最新苏教版五年级下册全册科学教案(含反思).docx
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1、2021年最新苏教版五年级下册全册科学教案(含反思)班级:任课教师:单元课程课时备注第一单元 神奇的机械1 ,什么叫机械2 怎样移动重物3 .斜坡的启示4 .拧螺丝钉的学问5 .国旗怎样升上去6.自行车车轮转动的奥第二单元 形状与结构1.折形状2 ,搭支架3 建桥梁4 .造房子第三单兀它们是怎样延续后代的1.不用种子也能繁殖吗2 动物怎样繁殖后代3 .我是怎样出生的第四单元石石与矿物1.认识常见岩石2 .认识矿物的性质3.日益减少的矿物资源第五单元人体的“司令部”1.大脑2 .神经3 .感觉第六单元 交流与质疑1.交流2 .质疑力,而且如果坡度不同,省力的程度也不同,是这样吗?你的猜测是?你们
2、同意 他的说法吗?4、那你们能利用桌上的材料再来设计一个实验证明你们的猜测吗?引导用 多个木块改变坡度。5、学生小组讨论实验方案。在实验中需要改变哪些条件?引导只能改变坡 度,其它条件保持不变。6、汇报研究方案:你们打算怎样研究?7、小结实验方法:通过讨论,大家都觉得可以用测力计拉住同一辆小车在 坡度大小不同的几个斜面上往上拉,看各用了多少力来进行研究。8、学生分组实验。9、汇报实验结果:谁来说说你们组的研究结果是怎样的?通过研究你发现 小车在不同斜面上行驶用的力一样多吗?在哪种坡度的斜面上行驶最省力?10、得出结论:通过研究我们发现:斜面不仅可以省力,而且坡度越小的斜 面越省力,坡度越大的斜
3、面越费力。(板书:坡度越小越省力。)11、小结:看来同学们是非常出色的,因为大家能通过自己动手探究证实了 科学家们提出的问题。由此可见,金字塔上的这些巨石有没有可能是沿着斜面运 上去的?四、课堂小结1、今天这节课我们一起研究了斜坡,通过研究你从斜坡得到了哪些启示呢? 板书设计:斜坡的启示斜面可以省力(一种简单机械)斜而坡度越小越省力教学反思:斜坡的启示是苏教版科学教材五年级下册第一单元的第三节内容,通过 本课的教学,让学生认识到斜坡的定义及作用、通过探究知道斜坡的省力情况、 通过实验找出影响斜坡省力多少的因素、斜坡在生活中的应用等知识点。下面谈 一谈上完这节课的感受。一、激发兴趣,使学生一开始
4、便兴趣盎然导入这块,还是以具体的问题导入,增强学生的学习兴趣。以搬东西(不是 移动,强调搬字)为例子,让学生想出各种可能可行的方法,而后教师来个汇总, 从而过渡到用斜坡来解决问题,进而为下面的探究做了必要的准备。二、按科学探究的思路诱导学生加入共同设计实验探究按照科学的探究思路”提出问题一一作出猜测一一设计和进行实验一一得出 结论”,来完本钱节课的两个实验,因五年级学生对科学方法的学习己经比拟熟 悉,教师可以在设计和进行实验环节上引导学生共同参与设计实验,主要的是实 验的思路一定要清晰,实验的考前须知一定要讲解到位。第二个实验在提出问题 后作出猜测前,可以给学生一个例子,引导他们作出正确的猜测
5、,简化要探究的 问题,明确坡度的意思。三、拓展迁移,学以致用讲完斜坡的启示实验内容,多列举相关实例,让学生识别出生活中存在的各 种斜坡。最后以扬中汽渡为例,让学生们思考车是如何从船上开到岸上来的,鼓 励他们课后有条件的去观察一下。四、缺陷与缺乏本课所需的测力计,在实验室拿的时候要看清规格,要拿5N的,不能把2.5N 的混在里面,否那么就影响教学过程和效果了。1.4拧螺丝钉的学问【教学目标】.能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。1 .知道轮轴也是一种可以省力简单机械。2 .通过观察,知道轮轴是由一个轮固定在可转动的轴上构成的。3 .知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途,能够识别出轮轴。【教学重点
6、】通过组装器材进行实验,发现运用轮轴可以省力。【教学难点】通过实验、测量,发现轮与轴的直径相差越大,越省力。【教学准备】教师材料:课件。学生材料:每组大小不同的螺丝刀各1把、螺丝钉假设干、木块1个、测力计1把、钩码1盒、轮轴1个。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课.操作竞赛:选择合适的工具,比一比哪个小组可以乂轻松乂迅速地把螺丝钉 拧进木头里。1 .交流:获胜小组交流操作方法并试着解释其中的道理。(1)自己是怎么样做的?(2)为什么要这样做?二、观察实物,认识轮轴.谈话:谁对汽车方向盘比拟熟悉,请给大家介绍一下。1 .出示汽车方向盘的图片,观察分析:汽车方向盘可分为几个局部?各局部
