2022小学教学研讨会发言稿11篇.docx

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1、2022小学教学研讨会发言稿11篇小学教学研讨会发言稿1敬重的各位专家、各位领导、各位老师：大家好！播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。习惯是一个人在长时期里渐渐养成的一时难于变更的行为或倾向。习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式。良好的学习习惯可以发展为个体一种须要的自动化学习行为倾向，对学习效果有着不行估量的促进作用。对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特殊是课堂学习习惯尤其重要。一、课堂常规良好习惯养成本学期通过在课堂中培育学生的良好学习习惯，学生的一些好的学习习惯在课堂中的渐渐养成。例如：（一）留意听讲的习惯大部分的同

2、学课上能思想集中，用心听老师的讲解和同学的发言。听时能抓住要点，边听边思索。（二）仔细看书的习惯能仔细阅读课本。看懂课本上的主要内容。如对应用题的提示语、解题步骤、式题的旁注、计算的方法、运算定律和性质计算公式等关键性学问要看懂，同时还要看懂课本上的示意图和线段图，为分析数量关系作打算。（三）仔细思索的习惯上课时能仔细思索老师和同学提问和发言。课本上的黑体字、解题规律、运算定律和性质、几何图形的特征、计算公式的推倒过程等都要提示学生多加留意和思索并要多问几个为什么。（四）主动发言的习惯大多数同学能依据老师的要求主动争取发言，力求作到叙述有序，有条有理。语言简明扼要，语句完整。口齿清晰，声音嘹亮

3、，看法大方。讲就是对听、看、想的全面综合的考察，是一重途径。（五）按时完成作业的习惯学生能根据规定的要求和时间，完成课内外作业。并做到书写工整、字迹清晰、计算细心。做完题检算。错题更正。（六）细致审题的好习惯审题习惯是多种的综合体现。审题是解题的第一关，也是最重要的一关。因为在计算中，运算方法、运算技巧再娴熟、再敏捷，如不能正确审题，方向出错，就会南辕北辙，犯了根本性的错误。所以，只有正确审题，才是正确解题的最基本保证。大部分同学了解了应用题的审题方法是两读：一读是了解性的读题；二读是分析性的读题。必要时可画出示意图及线段图，以帮助理解题意。文字题的审题方法是一读、二画、三想。一读：读准题，读

4、题时不添字不漏字，标点符号处要停顿，关键字词要读重音。二画：就清晰地看出数与数的关系是两数之和乘以两数之差。三想：想一想求的是什么问题，有几个层次，怎样列式，要用哪些运算符号，找一找能否运用运算定律和性质进行简算。学生逐步养成良好的审题习惯。在整个学习过程中也出现了一些问题，像个别同学还是上课瞻前顾后精力不集中，个别基础比较差的学生跟不上老师的思路，不能主动的思索并回答问题。大部分学生普遍存在的现象是回答问题时声音不嘹亮，语句不完整，表述不够清楚、没有条理，看法不够大方。独立阅读的习惯、独立思索的习惯、勇于创新的习惯有待在今后的课堂教学中要重点培育。学生良好学习习惯的养成并不是一朝一夕就能做到

5、的，这是一项长期的、反复的、按部就班的教学工作。二、培育学生良好学习习惯的改进措施1、从低年级抓起，从小抓起。2、要严格要求，细心指导，反复训练，仔细检查。3、在班上多表扬一些上课仔细听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉仿照，形成习惯，对学生的每一点良好行为，老师不仅要刚好赐予表扬，而且要在班上营造一种良好的争论氛围。4、老师也要留意自己的言行，做好学生的表率。5、制定班规，把好的学习习惯约定在班规里。并制定行之有效奖罚制度，激励学生养成良好的习惯。6、培育学生运用数学语言精确表述思想的习惯。7、培育学生擅长求异和质疑问难的习惯。总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是孩子必备

6、的素养，也是他们学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培育，才能培育出具有良好数学素养的孩子。小学教学研讨会发言稿2我们进行的新教材试验工作是我国面对21世纪基础教化课程改革的重要组成部分，是关系到中华民族思想道德素养和语文素养的大事。同时，新教材试验工作要仔细体现、仔细落实语文课程改革提倡的先进理念，实现从课程理念到课程目标、课程内容、课程管理、课程评价等一系列重大变革，这是一件要花大力气、下大功夫的难事。这次到会的国家级试验区的代表和老师，肩负着开拓前进、创建阅历，为日后推广新课程铺路的重任这次会议是试验研讨的起先，在试验期间，各种形式、不同规模的研讨会还将召开多次。

