羚羊木雕教学设计 《羚羊木雕》优秀教学设计.docx

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1、羚羊木雕教学设计 羚羊木雕优秀教学设计羚羊木雕教学设计 教学构想 家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特殊的意义，但假如就此演化成一段终生苦痛的经验，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说羚羊木雕所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文，作者的情感观特别显明：虽然孩子们的年幼，但不能损害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告知我们：敬重，是处理好人称关系的法宝。 小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙奇妙，结构紧凑；视角新奇，读来真实；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了

2、故事的冲突及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此，在教学中单纯地把羚羊木雕作为记叙文来教，明显是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培育学生观赏文学作品的实力。 教学设计 教学目的 1、引导学生进行基础训练。 2、培育学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。 3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。 4、启发学生品尝文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品绽开心灵的对话。 教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。 教学思路： 板块式教学思路，全课的教学分5个板块。 教学课时： 两教时 教学过程：

3、 一课时 一、悟读一篇文章 1、教者简述，快速导入。同学们！我信任大家对家庭和学校生活并不生疏，对 发生在家里的一些事也肯定熟识。今日，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章原委写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进羚羊木雕（老师屏幕展示或板书课题）。 2、初步感知，概括大意。学生边读边勾画文中的生字词，再绽开查字词典 竞赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主见、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。提问：文章讲解并描述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲解并描述了 的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到详细表述，老师屏幕展示或板书学生表达的内容，如

4、： a、 文章讲解并描述了“我”做了一件多么不光彩的故事。 b、文章讲解并描述了一个令人心碎的故事。 c、 文章讲解并描述了为一件工艺品而闹得一家人很不开心的故事。 d、文章讲解并描述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。 e、 文章讲解并描述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好挚友万芳，父母要我去把它要回来的故事。 3、深化情节，总理思路。学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆 起先和结束的句子。提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种依次？（点拨：插叙，即在叙述中心事务的过程中，短暂中断叙述的线索，插入一段与中心事务有关的状况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西

5、给万芳的缘由等）。老师在上述提问的基础上相机简介小说的有关学问（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），并提问：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？学生前后探讨，自由发言，老师屏幕展示或板书（116段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，1725段故事的发展，插叙“我”同万芳的友情，2628段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。 二、说读一些对话 1、提问：小说人物显明生动，那么文中写了哪些人物？（6人）学生寻读课文， 用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人

6、”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声激励，老师据此顺势点拨，屏幕绽开或板书。 如：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义） b、爸爸是一个冷酷的人。（或肃穆、冷漠、重财轻义） c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴） d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地和善） e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真） f、“我”是一个诚恳守信的人。（或重友情、纯净） 三、品读一批词句 1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。让学生用“表现了 。”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声激励，老师乘机提示，屏幕展示或板书，如：

7、 怦怦：表现了我心情惊慌。 紧紧：表现了妈妈肯定要把事情弄清的神态。 静静：表现了爸爸的肃穆与冷漠。 愉愉：表现了“我”的胆怯与无奈。 嘿嘿：表现了万芳的爽直。 渐渐：表现了我心情沉重。 呆呆：表现了“我”心情难过，说不出话。 2、引导学生探讨“理解探究”第三题（题目见教科书66面），学生举手发言，老师乘势点拨，屏幕展示或板书。如： a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的看法很坚决。 b、“逼”字形象地表明白“我”极不情愿向万芳讨回“木雕”的心理活动。 c、“努力”一词表明“无”悲观之深和苦痛之深。 d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”苦痛的心情。 二课时 四、演读一遍课文 1、角色安排：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部 分由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生举荐表达实力强的学生担当） 2、朗读要求：用一般话；语气要适合人物特点；声音洪亮；吐字清晰； 不错读；不漏读；停顿适当。 3、登台演读，掌声激励。 4、演读完毕，师生点评。 五、探读一组问题 1、展示问题，学生默读。问用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决 123下一页