7、是 怎么连接的?坐汽车时你发现驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的?2 .学生交流。3 .小结:汽车方向盘分为两局部,一个大轮子和一根长轴。大轮子轮固定在长 轴的一端,当我们转动轮时,长轴也跟着转动,并将运动传递给其他机械。4 .讲解:像汽车方向盘这样,有一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。 (板书课题)三、制作轮轴,研究作用1 .学习使用简易材料制作一个轮轴。利用工具箱提供的材料,由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。2 .演示各组制作的轮轴并设疑:使用轮轴能够省力吗?3 .提出假设,设计实验。4 .分组实验,研究轮轴的作用。(1)将轮轴悬挂在铁架台上,将细绳穿过轮和轴;(2)用弹簧秤在轮轴上
8、提起两个钩码,观察读数;(3)换更大的轮盘,重新测量所需要的力;(4)换钩码数量,测需要的力。5 .教师巡视指导,催促学生作好实验记录。6 .汇报实验现象,交流实验收获。7 .小结:轮轴能省力。省力的多少,和轮与轴的大小比例有关。8 .讨论研究:为什么使用轮轴能够省力?(1)如果把轮轴比作一个杠杆,它的支点在哪里?动力点在哪里?阻力点在哪 里?(2)根据杠杆原理,解释一下使用轮轴为什么能够省力。9 .小结:轮轴相当于一个杠杆,轮和轴的中心点是支点,作用在轮上的力是动 力,动力作用的点在轮的边缘上,叫动力点;作用在轴上的力是阻力,阻力作用 的点在轴的圆盘边缘上,叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的
9、半径,所以作用 在轮上的力总是小于轴所负荷的力,所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小 比例越大,就越省力。1().解释:为什么再大的汽车,只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向? 因为汽车的方向盘比方向杆大许多倍,所以人们可以通过很小的力来控制一辆庞 大的汽车。四、拓展应用(观察课自行车和辘箱的插图,小组讨论、大组汇报).这个器械的轮是什么?轴是什么?1 .这个器械如何使用更省力?【板书设计】拧螺丝钉的学问轮轴的作用:可以省力。轮带动轴时,轮越大越省力。【教学反思】拧螺丝钉的学问是苏教版科学教材五年级下册第一单元的第四节内容, 通过本课的教学,让学生认识到轮轴的定义及作用、通过亲手体会知
10、道轮轴的省 力情况、通过比照实验找出影响轮轴省力多少的因素、轮轴在生活中的应用等知 识点。下面谈一谈上完这节课的感受。一、课堂之初就体验拧螺丝的环节开始上课后,简介生活中的两种螺丝和螺丝刀后,由教师示范拧螺丝以及讲 解拧螺丝的方法后,就直接开始让学生体验“拧螺丝”的环节,分组实验,每个 人都参与。学生在这一过程兴趣盎然,大多数学生能积极参与,加上教师的适时 指导,几乎每个人都学会了如何拧螺丝。在这一亲手体验的带动下,下面的学习 就变得轻松多了。二、准备充足,为学生能更好的参与做准备由于上述实验所需木块,学校实验室没有,所需螺丝钉,实验室也没有,实 验室有的只是螺丝刀。教师课前从生活中准备了拧螺
11、丝所用的木块以及螺丝钉, 虽然有了小投入,但是为了上好这节随堂课还是值的。三、缺陷与缺乏实验室的轮轴及支架仪器,即使在上面挂5个钩码,也只能用手摇手柄,不 能用测力计直接测出所需力的大小。这节课只能定性的比照,不能定量的比照。1.5国旗怎样升上去【教学目标】.能够通过观察,描述滑轮构造上的特点,能够识别动滑轮和定滑轮,并通过 数据分析,解释定滑轮和动滑轮的作用。1 .知道滑轮的结构特征及其分类,知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中 的运用。2 .通过科学探究活动,体验和感受科学数据的重要意义,建立一种物体可以有 多种用途的意识。【教学重点】知道动滑轮、定滑轮各有什么作用。【教学难点】组装滑轮
