初中数学概率教案-随机事件的概率教案.doc

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1、初中数学概率教案:随机事件的概率教案概率与人们的日常生活和社会工作息息相关，生活已先于数学课程将概率推到了学生面前。下面WTT了初中数学概率教案，希望对你有帮助。初中数学概率教案【教学目的】1.知识与技能：1)掌握随机事件、必然事件、不可能事件的概念。2)理解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，进一步认识随机现象，理解概率的意义;2.过程与方法：通过经历数学实验，观察、发现随机事件的统计规律性，理解通过大量重复试验，用频率估计概率的方法;3.情感、态度、价值观： 通过随机事件的发生既有随机性，又存在着统计规律性的发现，体会偶尔性和必然性的对立统一.【教学重点】概率的意义.【教学难点】通过观察

2、数据图表，总结出在大量重复试验的情况下，随机事件的发生所呈现出的规律性.【教学方法】老师启发引导与学生自主探究相结合.【教学手段】投影和计算机辅助教学.【教学流程】考察概括【教学过程】一、创设情境，体会随机事件发生的不确定性1.展示生活实例1：“麦蒂的35秒奇迹”从同学们都很感兴趣的篮球比赛说起，介绍比赛最后时刻的情形.为什么在那个时刻，所有人都紧张的注视着麦蒂和他投出的篮球?你能确定神奇的麦蒂在即将开场的NBA比赛中的下一个三分球投进了吗?设计意图 从学生感兴趣的生活实例引入，一方面是为了激发学生的听课热情，另一方面也是让学生体会学习随机事件及概率的原因和必要性.抓住生活实例中包含数学思维的

3、局部进展提问，引导学生用数学的目光观察、认识我们生活的世界，对生活中的现象和感性认识进展理性考虑.2.展示生活实例2：杜丽北京奥运夺金我们都曾非常关注北京2022奥运会，大家知道这名中国射击运发动的名字吗?为什么射击比赛中每一枪都如此扣人心弦呢?设计意图 奥运会是社会热点话题，可以增强学生的国家自豪感.3.展示生活实例3：“石头、剪刀、布”再看发生在我们身边的实例，甲、乙两个同学想看同一本好书，于是采用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先看.那么可以预先确定甲和乙谁获胜吗?设计意图 回到学生身边.从生活体验中归纳共性，包含了综合、概括、比拟等分析p 过程，是形成概念的有效途径.因此在这一阶段通过创

4、设情境唤起学生的兴趣，使他们身处现实情境中，为后续的思维活动建立起感性认识根底.二、归纳共性，形成随机事件的概念从数学的角度研究事件时我们主要关注事件是否发生，结果能否预先知道，从结果可以预知的角度看，可以发现以上事件的共同点吗?设计意图 有了前面的根底，此时学生可以有效的概括、抽取上述生活体验的共性.在数学上研究事件时，主要关注在相应的条件下，事件是否发生，因此在提问时明确考虑的角度，让学生的思维直指概念的本质，防止不必要的发散.以上这些事件都是可能发生也可能不发生的事件.那么在自己的身边，还能找到此类的事件吗?有没有不属于此类的事件呢?通过以上考虑，发现事件可以分为以下三类：必然事件 ：在

5、一定的条件下必然要发生的事件;不可能事件：在一定的条件下不可能发生的事件;随机事件 ：在一定的条件下可能发生也可能不发生的事件.事件的表示：用大写字母A、B、C-表示设计意图 在形成概念之前，通过主动的考虑，在自己身边举例，稳固学生对随机事件的思维根底;二是通过比照，明确事件分类的标准和概念之间的差异.稳固练习三、深化情境，体会随机事件的规律性我们看到，随机事件在生活中是广泛存在的，时刻影响着我们的生活.正因为体育比赛中充满了随机事件，而让比赛更加刺激、精彩，让观众更加紧张投入;因为每天的校园生活充满了随机事件，而让我们走入校门的时候内心涌动着好奇与兴奋;因为人生道路上充满了随机事件，而让我们

6、每个人的人生各有各的不同，各有各的精彩.我们生活在一个充满了随机事件的世界当中.同时，我们身边也有一些意外是随机事件，那我们是不是因此而时刻都充满着恐慌呢?实现自己的目的这也是个随机事件，我们是不是就因此而放弃了今天的努力了呢?我们没有，这就说明随着我们在每天的生活中不断地接触随机事件我们对他发生的规律性有了一些感性的认识，那么接下来我们将对此做一些理性考虑设计意图这一段教学首先表现了随机事件带给人们丰富多彩的生活，表达了教师对数学、对概率的喜欢和热情，传递给学生学习数学的积极态度.其次，这段教学既是对前面内容的总结，也引出了下面研究考虑的方向，起到承上启下的作用，同时也就提醒了人们认识随机事

7、件的过程，以及随机事件随机性和规律性之间的联络.第三，通过反问，使学生意识到，生活的不断体验已经使我们积累了一些对随机事件规律性的感性认识，那么接下来就是要挖掘出这些感性认识下面的理性根据，以这种方式激发学生对生活经历的反思和探究，同时帮助学生形成正确的世界观.初中数学概率教学反思概率这一章主要教学目的是通过学生猜想-试验并搜集试验数据-分析p 试验结果等活动来理解必然事件，不可能事件和不确定事件发生的可能性，理解事件发生的等可能性及游戏规那么的公平性，会对古典概型和几何概型发生地概率进展简单的计算。通过课堂教学和作业反应以及单元检测我有以下感受：一、学生可以通过观看演示试验来理解三种事件发生的可能性，能通过试验理解游戏规那么的公平性和对两种概型进展简单的计算。本章的练习的正确率和单元检测及格率在前四章中是最高的，单元检测及格率到达了70%，相比前三章上升了近40%。二、通#from 第 6 页 共 6 页