2022年个人课题研究经验总结.docx

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1、精品_精品资料_课题争论体会总结近年来,我校仔细贯彻“以科研为先导”的办学理念,坚持“训练科研与课题相结合”的科研方针,很多老师都拥有了自己的课题, 通过课题的争论,解决的教学中的困惑,提高了教学水平.通过参与课题争论,我的工作有了活力.通过参与课题争论,我比从前更有信心.一、为什么做“课题”1. 解决老师训练教学问题在训练教学实践中,老师会遇到各种各样的问题,包括教学问题和德育问题,需要尽快解决,而学校的集体课题针对的是学校进展中 的重大问题,这样的问题常常是宏观的或者中观的,并不能解决个人 遇到的问题.因此,“课题”针对自己训练教学实际的问题开展课题争论,才是解决自己实际问题的有效途径.2

2、. 支撑学校集体课题争论中学校的训练科研应当有两项基本任务.一是集中优势力气争论学校进展的重大问题,用课题争论来支撑学校的办学目标,用课题研 究来形成学校的办学特色,用课题争论来烘托科研气氛,这是重要的, 也是必要的.二是发动老师积极参与训练教学改革,在实践中找到自 己的真问题,进行真争论,以促进老师专业化成长.前者针对的是学 校,后者针对的是老师个人.方向虽然有所不同,但并不是说二者没 有任何联系,相反,经过仔细的设计,二者不仅可以相关,而且可以紧密联系.勉励老师环绕学校集体课题设计“个人课题” ,这应当是对“个人课题”作用的一次开掘.我们既不能只做集体课题,也不能只做“个人课题”,学校的进

3、展为老师进展铺平道路,老师进展又支撑学校进展.因此,把老师的“个人课题”和学校的集体课题联系起来, 结合起来,不仅是必需的,而且是可能的.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_3. 促进青年老师专业成长由于课题主持人没有了资格限制, 青年老师得以能够积极申报 “个人课题”,有机会积极参与“个人课题”研讨沟通活动,有条件争上研 究课,沟通发言,共享演说,能够与专家对话.从成果评审看,“个人课题”承担者必需根据要求上交论文和争论报告,特殊是对论文的质量要求重于争论报告,但不是对争论报告的替代.因此,“个人课题” 能够极大的促进老师,特殊是青年老师的专业化成长.二、“课题”实施过程下面,我

4、将从课题争论过程中所遇到的问题分别进行阐述：（一）发觉和提出问题作为老师,教学中我们有很多的问题,甚至于每天都会遇到大量的现实问题,也更面临着很多急待解决的难题,这些都是值得我们去摸索、去探究、去争论的.在我校老师申报课题的时候,教科室就引导他们如何去选题,例如：1. 如何提高课堂教学效率？2. 如何转变同学的不良行为习惯？3. 如何转化“学困生”？4. 如何保持良好的课堂纪律？5. 如何端正同学坐姿？再如： 1. 这个同学为什么近段成果下滑了？2. 那个同学为什么心情近期有些低落？因此,帮忙老师善于发觉问题是开展课题争论的前提.发觉并提出有意义的问题是科学争论的起点,也是课题争论的开端.（二

5、）争论课题的挑选与确定1. 什么是课题？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_课题名称是对争论项目的表述,它不仅能显示争论的对象、内容和方法,同时仍可以表达出争论的意义.一般而言,课题争论题目应包括这这样三项内容：争论对象、争论内容和争论的方法.但课题争论题目的表述应防止以下几种情形：一是题目不要用疑问句的形式,一般应使用陈述句,如：孙兰香老师的“如何提高同学的动手才能？”后来改为“提高同学动手才能的培育争论”.再如曹凯老师的：“家庭压力对中同学学习成果有何影响”就是一个问题,一般 不宜用作课题名称,后来应改为“家庭压力对中同学学习成果影响的争论”.二是防止价值判定,所谓价值判定,就

6、是指给争论对象已经定 了性,如马丽丽老师的“中学校老师敬业精神低落缘由的调查”,题目中就示意着老师敬业精神的否定性价值判定,这个题目明显不适合作为课题争论题目,可以改为“中学校老师敬业及其影响因素的调查研究”.三是课题需要解决的问题不明确,模糊不清,表述不完整,半截话等,如：一位老师的争论课题题目是： “关于同学心理问题的争论” , 不明确在于是哪一类同学,由于同学的范畴较广,包括学校生、中学生、高中生和高校生等,他们的心理差异是特别大的.再如, “让音乐课堂焕发生命的活力” .“中学语文教改的新思路” .等等,这些题目作为一个课题来讲,表述不完整、是半截话,都不能作为争论课题的题目.后来由学