12、装置进行实验。【教学准备】教师材料:课件。学生材料:滑轮、铁架台、钩码、测力计。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境导入1 .教师谈话:我们学校每周星期一都要举行大型的升旗仪式,看到冉冉升起的 国旗,除了心头涌出爱国之情外,你们有没有想到国旗是依靠什么装置升上高高 的杆顶呢?板书国旗怎样升上去.我们一起通过视频看看这其中究竟含有什么样的科学秘密。师放视频2 .看过这段视频,你有什么发现?3 .你说的真棒!国旗就是利用旗杆顶上的那个小小装置一一滑轮升上去的,滑 轮也是一种简单的机械。二、讲授活动一:了解滑轮分类1 .老师在每组的实验器材盒里都准备了一个滑轮,大家可以观察一下,看看滑 轮
13、有什么特征。2 .同学们观察真仔细。滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一 个绕了绳子边上有槽子的轮子,它可以围绕中心的轴转动。3 .老师这也有两个滑轮,请同学们仔细观察图片看看这两个滑轮有什么不同之 处?4 .思考:不动的滑轮叫什么?移动的滑轮又叫什么?大家快速从书中找到答案 吧!5 .小结活动二:探究滑轮的作用1 .现在有甲、乙两个人分别想用定滑轮和动滑轮提升相同的重物,你觉得甲和 乙哪个用的力气小?用力方向又如何?小组内推测一下。2 .同学们进行了大胆的猜测,那么你们的猜测是否正确?下面通过实验来验证 一下。我们利用桌子上的器材(滑轮二个、铁架台、线、钩码、测力计)来验证 定滑
14、轮和动滑轮的作用。3 .出示实验目的(下面让我们一起来读一下实验要求。)实验一:研究定滑轮的作用(1)用测力计测出钩码的重量。(注意:测力计的正确使用)(2)将一个单滑轮挂在支架上,线绳穿过滑轮,线绳一端勾上钩码,一端勾上 测力计竖直下拉。(制作一个定滑轮)(3)用手匀速拉测力计,记录读数。(4)通过实验,我们的结论是:实验二:研究动滑轮的作用(1)在滑轮的挂钩上挂上钩码,用测力计测出一个单滑轮和钩码的重量。(2)线绳的一端系在支架上,另一端穿过滑轮后连上测力计竖直拉起(制作一 个动滑轮)。(3)匀速向上拉测力计,观察测力计读数。(4)通过实验:我们的结论是:4 .小结:现在我们知道了定滑轮和
15、动滑轮的,其实在我们生活中常常需要既省 力,又要改变方向的滑轮,科学家们又创造了滑轮组,这样在生产生活中就能扬 长避短了,真是两全其美!5 .欣赏图片:滑轮组的作用。三、总结.通过今天的学习,你学会了什么?你有什么收获呢?1 .其实生活中有很多科学小秘密你们还想知道吗?那么就和老师学好每一节科 学课。下节课老师会给你们带来更多的惊喜。【板书设计】5.国旗怎样升上去定滑轮:固定作用:改变用力方向,不省力动滑轮:移动不改变用力方向,省力【教学反思】本课教学尽力让学生通过创设情境、感知建模,联系实际,指导探究,开放 活动,自主实践的探究过程来逐步丰富对滑轮的认识,培养学生积极参与、主动 探索的精神,
16、表达小学科学课程以培养科学素养为宗旨的目的。科学教育中非 常重视培养学生记录、分析信息、数据的能力,我在教学活动中一直要求 学生相信自己、相信自己到的证据,让他们懂得在科学研究中要让事实来 说话,用证据来验证。学生们 在通过实验验证“使用定滑轮可能可以省力”的 假设,挂在重物另一端的测力计的读数指示标,却并没有按照他们预料的那样 稳稳地停在一个数字上,随着滑轮上悬挂重物位置的提升,读数总是在一定范围 内上下浮动着。教师是把教学参考书上的标准答案告诉他们,说“按道理应该 是怎么样的”还是说“请大家把 实验中收集到的数据记录下来?我选择了后 者。如果所有的实验都是为了得到一个标准的答案的话,实验就
17、失去了意义。 结果固然重要,而得出结果的过程更是重要的。数据在科学实验中具有重要的意 义,尊重事实、实事求,是学生在学习科学中应该有的科学态度。当各组学生 汇报完差异较大的实验数据后,我再引导学生分析出现这些情况的原因可能是 什么。虽然花费了比原计划更多的时间和精力,但是学生的认识更加深刻了, 了解更加清晰了。我想,这种付出应该是有价值的,是会有收获的!总之,我认为这节课要引导学生学会分工合作,小组活动时组长要安排好谁 操作、谁观察、谁记录,只有分工明确,通力合作才能把实验做好。学生的探 究活动离不开老师的引导,强调学生的主体性,强调探究,但不是放手让学生 动手就行了,老师必须充分估计学生在探