7、这次研讨会的主要任务是：以识字、阅读、口语交际、语文园地等不同内容的现场教学为凭借，研讨语文教学改革的方向与策略，以加深对语文课程标准提倡的课程理念的理解，进一步明确语文教学改革的方向，在教学模式、教学方法的改革上得到启示，特殊是在如何体现母语教化的特点，遵循母语学习的规律，转变老师教和学生学的方式，对小学生进行全面的语文启蒙教化，建设开放而富有活力的语文课程等方面，引起我们更多的思索，促进我们更多地探讨与实践两天的观摩研讨颇有收获。五节观摩课不同程度地体现了新的课程理念，创建了一些可供操作的新阅历。大家对下述共同关注的问题，得出了确定的相识：低年级学生能不能自主、合作学习?低年级的语文学习能

8、不能向课外拓展，向生活开放?低年级的语文学习能不能从自我封闭中走出来，加强学科间的联系与融合?大家相识到，在低年级学生中隐藏着巨大的主动性和学习潜力，只要信任学生，要求适当，低年级学生也能进行自主、合作学习。低年级语文老师要有开放的意识，使语文教学紧密联系生活实际，联系学生的阅历世界和想像世界，加强同其他学科的联系与融合。要活跃学的形式，变更学的方法，调整学的结构。让孩子全方位地动、看、说、谈、思、写、唱、跳、演、画、玩。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法。要利用低年级学生好动的天性，在玩中学，做中学，活动中学。让美术、音乐、舞蹈、表演为“我”所用，既增加了语文教学效果，又对学

9、生进行美的熏陶从大家提高的阶段小结和教学阅历文章看，各级领导对试验指导有利，有安排，有措施，有小结。广西南宁市、广东深圳南山区、青海湟中县等提交了阶段小结。华中师大附小重视阅历和资料积累，编制了教材试验资料汇编，从告家长书学前调查，到学生语文学习跟踪手册(体现家校常常联系)、阶段小结，资料翔实、系统，可见把教材试验作为一项事业，用科学的看法对待，成效是显著的。研讨会收到阅历体会文章15篇，涉及拼音、识字、阅读、口语交际、培育爱好、自主学习、对教科书的评价等方面；体现了观念的更新，教法的创新，课程资源的开掘，教学渠道的拓宽，特殊是创建了一些观念新、形式新、易操作的方法手段，给到会的代表以启示把试

10、验工作引向深化，要留意正确处理好以下三个关系一、打好基础与注意创新的关系课改重点之一培育学生的创新精神与实践实力，而且要从小培育，但不意味着忽视基础我们所说的基础是“实”而“活”的基础，包括学问、实力、爱好、方法、习惯，是可持续发展的基础从课上看，比较重视认字、读书、沟通，而对写字实力、充分读书以及良好习惯的培育有所忽视低年级五节课，只在两节课上看到学生动笔写字，且指导不够到位。要重视培育写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都支配写字。老师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书两节阅读课，读得都不够充分。一是朗读指导不够，不是指纯技术性的指导，是指怎样在读中领悟怎样读，在有悟所感

11、的基础上，读得正确、流利、有感情。二是读的遍数不够，这么短的课文，除了部分地读，整篇地读，至少要读几遍，体现从读不好到读通、读顺、读出感情的训练过程口语交际课，不仅要创设情境，供应机会，还要提高交际的质量。一是交际要有几次来回话，尽可能地多谈；二是注意培育好的交际看法和语言习惯。语言要完整通顺、连贯，注意用礼貌用语。要在学生充分说的基础上，留意引导学生评一评，师生共同来规范口语总之，创新是方向，基础无论如何都不能忽视。尤其是一年级，基础不牢，发展不好。创新，重在培育学生的学习爱好、问题意识、想像力和发展个人见解的剧烈愿望二、动与静的关系“动”是当前冲突的主要方面，要开发丰富多彩的语文实践活动，

12、让学生动起来，让教学活起来。这方面还须要加强探讨。不仅要探讨外在的“动”，还要探讨内在的“动”，即怎样让学生的脑筋真正动起来。内在的“动”比外在的“动”更重要，也更难落实课堂是要既有“动”，又有“静”。不能为“动”而动，要动静结合，放收适度。要动而不乱、静而不沉闷。要加强习惯的培育，诸如，听的习惯，说的习惯，写的习惯，提问的习惯有了好的习惯，就会动而有序，不燥不乱三、课内与课外的关系必需打破课堂教学孤立、封闭的现状，加强课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合课堂教学仍是主要形式，但课堂教学要改革，内容上要引进课程资源，形式上要和课外校外沟通。内容要由一潭死水变为一泓活水，形式要多样，与课外联

