传播学视野下教师教育资源数字化建设之策划.doc

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1、传播学视野下老师教育资数字化建立之筹划【摘要】：p 】：老师教育资作为重要的人类社会资，其开发与建立渐入学界，如何对老师教育资进展数字化建立既是理论要点，也是实在问题。传播学理论为此拓展了视角，“使用与满足”、“把关人”、“数字鸿沟”等理论给老师教育资数字化提出了建立性意见，要求在筹划中实行以“需求”为根本点，加强用户分析p ；以主体“把关”为重点，优化老师教育资；以现代媒介技术为后盾，缩小“数字鸿沟”等策略。【关键词】：p 】：数字化；老师教育资；传播中图分类号 G253 文献标识码A 文章编号1008-082120_05-0083-03当下，“比特”声势浩大地占据着人们的生活，各种知识以智

2、能化、数字化的姿态呈现并深化影响着群众社会，致使人们的学习方式出现了变化。老师教育资的开发与利用也发生了变化，传统的老师教育资已经无法适应数字化时代，据此学术界从不同角度提出建立方案。传播学视野为老师教育资数字化开发提供了开拓性视角，并为其规划提出了建立性意见。1 老师教育资概貌作为信息资之一的老师教育资，具有特殊的传播途径和特定的受众群体。因此，在筹划老师教育资数字化建立之前，必需要弄清它的范畴、类型以及当前的数字化概况。1.1 老师教育资的范畴老师教育资作为人类社会资之一，学界普遍认为宏观上包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育理论中所创造积累的教育知识、教育经历、教育技能

3、、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。亦有专家认为，老师教育资是指为实现老师教育目的所投入的一切显在与潜在的有助于老师专业开展的资要素总称。我们认为老师教育资是培养老师过程中所涉及的一切信息的总称，包括人力资、物力资、信息资、社会资、环境资以及政策资等。老师教育资有广义和狭义之分，广义包括物质资、人力资、信息资、环境资等，狭义包括信息资、硬件资和软件资等。这里我们所研究的是狭义上的老师教育资数字化建立。1.2 老师教育资的类型老师教育资不仅数量众多，而且类型也多种多样。从老师教育资范畴看，有口语型、实物型、文献型和数字型等表现形式

4、，而在当今的信息环境中，4种类型的老师教育资并存。从文献资加工的深度看，老师教育资分为零次信息资、一次信息资、二次信息资和三次信息资，在目前的老师教育资开发中，一次信息资建立被加强，而其它类型的尚待加强。从出版形式和内容公开程度看，有白色资、灰色资和黑色资等类型。从资属性的类型看，有素材类教学资、集成型教学资、网络课程等三大类。从老师教育资的受从看，利用较多的还是文献型和数字型。文献型主要包括报纸、期刊、图书、会议文献、学位论文、政策文献等；数字型主要包括电子图书、电子期刊、网上数据库、百科全书、虚拟软件库等。因此，如何交融文献型和数字型资是建立好老师教育资的瓶颈。1.3 老师教育资数字化概况

5、老师教育资数字化建立与图书馆数字化建立是同步的，从图书馆数字化概况来看，当前以特色资建立为契合点，以数据库引进为主、馆藏资以二次文献建立为要，而馆藏纸质文献资的数字化加工、实物型资和口语型资的数字化建立尚未开展。从国内开展看，老师教育资数字化建立还是条块分割，普遍存在“信息孤岛”现象。以学校为例，老师教育资建立既有图书馆建立的局部，还需要依靠教务系统和公共开发资共同建立，而目前尚未形成统一的系统进展宏观管理和统筹规划，从而造成了资建立重复和浪费。从图书馆界的共建看，各地区、各系统都拥有数量众多的特色的老师教育资，但都各自为政，缺少互惠沟通，尚未形成共建共享机制。2 老师教育资数字化建立的传播学

6、理论考量传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、开展的规律以及传播与人和社会的关系的学问，是研究社会信息系统及其运行规律的科学。在进入21世纪后，传播学在信息社会和技术革命中的地位日益凸显，对传媒制度、媒介技术、传播效果等方面深化研究，与信息学、系统学、社会学、心理学等学科“泛化”交融，并形成了一系列理论，其影响力也扩散至各个领域。信息资的建立深受影响，传播学视角有助于把握信息系统的运行规律，其理论对于老师教育资数字化建立具有重要的指导意义。2.1 “使用与满足”理论该理论是把受众成员看作有着特定“需求”的个人，把他们的媒介接触活动看作基于特定的需求动机来“使用”媒介，从而使这些需求得到“

7、满足”的过程。“使用与满足”理论认为受众有着自己的信息需求，并在很大程度上影响着媒介内容消费和运作形式，其关键点在于突出了受众的主动性、多样性和复杂性。这要求在信息传播中，关注点要放在受众群体上，深化研究受众需求。鉴于此，老师教育资数字化建立要实现效劳主动化、资建立多元化。随着自媒体的开展，传播视野中的“受众时代”走向了“用户时代”，互动性与详细性更加凸显。因此，在老师教育资数字化建立中，结合馆藏特色，倡导用户参与，彰显建立的互动性和个性化特色。2.2 “把关人”理论“把关人”概念是针对信息流通渠道时提出的，认为在群体传播过程中存在着一些把关人，只有符合群体标准或“把关人”价值标准的信息内容才能进入传播的渠道。这里的“把关人”是传播的主体，在信息传播中普遍存在，“在信息网络中到处都设有把关人，包括图书管理员，他们确定应该买些什幺书籍；包括教员，他们确定应该采用什幺样的教科书和教科片。”任何传播过程都存在着“把关”行为，也需要“把关”行为。该理论突出了媒介主体行为的目的性、方案性和多形态，启示图书馆数字化建立要重视传播主体的作用，不能放任无序与盲目充溢传播网络。这要求老师教育资数字化建立中，要发挥图书馆的主观能动性，选择好特色的资，进展标准加工与开发，主动效劳于用户。第 5 页 共 5 页