班主任的四把钥匙_四把钥匙.docx

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1、班主任的四把钥匙_四把钥匙班主任的四把钥匙“第一把”:把自己当自己一位叫亨利的青年，在他三十岁生日那天站在河边发呆，他不知道自己是否还有活下去的必要。因为亨利从小在收容院里长大，身材矮小，长相也不美丽，说话又带着深厚的法国乡下腔调，所以他始终很瞧不起自己，认为自己是一个又丑又笨的乡巴佬，连最一般的工作都不敢去应聘。就在亨利徘徊于生死之间的时候，与他一起在收容院长大的好挚友约翰兴冲冲地跑来对他说：“亨利，告知你一个好消息！我刚刚从收音机里听到一则消息，拿破仑曾经丢失一个孙子。播音员描述的相貌特征，与你丝毫不差！”“真的吗？我竟然是拿破仑的孙子？”亨利一下子精神大振。联想到爷爷曾经以矮小的身材指挥

2、着千军万马，用带着泥土芳香的法语发出威历的吩咐，他顿感自己矮小的身材同样充溢力气，讲话时的法国乡下腔调也带着几分名贵和威历。其次天一大早，亨利便满怀自信地来到一家大公司应聘。几十年后，已成为这家大公司总裁的亨利，查证出自己并非拿破仑的孙子，但这早已不重要了。在一次知名企业家的讲座上，曾有人向亨利提出一个问题：“作为一名胜利人士，您认为，在胜利的诸多前提中，最重要的是什么？”亨利没有干脆回答他的问题，而是讲了这个故事。最终，他说：“接纳自己，观赏自己，将全部的自卑全都抛到九霄云外。我认为，这就是胜利最重要的前提！”“把自己当自己”,就是要求班主任酷爱自己，信任我能行，我是最棒的，我是独一无二的，

3、不行替代的；在班集体管理中，不要怕管不好，信任事在人为，信任自己的才能，只要付出，终究会有收获；班主任最大的尊严就是带出优秀班集体。希望班主任多学习、多看书充溢自己，遇到困难时，看看墙角边总有这样的植物，像爬山虎一样，生命力旺盛，只要有方向，它就始终努力地往上爬。“其次把”:把自己当学生传闻普罗米修斯创建人的同时，又在他们每人颈项上挂了两只口袋，一只装别人的缺点，另一只装自己的缺点。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前，另一只则挂在背后。因此人们总是能够很快地望见别人的缺点，而自己的缺点却总看不见。这故事说明人们往往喜爱挑剔别人的缺点，却无视自身的缺点。当发生师生冲突时，我们老师往往把责任统统推向

4、学生，自己似乎圣人一般。“把自己当别人”,就是要求班主任擅长和敢于承认自身存在缺点；要时刻反思自己的缺点和过失，站在学生的角度去看待自己，是不是让学生觉得厌烦，为什么厌烦，有什么缺点须要改正，有没有更好的方法令学生接受。“第三把”:把学生当自己陶行知在校内看到男生王友用泥块砸自己班上的一位男生，当即制止了他，并令他放学后到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口打算挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖：“这糖是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑的接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖：“这其次块糖果也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你马上就住手了，说明你敬重我，

5、我应当奖你。”王友更惊疑了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞在王友手里，说：“我已经调查过了，你用泥巴砸那些男生，是因为他们不守嬉戏规则，欺压女生；你砸他们，说明你很正直和善，有跟坏人做斗争的志气，应当嘉奖你啊！”王友感动极了，他含着眼泪懊悔地喊道：“陶校长你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满足的笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确的相识错误，我再奖你一块糖果。”“把学生当自己”,就是要求班主任象爱自己那样去爱学生；要学会换位思索，以生为本，多站在学生角度考虑问题；要擅长发觉和张扬学生的优点，学会像观赏自己那样观赏学生；要信任学生，依靠学生，充分发挥

6、学生的主观能动性，这样学生也会把班主任当作自己，班主任工作也就游刃有余。“第四把”:把学生当学生一位老师在教坐井观天一课时，在学完课文后，设计了一道培育创新思维的说话题：以青蛙跳出井口后为题自己编一段故事。学生们踊跃发言，他们的奇思妙想赢得了阵阵掌声，听课的老师也不由得点头赞许。这时，在举起的一片小手林中，怯生生半伸半就地伸出了一只小手。主讲老师点了他的名。这位同学站起来说，青蛙跳出井口后，看了看外面，觉得还是井里面好，于是它又跳回了井里忽然全班同学哄堂大笑。这位老师赶忙打断了他的话，示意让他坐下，并言归正传：我们不能像井中的青蛙那样坐井观天此时，这位同学满脸通红，惭愧地低下了头。下课后，他找

7、到这位同学，激励他把课堂上被老师打断没有说出来的话再说出来。无论怎样三番五次地激励启发，他总是闭口缄言。后来，他最终答应把要说的话用笔写下来。他写道：“只见高大的烟囱冒出滚滚浓烟，小河里流淌着乌黑发臭的废水，空气中充满着呛人的气味。从前的小伙伴小鱼、小虾、螃蟹都不见了，只剩下青蛙孤零零的一个，它很胆怯，它觉得还是井里面好，于是又跳回了井里。”我的心被震撼了，这是多么独特的观点啊，但它却违反了老师的教学意图，一朵创新的火花还将来得及绽放，就熄灭了，随之消逝的还有学生那盏微弱的自信之灯。我们总是希望学生能够走我们为他设计的道路，其实这只是一种奢望，也是教化的悲伤。“把学生当学生”,就是要求班主任不要奢望学生的思想跟你一样，要允许学生出现不同的想法，我们须要的不是设计，而是指导、指导、再指导；不要奢望学生完备无缺，要允许学生犯错误，要擅长转化学生的错误，让学生在不断改正错误中成长。提示一句，钥匙当然特别重要，但是假如钥匙毛毛糙糙照样打不开锁。我们应当在班集体管理的实践中不断打磨，这样的钥匙才是管用的。