13、系的渠道要打通。要引导学生在生活中学语文，如在生活中识字交际，更要给学生供应沟通、展示的机会。只要求，不展示，时间长了，学生就失去了自主学习的爱好。反之，给学生沟通的机会，在生活中自己认的字，不见得比在教科书中认的字少，而且可以收到以生活中认字来巩固课内识字的效果有老师问，如何把握认、写的不同要求?要求认的字，只要求相识，搬了家仍旧相识，以便于阅读。关键是创建形式与机会，留意在复现中巩固。这次探讨课创建了一些巩固认字的方法，更多的方法有待于大家创建。多见面、在练和用中复现，就能巩固，这和相识人和记外语单词的道理一样。同意“多认记牢，少写写好”的观点要求学会的字，要会读，会写，了解字词在语言环境

14、中的意思，渐渐会在口语或书面表达中运用。在加强写字和词语积累。两个半月的实践说明，我们已迈出了重要的一步。方向是正确的。要大胆地往前走，不能走回头路。我们缺乏体现的课程理念的教学阅历，阅历要靠在教学实践和探讨中创建。我们只能“摸着石头过河”，没有现成的阅历。试验中不行避开地会遇到这样那样的问题，这些是前进中的问题，要在思想上重视，在实践中不断探讨、解决。矫枉允许过正，过正不行怕。只要我们保持醒悟的相识，就能在实践中逐步解决要加强对试验工作的领导，重视试验资料的积累和阶段小结，不断改进试验工作感谢大家对教材编写和人教社的服务工作提出珍贵看法和建议。我们将尽力把教材编得更好，做好配套和服务工作老师

15、们，共同的事业把我们联系在一起。让我们加强沟通，共同努力，把试验工作不断推向前进。小学教学研讨会发言稿3教化家叶圣陶曾说“教化是什么？简洁的方面说，只需一句话，就是要培育良好的学习习惯”。我长期从事高段数学的教学，必定会遇到接班的状况。每接一个新班，都非常重视培育学生各个方面的学习习惯，尤其是上课和作业的习惯。第一、课堂学习习惯重点教学生：会听、会看、会想、会说。会听：学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要仔细听老师的讲解，还要仔细听同学的发言。低年级学生由于年龄偏小、班额较大等缘由，一些孩子上课摸摸索索、精力分散，不会听课。接班后我留意视察每一个学生，时常用激励、表扬、眼神提示等方式吸

16、引学生留意力，刚好引导学生仔细听课。为了考查和训练学生“听”的实力，我常常开展一些活动：如听算，即老师口述题目，学生干脆列式或写得数；再如听后复述，在重点部分讲解时，我会时常让学生站起来重复等。用这类方法训练学生留意力，培育思维的灵敏性和有意识记忆实力。会看：凡学生通过自己看、想，就能驾驭的东西，老师肯定不讲或少讲。教学中要供应充分的视察材料吸引学生看，借助手势引导学生看。老师的板书、演示等要精确、显明，能引起学生视察的爱好。在课堂练习中要多设计一些能引起视察爱好，旨在训练视察实力的题目。使学生逐步驾驭通过视察比较，发觉规律的视察方法。会想：老师多设计启发性、引导性的问题，给学生动脑的机会。并

17、要求学生，提出问题，人人都要思索，打算回答。提问学生我留意了层次性：先让差一点的孩子优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样既了解后进生是不是在思索，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的实力，使其思维的敏捷性，深刻性得到熬炼。对于课堂上或作业中，同一道题，不同思路，我激励学生求异思维，学生敢于另辟蹊径的做法、想法，我都刚好赐予确定、表扬。哪怕是不成熟的或错误的见解，都从不同侧面赞许学生独特性的理解与表达。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习我会适当增加拓展创新性的题目，引导学生探究钻研。从而培育学生勇于思索、敢于创新的学习习惯。会说：语言是思维的结果。会说，就能促进其它三会。因此我

18、非常重视学生“说”的培育和训练，采纳了以下做法：1、大声发言。接班第一课师生相互介绍，训练就起先了。要求学生作自我介绍，大声说出自己的姓名，并用一两句话说说新学年自己学好数学的准备。2、让学生习惯于“说想法”。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以独自说，同位练习说，小组相互说等，培育学生语言的条理性和思维的逻辑性。3、运用数学语言。在教学中要求学生用数学用语，简明、精确的表达自己的想法。在引导学生视察、分析、推理、推断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。在学生叙述中留意规范表达的精确性，最终统一到课本语言上来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，精确性得到了操练。4、给学困生

