节教学的重要环节。但是学生在表 述从操作到转化，推导的过程中会有些困难。三、教学目标【知识与技能】拼摆方法，学会借助平行四边形面积的计算公式计算平行四边形的面 积。【过程与方法】通过观察、操作、比拟等活动，渗透“转化”的思想，开展观察、分 析、概括、推导能力。【情感态度与价值观】造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实 现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调 整自己的学习策略。感受数学与生活的联系，促进数学应用意识，体验数学的价值。四、教学重点、难点【重点】探究并推导平行四边形面积的计算公式，并

3、能正确运用。【难点】平行四边形面积公式的推导方法。五、说教法和学法新的课程标准提出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充 分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真 正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。”基于这一认 识，结合学生的实际，以活动为载体，放大探究过程，以“猜测”、 “实践”、“验证”贯穿全课，为学生提供自主探索空间。以平行四 边形面积的计算为重点，通过割补操作实验突破难点，把平行四边形 转化为长方形，学生自主地从长方形面积计算公式推导出平行四边形 面积计算公式。再实例应用进一步理解掌握图形之间的内在联系，把 新知识纳入到原有的认知结构之中，感受数

4、学的思想方法，激发自主 学习兴趣，增强积极参与意识，体验成功。六、说教学过程本节课我以“五环节”教学法为宗旨，从以下五方面来阐述教学程 序：环节一：创设情景我将采用创设情境的导入方法。情境是这样的：动画片熊熊乐园里发 生了一个这样的故事：吉吉国王分别给了熊大和熊二每人一块菜地， 可是它们俩个都觉得自己的菜地小，而对方的菜地大，它们因此而吵 了起来，吉吉国王也不知道怎么办了，那同学们，你们愿不愿意帮帮 他们呀？同时出示平行四边形状的两块地图片，请同学们帮它解决这 个问题，从而引入今天的课题：平行四边形的面积。通过创设情境使学生感受到数学无处不在，感受数学的魅力。通过质 疑“这两块地到底哪块大呢？

5、”使学生产生求知的欲望，激发学生积 极探索的兴趣。环节二：探索新知.如果我们把平行四边形转化成我们过去学过的图形，就可以根据学 过的图形的面积公式推导出平行四边形的面积了。那么平行四边形转 化成与它最接近的什么图形呢？给学生留出思考的时间。先让学生自己动手剪一剪、拼一拼，再四人 小组交流剪、拼的过程，并求出平行四边形的面积。请同学演示剪、 拼的过程。展示之后问：“为什么要沿着高剪开呢？“使学生明白只 有沿着高剪，才能拼成长方形。1 .建立联系，推导公式通过割补得到长方形，学生可能会说根据长方形的面积二长X宽，能 够计算出平行四边形的面积。设计意图：平行四边形与转化后的长方形的关系。学生的表达也

6、能帮 助学生深化理解知识的形成过程。2 .公式强化，字母表示学生自学平行四边形面积的字母形式，根据学生的汇报板书：S=aho 环节三：解决问题通过课件展示出导入的例子，请同学们解决到底哪块的面积大。设计意图：首先使学生会正确测量出平行四边形的底和高；其次让学 生明白必须量对应的底和高才能求面积。环节四：巩固提高.计算下面平行四边形的面积设计意图：夯实基础，面积公式当中的底和高必须是相对应的.平行四边形的面积是56平方米，底是8米，高是多少米？设计意图：举一反三，培养学生逆向思维。1 .下列图中一组平行线中两个平行四边形的面积相等吗？设计意图：拓展思维，同底等高的平行四边形面积相等环节五：共享收

7、获为了完美的收尾，所以在课程的最后让学生谈一谈在本节课的学习过 程中，收获到了什么。设计意图：通过让学生谈收获来培养学生对知识的归纳，整理、概括 的能力，也培养了学生的语言表达能力；还包括对转化这一思想 方法的运用理解。七、说板书设计通过设计合理、明了简结的板书，突出了本节课的知识重点，图形的 推导变化图示出来，让学生体会到知识的形成过程和内在的联系，收 到最正确的教学效果。这就是我的板书设计平行四边形的面积长方形的面积 二长X宽平行四边形的面积二底X高S=aXh=a h=ah学情分析方案学情分析：一、知识能力分析一一梯度教学助力学生成长分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近 开