18、究时会遇到的困难,并准备好相应的 策略,在学生遇到自己无法解决的困难时及时给予引导和帮助。1.6自行车车轮转动的奥秘【教学目标】.能够识别自行车的结构、作用及发现简单机械原理应用;能够识别链条传动, 知道链条传动的特点。1 .经历“提出问题/引导发现问题-探究活动研究一实际应用”的解决实际问题的 过程,获得运用自主探究实验解决实际问题的思考方法。【教学重点】认识自行车结构应用简单机械的原理,发现自行车中的链条传动装置。【教学难点】知道链条传动的特点。【教学准备】教师材料:课件。学生材料:链条传动装置模型、自行车。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、联系新闻热点教师活动:PPT显示乌鲁木齐街头
19、照片与北京街头上班照片比照(自行车)师:为什么在乌鲁木齐很少见到自行车?教师活动:PPT显示新闻自行车是一种健康环保的交通工具,Great news,乌鲁木齐将花5年时间建设自 行车道。二、认识自行车结构中的简单机械师:But,do yo know the bike?自行车是由哪些局部组成的吗? Come here,and show us. (PPT显示自行车结构图片)学生介绍自行车组成局部:车架(frame)、车踏(pedal)、车把(handlebar)、齿轮(gear)、 链条(chain)、车座(saddle),车轮(wheel)、前又、车闸。教师小结:How many?根据位置称为前
20、车轮、后车轮;big gear and small gear. 师:Which part is interesting?选择你们小组最感兴趣的局部,说一说它有什么作 用。Group talk.教师小结:车把、前叉及前车轮相互配合,共同构成了自行车的导向装置;前车 闸、后车闸构成了自行车的制动装置;车架是承重系统。师:自行车是怎样动起来的?生:车踏带动了前齿轮,通过链条带动了后齿轮,后齿轮带动了后车轮。师:现在自行车能够转动,就是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上。像自 行车这样的装置叫做“传动装置”(板书:传动装置) 师:自行车的传动装置是什么?生:链条师:链条传动(板书:链条传动)三、自主
21、、合作、探究链条传动的特点师:缓慢的转动脚踏板,观察链条传动现象,What can you find?想一想你能发 现什么?学生活动:自主、合作、探究链条传动的特点教师小结:链条传动的特点是大齿轮与小齿轮转动方向相同,转动速度不同,小 齿轮转动速度快,大齿轮转动速度慢。【板书设计】6.自行车车轮转动的奥秘自行车 传动装置链条传动装置【教学反思】本课从发现自行车的传动装置引入,说明什么是传动装置,导入对机械传动 及传动方式的研究,让学生通过了解分析传动装置,发现有关传动的科学规律, 激发学生科学探究的兴趣。这节课从学生熟悉的自行车这个比拟简单的复杂机械引入学习内容,提出了 自行车是如何传动力的问
22、题,并引导学生将过去与现代的自行车进行比照,通过 这节课的学习,使学生在观察中发现自行车上的链条发挥着传递力的作用。学生在课上积极探究,大胆交流,动手操作实验的欲望十分强烈。收集好实 验数据,并进行整理。明确实验结论,做到教师积极引导,学生乐于探究,实现 本节课预定的教学目标。学生思维活跃,师生互动合作,是新课程标准理念 的真实表达。1.1 什么叫机械【教学目标】1、能够通过分析,判断哪些物品属于机械。2、能够通过比照,知道机械可以降低工作难度或省力。3、知道复杂机械是由简单机械组成的,复杂机械又叫做机器。4、知道人类很早就开始制造和使用机械,科学在不断开展。【教学重点】知道什么是机械。【教学
23、难点】判断哪些物品属于机械。【教学器材备】老师器材:木板、钉子、起钉锤、钳子、筷子、螺丝刀、勺子、小刀、多媒 体课件。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入(-)谈话:今天老师带来一个百宝箱,猜猜里有什么?(二)展示百宝箱里的物品:木板、钉子、起钉锤、钳子、筷子、螺丝刀、 勺子、小刀、订书机等。(三)教师请两位学生上来操作。(四)一位学生用订书机订,一位学生用手订。(五)二名学生操作后并谈感受。(六)接着教师再请两位同学上来进行操作切菜。(七)通过实践操作,让学生谈操作后的感受。(八)师生总结:像这些能够降低工作难度或省力的工具叫做简单机械。(板 书课题)二、科学探究(一)认识简单机械2.1折
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