19、发言权。我把接班后的前几节课作为争取学困生的重点课来上，课前就把检查复习的题目先告知后进生，并详细教他们如何回答。由于学困生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机赐予表扬。我还常常在优秀生发表了自己的想法后，把复述、仿照的机会让给后进生，并赐予激励：“你也说得很好。”以此调动他们的主动性。课中那些较简洁的问题，机会当然也是后进生的，答对时刚好激励：“特别正确，有进步。”答错就见机行事：“你能大胆发言就是进步，老师信任你下次肯定能胜利。”对于刚换老师的孩子来说，老师能表扬激励他，会觉得特别光荣，也会增加说的志气和信念。其次、作业的习惯第一次作业老师首先讲

20、明作业的各项要求。学生做作业时，老师不仅留意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业。第一次课堂作业我会特殊专心，把批改后的作业分成三部分：做得对并且符合要求的；格式不符合要求的；做题出现错误的。然后我把最美丽的几份作业展示给全班同学看，从每一个字的书写到每一个格式要求的完成再到作业的看法让学生一一的观赏、评价、感悟，让学生刚好订正自己不好的做法。有时也会和学生个别沟通。刚开学时有个孩子作业完成不好，集体订正后书写还是有问题，让他仔细写了几个字我发觉他的字竟然写的特别美丽，和他沟通后我给了他一个建议“重做这次的作业吧，老师信任你的每一次作业都会完成的特别美丽”让

21、我佩服的是：两个月的时间过去了，他的作业竟然再也没有出现问题，在作业评比中被同学评为“优秀作业”。当然作业评比中“进步作业”也越来越多。在平常作业时，做得好的，我会刚好表扬；做得快的，适时引导“做的真快，不过正确才是最重要的，某某同学正在细致检查呢，咱们比比看谁做的又对又快”对有抄袭作业等坏毛病的学生，我会激励他：“你假如独立完成，思路确定是最独到的，信任自己！”、“假如你专心去写，作业会最美丽！”，教室里的多媒体设备也在发挥作用，我会常常让学生展示自己的作业，以提示学生书写的重要性，并一起纠错、评价，让学生给自己的作业定等级得成果。在课后定期与家长沟通联系，我把作业本发给学生，让家长对学生的

22、作业状况、在家的学习表现等方面进行评价，我再把学生在学校的表现也写在了作业本上，这样，作业本成为我和家长沟通的平台，我们一起探讨、探讨、合作，找寻最佳方法，帮助学生养成良好的课堂和家庭作业习惯。习惯确定一个人的命运。老师要言传身教，严格要求，培育学生良好的学习习惯，使学生受益终生。小学教学研讨会发言稿4各位领导、老师：大家好！课堂学习特别重要，养成一个好习惯，也同样重要。一、科学运用工具书工具书其实是一种小型图书馆，也是学习的拐杖，是无声的老师。很多工具书查阅方法都有所不同，教学中老师应加强指导，教给学生基本的查阅方法，使学生正确运用；还要设法调动学生对工具书的爱好。比如，要求学生在课文预习时

23、查生字词语；在课堂上选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；学生在阅读和写作时经常会遇到一些自己不相识或难以理解的字、词，老师要激励学生主动查找工具书；探讨一些让学生特殊感爱好的问题，得不出答案时，要求学生到相关的工具书里查找出来。学生就会对工具书的巨大威力感爱好。久而久之，学生渐渐养成了查工具书的习惯。二、学生良好的写字、识字习惯小学生良好的书写习惯，就是老师在学生习字课和作业要求中，提出书写的详细的要求，并长期严格训练而形成的。比如，在课堂教学中老师要向学生提出1、写字姿态正确，字迹端正，书写规范。2、会写1000个常用汉字。3、有写字的爱好。4、重视用眼卫生。5、留意握笔姿态。6、留

24、意写字姿态。老师在识字教学过程中要重视引导学生发觉识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发觉积累起来，逐步提高独立识字的实力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在街上，在商店只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。在这里要强调的是，汉字教化资源无处不在、无时不见，除了语文课本，生活就是识字的好课堂。要把课外的识字活动和平常的课文教学结合起来，引导学生通过多种途径、多种方式识字，扩高校生的识字量。三、朗读背诵的好习惯背诵是大量积累材料、培育语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达实力。对于课本中规定背诵的百来篇课文，在教学中必需要求学生在

25、理解的基础上熟读成诵。心理学探讨表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不行错过。为此，学校和老师要给学生支配定时、定量的诵读内容，课堂上老师要留意指导学生感情朗读，刚好订正和表扬，激发学生朗读的爱好，然后要求学生熟读成诵。使学生日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。四、有问题要刚好的提问题学问学问，既要学，又要问。有了疑问才会促使深化思索，才会获得新知。质疑原来就是创新的基矗教学中要多激励，多引导学生质疑。在初读课文时，可引导学生从课题中质疑；在深究课文局部时，可引导学生从重点词句、细微环节描写、标点符号、修辞手法等方面质疑；在课文结束时，可进行创建性质疑。在指导学生质疑时，要特殊留意