8、展区”理论，强调教学应从已到达的“起点能力”和将到达的 “开展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师 在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最正确时机, 学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从 两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”： 是非清楚，懂得正义制度的价值。这是学生的“水平”，遂 在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象 有哪些？并进行简要评价”。在这个过程中，相信学生的“ 水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，防止了不必要 的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。 学情的第二维度：“如何将

9、正义的观念落实于对现实的思考，怎 样用正义观念指导自己的未来行为？ ”学生对这个问题的认识不 足，是应该通过自身努力和教师指导而能到达的更高水平的开展 目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：（1） 这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些 行为都将面临什么后果？ （2）有幺罔友认为“于欢为母杀人，是 在践行正义，不该受法律制裁”，你同意他的观点吗？为什么？（3）请你做小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判 决。这个案件涉及一系列复杂的社会正义问题。学生进行有梯度 的思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正 义的内涵。二、认知倾向分析一一容纳差异

10、丰富课堂底蕴受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认 知倾向，在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、 课堂任务等的感知、注意、思考和解决问题的方式上不同。有习 惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型学生；习惯于独 立思考、自主学习的场独立型学生；能够迅速地对问题做出反响 但欠缺缜密思考的冲动型学生；习惯于深思熟虑后做出判断的沉 思型学生等。认知倾向影响学生的学习方式，在道德与法治课堂 设计中，充分考虑到学生不同的认知风格，将有助于各种类型的 学生都充分参与课堂，学有所得。道德与法治课堂上，如果有意 识地根据不同的认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不同 认知特点的学

11、生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有 助于学生认知倾向调整为更加适应未来开展的程度，慢慢培养自 己既善于独立思考，又乐于提供展示，既会果断决策，又懂得深 度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不仅包括学生的知识 智能因素，也包括心理情感上的认知倾向，道德与法治学科注重 培养学生未来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考虑学生 的认知特点，进行“有人情味”的课堂安排，这样才能真正实现 学科价值。三、动机兴趣分析一一唤醒内需打造灵性课堂吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课 教活了。“真正有活力的教育，应把学生当作正在成长着的活灵 活现的个体，使自己的教学满足于学生开展的需要

12、。在道德与法 治课堂上，有智慧的教师应通过不同的教学模式和资源，激发学 生的学习兴趣和探究需要，内驱力得到了启动，教学目标便不再 是加之于外部的压力，而是成长的动力，学生的开展便有了保证。 另外，考虑到学生对课本案例缺乏探究兴趣，笔者将大热的小品 扶不扶进行了片段呈现，让学生进行分类分析，从行为、可 能的动机和可能的结果让学生列表比拟，直观地探究大衣哥、宝 马男和好人郝健的价值观。小品富有趣味、内涵深刻，表格式的 呈现比拟新颖，学生有了探究热情，通过合理联想、理性判断， 最终深刻理解了本节课的要旨。同质化的教学、按部就班的程序 式灌输，难以激发学生的兴趣。教师应了解学生的年龄特点和真 实的心理

13、需求，尝试多样化的教学模式，运用有效课堂资源激发 兴趣，让学生饶有兴致地去探求未知世界，在这个过程中逐步培 养适应未来社会的能力。四、师生关系分析一一构建和谐师生关系，促进学生吸收理 解新课改理念强调了学生的主体地位，鼓励学生多多参与到学 习活动中去。其实，教师与学生互为课堂上的主体，彼此之间的 关系是否融洽、互动是否频繁，也会在一定程度上对教学活动产 生影响。在具体的教学活动中我们也可以看到，积极而愉悦的学 习气氛更容易使学生投入到学习活动中去，有助于学生勤于思考 习惯的养成以及健全人格的培养。教师想要在课堂之上达成良好 的学习效果，就需要运用一定的教学手段构建和谐、平等的师生 关系，并想方

14、设法地为学生搭建一个可以互动交流的平台。在学 生的眼中，教师的形象一般较为严肃、认真，导致学生在学习、 互动的过程中过于拘谨，不利于师生和谐关系的养成，因此，教 师应走下讲台，弱化自身的权威身份，与学生多交流、多沟通， 去共同探讨问题，使学生在一种轻松、自然的状态下学习知识、 交流内容。小学学生学情分析报告、五年级三班学情现状:没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军, 差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子 生，树立典范作用。重视中游 学生，调动他们的积极性，不仅 教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差 生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增

15、强其自信心，鼓 励 他们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面开展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学 习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现 和自我开展的空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，开展听、说、 读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解 决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护 他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创 造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验 成就感，开展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创