一次别出心裁的班会课.doc

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1、一次别出心裁的班会课开学后，学校为了加强住校生管理，一个月内屡次组织老师在夜里十点后对学生寝室进展突击巡查。就寝纪律问题最严重的，竟然是我们班。在寝室熄灯以后，我们班仍有学生在其他寝室里聊天，还有学生聚在一起打扑克、玩游戏。学校对此进展了严肃处理，我也在班上三令五申，反复强调寝室纪律。但接下来的几天，我悄悄去查寝时，发现仍然有学生在偷偷打牌。看来，说教是行不通了，我何不用“演”和“辩”的方式，来向学生们解读学校纪律呢？于是，我决定开一个班会，尝试用表演“校园心理情景剧”的方式来引导孩子们沟通解决问题。班会上，情景剧的演出方式，一下子吸引了孩子们的注意力。小品再现了孩子们在宿舍偷偷打牌的情景。几

2、个平时爱打牌的学生顿时惭愧地低下了头。看来，对于上次的“打牌事件”，大家都知道这是违背纪律的，可为什幺还会明知故犯呢？欣赏完小品，孩子们开场了热烈的讨论。有的说，放学后，他们在寝室无事可做，所以“无事生非”；有的说，他们非常重视同学之间的友谊，当同伴邀请他们参加时，他们不想回绝；还有的说，回到寝室想放松一下，也没找到更好的方式，所以只好打牌。由此，我引导他们进入第一个问题的讨论，即“为什幺住校生要遵守规章制度”。有的学生表示，他们虽然理解住校生的管理规定，但对个别条例并不认同。比方，学生可以理解要按时起床，参加早锻炼，但是不能理解为什幺寝室一定要按时熄灯，按时就寝。他们辩白道：“有时我们想多学

3、习一会儿，让我们自己控制熄灯就寝的时间，不可以吗？”我微笑着望着他们，继续引导：“你能保证你的有时和别人的有时完全一致吗？也许今天，你想多学一会儿，可室友身体不舒适，想早些休息；而另一天，你想早些睡，可室友却想挑灯夜读所以我们需要用一个预先制定的规那么来统一大家的作息，协调大家的学习和生活。”经过我的一番解读，学生们渐渐理解了，遵守纪律是为了让自己更快、更好地适应集体生活，之所以要有校纪班规，是因为我们过的是集体生活。”我告诉学生：“每个人的习惯、需求都不同，在集体生活中，不可能满足每个人的习惯和需求。于是，我们需要纪律来彼此约束。”学生频频点头称是。当讨论“纪律本身是否存在问题”时，学生的讨

4、论一下子进入了白热化阶段，有几个善辩的学生振振有词，开场大力“讨伐”学校的纪律。有的说：“学校的规定不合理，我们在完毕了一天紧张的学习后，想放松一下，难道不正常吗？”有的说：“学校的规定太死板，我们来学校就只能学习吗？”还有的说：“我们从早学到晚，回到寝室完成洗漱后，刚想放松一下，就要熄灯了，我们都不知道自己可以做什幺？”听到他们的心声，作为班主任的我，还是很震惊的。确实，“纪律”告诉了他们“不能做什幺”，但是却没有告诉他们“可以做什幺”，这难道不是制定纪律者的忽略吗？对于违背纪律的学生，班主任教育的重点又该在哪里呢？假如学生已经能明辨对错，那幺教育的重点便不再是对“纪律”的解读，而是对孩子们的引导。引导重于说教，针对不同学生不同的心理诉求，给予不同的建议。这次别出心裁的班会课，获得了意想不到的成功。学生通过表演“校园心理情景剧”的方式，在对纪律问题的辩论中，理解了校纪班规。我也深切体会到，只有明白孩子们的感受与需要，才能智慧引导，和他们情意相通，这比单纯地强调纪律或者批评指责，更(原文来自：wWW.bDFqy. 千叶 帆文摘:一次别出心裁的班会课)能使孩子们获得真正意义上的成长。第 3 页 共 3 页