26、以下两点：一要爱护学生的新奇心，即使学生的问题无趣可笑，也应激励并加以引导，不行操之过急，打击其主动性，熄灭其才智的火花。二要引导学生依据学习目标质疑，忌漫无边际，无针对性。老师还要激励学生，凡是不懂的，有怀疑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解状况的人。在语文活动中协助的语文学习习惯的培育。广泛开展语文综合实践活动，培育爱好，养成习惯。树立正确的语文观。小学教学研讨会发言稿5敬重的各位专家、各位领导、各位老师：大家好！今日，我们在这里专题召开语文数学教学研讨会，其缘由是近年来，虽然我们共同付出了艰辛，也共同收获着成果！但我校教化始终在低谷徘徊，毫无起色

27、，愧对白云山的父老乡亲。如何直面现实，面对全体学生，全面提高教学质量，重视教化公允，促进学校和谐优质发展，是这次教学研讨会的主题。有些老师认为教研并不能反映教学的现实问题，更谈不上解决实际问题，更重要的是大多数老师认为教研不仅会挤占大量的时间，还会分散自己的精力，干脆影响教学成果。基于老师这种思想，我们多次召开全体老师会，强调此项工作的重要性，并通过每周的学习时间对老师进行思想教化，教化全体老师要把自身成长作为一种须要，作为一种事业来追求，让想当一名好老师成为内在的须要，激发其产生自主发展的动机，树立终身学习的理念。随着教化改革的深层次推动，教学管理的思想、方法和行为已步入一个崭新的时期。在教

28、学观念上，我们走过了从单纯追求分数到依靠科学发展、推动素养教化、全面提高质量的艰难历程。实施素养教化的主渠道是课堂，进一步构建高效的合作探究课堂教学模式，是实施素养教化的关键，是进一步提高教化教学质量的根本保证。听了大家的发言，深受启发，我感觉到了老师们的才智和奉献精神。我在想，这样的沟通，不是苹果与苹果的交换，是思想才智的沟通和碰撞。成果与失败都已经属于过去，将来考试战鼓又已擂响。怎样才能提高教学质量，怎样才能创建辉煌，怎样才能实现幻想，答案只有一个：我们每位老师要上好每一节课。不听别人的课，上不好自己的课；不听名师的课，上不出精彩的课。统考抽考成败，决战还在课堂。现在，课程标准难了，而且多

29、了些不确定性；教材活了，而且多了些儿童生活世界里的质朴。不只是简洁灌输达不了标，而且体验一番“众里寻她千百度”的探究功夫，还拿不准是否就是达了标。因此，就有人以旧思维驾驭新课程，把探究的、探讨的、开放的内容改造成确定的，把灵动的、生活的、嬉戏的内容改造成可灌输的，硬是把新课程纳入自己的旧阅历，让孩子们的活力蜇优于自己的权威，这是换药不换汤，或者说是换了新内容的旧课程。为此，教学依旧保守，老师依旧劳苦，孩子们就依旧“像被钉在桌子上的蝴蝶，无奈地伸展着获得了些无用学问的翅膀”。通过此次活动的开展，力图让大家从中寻得些思索，在摸索中前进。为了让大家对新一轮课改了解得更多一些，教学质量提高得更快一些，

30、今日我就有关问题谈一谈看法。我从xx年参与工作到现在，从猛秋到白云山，从一名一般老师到教研组长，到现在的教科室工作，始终在农村小学滚滚爬爬，可以说是井底之蛙，眼光只限于农村我所在的学校，所以以下的看法也仅仅是立足我校现状的一些不成熟的肤浅的见解，一孔之见，一家之言，有道理的供大家商榷，不科学的望同行指正，若有一点能给大家以启示，那我就倍感荣幸了。一、目前老师教学行为透视表现为如下四种状态1、在老师的潜意识里，封闭教学的结果是基础的扎实，开放教学的结果是学生虽然思维活跃，但是成果会下降。因此，老师意识到自己的教学是封闭的，但是为了确保考试的成果，宁可实行封闭的教学。2、老师的主观意愿是想开放，但