7、校教科室帮忙老师们细细推敲如何选题,告知他们选题要表达出“小” 题目小 、“实” 联系实际 、“深” 有肯定深度 、“新” 有新意 的特点,并能够结合自己的工作实际进行争论.以上这些问题课题都是我校老师们在课题立项中显现的问题.2、课题从哪儿来了？发觉问题是课题争论的起点.对于很多老师来说,搞训练科研遇到的最大困难就是不知道从何下手,找不到合适的争论课题.实际上, 老师们要争论的课题俯拾即是.第一,争论课题来自训练教学实践.教学中我们每天都会在实践可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_中遇到大量的问题.如：怎样使课堂提问更为奇妙一些？怎样使同学更喜爱开口争论问题？怎样对课堂教学进行量

8、化评判？等等.例如： 我校钱海峰老师发觉,他所在的班级里有一个同学常常上课不喜爱发言,即使是他会回答的问题也从来不举手,只有老师点名叫时他才回答疑题.于是这位老师通过走访家庭和与他接触的同学及亲戚明白情形,才知道是由于学校时有一次回答疑题错了而任课老师不经意讽刺了他,而以至于受到心理上的打击.于是这位老师以此现象为素材, 拟订了这样一个争论课题同学上课主动回答疑题的个案争论 .其次,从胜利的训练、教学体会总结中去挖掘课题.老师在从教育实践中积存了丰富、珍贵的训练体会,不少是胜利的.但往往又是零碎的、不自觉的,也未经科学检验的.因此,这些体会往往“自生自灭”,难以推广.如运用体会总结法或试验法予

9、以科学检验与总结, 揭示训练措施与训练成效间的关系,并给以理论的抽象与概括,就使它们有了推广的可能.例如,我校一位中学数学老师,凡是听过他课的老师和同学都认为他的板书很有特色, 他能边讲边将本节课的概念、原理和法就等按规律关系清楚的出现在黑板上,很少用板擦.大家一看黑板就对他这节课的脉络一目了然,印象很深.可当别人让他介绍体会时,他却说不清.后来,这位老师对自己的板书设计仔细进行了 反思,并学习了有关板书设计的理论,从中提炼出自己操作的规律, 并在更高层次上探究出板书设计的新形式和新方法.他将板书设计与 现代信息技术结合起来,形成了这样一个课题： 现代信息技术在数学课堂板书中的运用争论.（三）

10、如何撰写争论成果及成果的主要形式课题争论成果的形式是较为规范的,但我们一般勉励老师成果的形式可以多样化.1. 争论报告争论报告的种类很多,可以是体会总结报告、试验报告、调查报可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_告,如,对某个班级训练教学体会进行总结后体会总结报告.对某个或某些问题进行调查后调查争论后撰写的调查报告.对某种训练现象进行试验后写成的试验报告等.在撰写争论报告前,我们必需对通篇内容做一番细心设计,篇章结构、中心思想、内容表述,每一部分表达什么内容等,都要仔细摸索,先列出提纲,然后补充修改为具体的提纲.（1） ）标题及署名标题要贴切、简洁、新奇,措辞通俗,言简意赅,一般不超

11、过 20个字.课题争论报告标题就是“课题名称”与后缀“争论报告” （或阶段性争论报告）的组合.如：我校陈国军老师的“信息网络环境下新型数学教学模式阶段性争论报告” .赵胜老师的“在学校三年级数学教学中培育同学思维品质的试验争论报告” .标题让人一看就知道要争论什么内容,解决什么问题,最好仍能够引起读者的爱好与关注.必要时,仍可以加上一个副标题, 对主标题做进一步的补充与说明. 如大课程的理论与实践争论紫东试验学校课程结构改革争论报告 .（2） ）摘要与关键词摘要：对争论报告的内容所作的简明扼要的介绍,通常作为一个 独立的部分放在争论报告的开头,一般不超过300 字,要反映争论的主要内容、方法、

12、结果和结论等,要求高度概括、简洁明白.2. 课题争论中的训练案例（或个案争论或教学案例）案例就是老师们在训练教学实践中发生的有意义、有价值的故事, 把这些故事记录下来,加上作者的反思和感悟,从而引发人们的摸索, 就是案例争论.训练教学中的案例表达的确定是一个故事,并且在许多情形下表达的是一个好玩的故事,其中会有一些生动的情节、鲜活的人物,但是作为案例的故事,必需是一个真实的事例而不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的,而且这个故事要有一个从开头到终止的完整情节.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_片断的、支离破裂的无法给人以整体感的所谓故事不能作为一个案例.训练教学中的案例都是对某一事例的描述,但是这种描述应包括肯定的冲突,要说明故事发生的具体时间、的点以及特定的背景, 并反映出训练教学工作的复杂性,揭示出人物的内心世界,如态度、动机、需要等.案例：可编辑资料 - - - 欢迎下载