31、在教学过程中，长期习惯的行为方式，使老师不知不觉表现出一种剧烈的限制意识，硬把学生拉到老师行进的轨道中。3、老师在教学中完全放开，因为原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教学呈现出一种无序的状态，老师往往顾此失彼，手忙脚乱，只好脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，学生则被一马放到天涯。4、新的秩序起先建立，由于老师对开放的目的性缺乏思索和相识，在教学中往往为开放而开放，在进行了一段时间的开放教学后，发觉学生的成果起先下降，便对开放教学产生怀疑，于是又回到从前的封闭。在上述这些状态中，老师表现出要么就放要么就收的教学行为，往往从一个极端走向另一个极端。这些教学行为的背后，是一种非此即彼、二元对立的思维

32、方式。这种思维方式严峻困扰着老师，成为阻碍老师从根本上转变教学行为的主要因素。一点信念：信任农村教化是有出路的信念一词好像有点儿“虚”，像是大话，实际在坐的都是对教化有信念的，正因为有这点儿信念我们才坚守着农村教化这块依据地，信任总有一天他会走出低谷，哪怕心中仅有一点点也是我们坚持的动力，是教化希望的火种。有这点信念，就不会放过任何机遇，国家持续不断的大力扶持，我们不能麻木不仁，无所作为，用农夫的话说就是看你如何过这日子。日子过起来了，学校是有了点儿起色，但难的是持续下去，也是因为这点信念，我们尝试着踩一条路。鲁迅先生说过“其实地上本没有路，走的人多了也就成了路”，每所学校有每所学校的校情，谁

33、都不行能踩着别人的脚印走，只能摸着石头过河，一个劲儿往前走。比如对特岗老师的任用，支持者说他们有干劲有闯劲，反对者说没阅历不稳重，怎么办？用人之长，阅历不足给补，一方面通过形式多样的教研，如听名师课堂，拜试验老师为师，校本培训等，引导他们成长，另一方面让有阅历的中年老师指挥把握方向，并时常关注学生的反应。实践证明，这批特岗老师是能放在一线冲锋陷阵的。校长要有这点信念，老师才会有信念。校长是一所学校的家长，是这个家的脊梁，你不能背驼腰弯，假如校长都泄了气，那么老师就少了气，学校就没了气。所以说一个校长就是一所学校，无论何时何处，挺直我们的腰板直起我们的脊梁，让老师看到希望，信念十足。一点辛苦：换

34、取点点收获父辈指教我们常常说：庄户人的苦过数，就是说不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝啬那一点点汗水，汗水不会白流，有付出就有回报，就是靠这点儿苦，我校教学质量初见成效。也是靠这点儿苦，中层领导引领老师吃苦耐劳，要求老师做到的中层领导首先做到，特殊在出勤上，如签到，行政执周领导提前30分钟签，放学后5：00方可下班。这样中层领导身先士卒，勇为表率，其他老师也就不迟到不早退，而且会利用空余时间给学生补课或看书学习。同样靠这点儿辛苦，一般老师甘愿加班加点辅导学生，老师们都在办公室，学生只要有问题就可以到办公室找老师。假如这种学习风气一但形成，那么其它一些坏风气就不易入侵了。一点信任：信任自己的老师是优秀

35、的信任首先从中层领导起先，信任教育能教能导，后勤能勤能干。既然让他抓，就给他充分的权力去抓，不要过多干涉、指责，更不能到处扯皮，而是要帮助他在老师中树立威信，给他施展手脚的天地，其次，信任老师能教能学，学校的生命在质量，质量的打造靠老师，老师的教学靠教研，所以教研是学校的根本出路，就是通过教研我们发觉年青老师中的新秀，也是通过教研我们摸索出了适合我校操作的模式，并将通过教研逐步地完善、推广。冯骥才说过：信任可以创建美妙的境界，由于信任，在我们搭建的这个平台上，抓教学的尽仁尽智，搞教学的不遗余力，服务于教学的尽职尽责。一点爱心：关怀每一个学生爱自己的孩子的人是人，爱别人的孩子的人是神。我们不行能

36、让每位老师成为神，但领导肯定要带动他们向“神”接近、靠拢。关怀学生从关切他们的生活起先，大家知道，学校有很多留守儿童，这些学生有的没人管冷暖，有的不知饥饱，对他们生活老师要特殊费心，不仅要嘘寒问暖还要兼顾饮食，做一个农村老师的确不简单，我们应感谢他们。关怀学生更要关怀他们的学习，因为学习是学生的主要职责，也是他之所以称之为学生的本质要素。关怀学生让他们想学，主动学，驱动他的潜力。亲其师信其道，学习信念足了，学习成果好了。所以变更一个人从变更他的思想起先。一点特色：用特色成就品牌学校的特色照不来，搬不来，洋思的“先学后教”是王牌，可这张牌不适合我们，杜朗口的“三三六（三特点：立体式、大容量、快节

37、奏；三模块：预习、展示、反馈；六环节：预习沟通、明确目标、分组合作、呈现提升、穿插巩固、达标测评）”自主学习也是王牌，我们也不能用，只能借鉴。学校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最终形成真正的特色，老师们也没感到惊异，校长也没感到惊奇。学校管理者要擅长发觉这种幼芽，如课前预习指导，有的老师就在做，教育处发觉后将这种方法提取出来在教研会上探讨，达成共识，形成了课前预习、课上导学、课后巩固的“导学稿”雏形，再通过校本培训在全校推广。所以，不要好高骛远，舍近求远，其实特色就在本校的土壤中，当然特色最忌变成口号，实实在在做好我们认定的事，将平凡的小事做胜利就是宏大，“温故知新”说了两千年，我们真正落实

38、了，抓严了吗？没有，可见，我们缺少的不是方法，而是一步一个脚印的过程，真正抓胜利了，我们就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真无所谓。二、详细措施与对策（一）以务实的看法来落实常规教学常规管理工作是基础性的工作，也是提高质量的根本。假如说教学质量是果实，那么，教学常规管理工作就是播种、浇水、除草、施肥要想获得好的收成，常规管理工作的重要性不言而喻。学校层面的教学常规管理工作，要注意“三抓”。一是抓制度的建设。对于学校的教学管理规章制度，已有的，要规范；没有的，要充溢；过时的，要修订，以适应不断改变的校情、教情。在教学视导中，我也留意到，学校教学管理制度的建设严峻滞后。有的不全面，有的是“十几年如

39、一日”。二是抓安排的管理。包括科学地制定安排，切实地执行安排。要比照学年和学期初制定的安排，通过严格执行安排，来指导每一月、每一周的工作、评估每一阶段工作的绩效。三是抓制度的执行。制度的执行是特别关键的环节，也是规范教学常规管理确定性的环节。凡是制定了的制度，要不折不扣地予以执行，以强化制度的肃穆性、老师行为的自觉性、教学管理的规范性。教育处的工作，要凸现“四个加强”。一是加强业务培训。进一步抓好教学队伍建设，着手制定部门工作规范。加强教学业务培训，提高业务水平，提升服务实力。二是加强常规视导。加大对教学工作探讨指导的力度，促进学校提高教学水平和管理水平。三是加强工作评价。进一步完善对发展性评

40、价和终结性评价的探讨，不断强化评价对规范教学秩序的作用，进一步完善对各学段教学工作的评价方法，构建整体的评价机制。四是加强工作沟通。分别组织召开教研工作现场会，不断总结教学工作阅历，充分发挥教学管理先进学校的榜样示范和辐射作用。（二）以科学的方法来改进工作第一，要擅长学习。通过不断学习，提高专业素养、丰富人文底蕴、提高管理水平。不仅要学习新课程理念，还要学习现代教学管理学问和学科专业学问，不仅要学习文本，还要学习网络和他人胜利的阅历。通过学习，使我们以专业的眼光来谛视教学行为，以科学的看法来改进工作，以更高的视野来规划工作。其次，要擅长思索。春去秋来，我们的教学工作周而复始。在周期性往复的教学

41、工作进程之中，我们每一位教学管理干部都要不断总结、不断反思：我们的教学管理工作是在重复地画着同心圆、每年都循着往年的踪迹，还是在与时俱进、不断改进、螺旋式地上升？通过思索，来开阔我们的视野，不断超越自我。第三，要擅长行动。行动是将教化思想、教化志向转化为教化现实的中介。要通过行动，来夯实教学管理的基础。包括理性地分析学校教学管理的现状，理顺管理机制，使之更具朝气、更富活力。包括教学人员的支配、管理机制的创新、工作流程的疏导、工作责任的强化等。也包括科学规划、细心设计校内教学活动。每学期的校内大型教学活动宜精不宜多，关键要创新形式、注意实效、点燃老师的激情，调动全体老师自主地、主动地参加。总之，

42、要提高课堂效率，我们就要变更教学内容的呈现形式和学习的学习方式，把适合老师讲解的内容变成适合学生探讨探讨问题的内容，变更学问的“灌输”途径，不但使学生接受学问，更让学生自始至终参加到学问的生成过程中来。最终，上好每一节课，上出精彩的课，上出每个学生辉煌的人生。说了几点，其实是我这两年的工作总结，没新东西新相识，希望同行们赐予斧正。小学教学研讨会发言稿6各位老师:大家好!首先要感谢学校领导能支配这样一个活动，让我们相互沟通，倾听到了很多老师珍贵阅历，让我有了学习的机会，小学科学教学研讨会沟通汇报材料。今日我在这里介绍的，也只是一些平常工作中点滴体会与大家一起共享一下。科学课程标准目标是培育学生的

43、科学素养，科学素养是无法像学问那样干脆教给学生的，老师必需通过组织一个个科学探究活动，让学生在参加这些活动过程中感受、体验并内化。所以科学课上必需有科学活动，科学活动必需有学生参加，学生只有参加了，才能提高他们对科学探究活动的主动性和爱好性。如何抓好科学教学质量呢?第一方面，我认为抓好课堂教学质量是关键。目前，生活化、活动化、自主化、情感化已经成为科学这门学科的一个基本教学特点。因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近阅历、贴近生活、充溢生命的活力许多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。那么如何上好小学科学课?如何提高科学课的课堂教学质量呢?一、正确地理解和实践科学探究我们有些老师在引导学生开展

44、科学探究活动时往往表现出很强的程序性，不敢漏掉一个环节，并且每个环节都试图充分绽开。以为只有这样才是在引导学生进行科学探究学习活动。在这样的相识指导下，教学设计上时常出现偏差，在教学实践中经常出现时间不够，课的中期轰轰烈烈，后期草草收场的现象。为此，有必要重新正确地理解和实践科学探究。新课程下的教材不应是学生和老师学习、教化的唯一工具，而是老师放飞设想的起点和创建性教学的载体，更是学生思维发展的火把和获得学问信息的泉眼。老师不能照本宣科，要努力为学生的科学探究供应基础。因此，要做到这点:首先老师要仔细钻研教材，不断地创新。从多个方面、多个角度去理解和挖掘教材编写者的设计意图，教学中才能够娴熟把

45、握教材、吃透教材内部深层次的含义、娴熟运用教材的基础上大胆的进行创新型处理。其次，老师在教学的时候要很好的把握教材难易的度。在生物的繁殖这一单元中，教材要求学生能够对各种动植物的各种繁殖方法有所了解，学生刚刚进入科学探究活动，对身边的事物进行视察都有肯定的难度，更谈不上对自己很少见到的动植物繁殖方法的了解。老师可以在课堂教学中删除这部分探究内容，将它放到课外以小组探讨共同完成。再次，在教学中要精简探究活动数量，限制活动中的变量。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深化到学生的认知世界，通过亲身经验给他们深刻地体验。因而活动多了，如何保证给学生

46、充分的时间?那就必需要细心设计每一个教学环节，把握好重点，并围绕这个点，做深做透，通过完整的探究过程，让学生获得理智实力的发展的责任。而千万不能奢侈时间蜻蜓点水式的四平八稳，让学生跟着你草草收场。所以与其热喧闹闹，丰富多彩，还不如削减两个活动或某些环节，保证充分的时间，把每一部分做透了，做细了，那么学生的收获可能不仅仅是学问和技能上的了二、有效地选取和利用材料亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，而探究的效果很大程度上取决于探究材料的选取，而有结构的材料能提示科学概念，能反映自然现象的某种关系，能使学生通过对材料的探究，从而去发觉问题，解决问题，工作汇报小学科学教学研讨会沟通汇

47、报材料。因此，老师细心设计、选择、供应的有结构材料是探究式教学得以开展的根本，是学生参加实践，自行探究的前提，也是促进学生形成科学素养的关健。1、立足提示科学概念，体现材料的启发性。2、符合学生心理特点，突出材料的趣味性。3、强调材料的典型性，功能的全面性科学探讨终归不是一两堂课的事情，也不仅是课堂教学所能完成的，它源于生活，也应回来于生活、服务于生活。因此，教材的选取要贴近生活，最好是随时可得、随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满意于学生的探究需求。从这个角度而言，我们更须要从一件一般的材料折射出更多的科学概念三、奇妙地创设有利于科学探究的问题情境科学探究活动是从问题起先的。情境化下的科学学习，会避开科学探究的枯燥，会使科学探究活动成为一个有血有肉的肌体，也会产生一个适合学生探究并能激发学生探究欲望的问题。但情境创设也要把握度，不能离开创设情境的真正目的。科学课的情境创设是为了提高科学课的课堂效率和提高学生的参加度。但我们不能丢失目标去创设情境创设，好的情景是能抓住学生的心，科学探究是引导学生发觉和提出问题。孩子有没有自己感爱好的问题是教学成败的关键四、主动培育和提高学生的听说实力在日常的科学课教学中，我们常常会发觉课堂上有这样的现象:老师布置了一个探讨课题后，让学生各自视察，接着再让同一小组的学生相互沟通自己的发觉，学生立刻抢着各说各的发觉，随后老师请同学在