自然科学基础期末考核-大作业答案.docx

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1、自然科学基础期末考核-大作业答案自然科学基础期末考核-大作业答案 题目：依据关键词“科学、科学精神、科学方法、重要科学家”写一篇文章，谈谈你对科学的理解。不少于800字。参考答案1 浅谈科学 一、科学精神的简明定义纵观人类文明发展历史，科学原来是一种探讨驾驭自然规律以及造福人类的一种创新活动，但是天上从来不会掉馅饼，自然界的规律无穷尽，为了更好的创新，我们必需树立终身学习终身教化的观念，恒久虚心好学，知难而进。人的本质在于创新，创新无止境，我们必需客观的看待自然界以及人类社会，求真务实，不能浅尝则止，要不断推敲，贪得无厌，不断深化，才能有所发觉独创。但是作为人类社会中的一个成员，须要解决的问题

2、会积累如山，危急也在所难免，所以科学精神是一种须要有诚意、和善的探究未知世界的特别英勇精神，改善民生是最终目的，开拓一个新的世界更是一种高尚的境界。但也要明白任何人的工作都是建立在前人的努力的基础上的，同时自己的诚意也会为后人树立宏大精神，指引后人前进。钱学森树立的载人航天精神也正是宏大事业须要并产生宏大精神的一种完备体现。科学精神是人类追求真理的崇高精神。二、科学精神的内涵 1、探究求真的理性精神； 2、试验取证的严谨精神； 3、批判创新的进取精神； 4、互助共进的协作精神； 5、自由竞争的宽容精神； 6、捍卫真理的献身精神。三、科学精神的主体 1、形成科学精神的主体 闻名的科学家和一般的科

3、研人员是形成科学精神的重要主体，特殊是人类历史上一些闻名的科学家通过自己的科研实践和科学成果呈现出崇高的科学精神。同时，我们不要忽视其他社会成员在科学精神形成过程中的作用，包括政治家（政府官员）和法学家（司法人员）等等。2、弘扬科学精神的主体 人生的两大任务是相识世界和改造世界，正确相识世界和有效改造世界都离不开科学精神。社会广阔成员都是弘扬科学精神的主体。弘扬科学精神、远离迷信愚昧，益于美妙生活。 参考答案2 对科学探讨的相识 教化科学探讨是人类用科学、学问来武装自己，培育和造就科学技术人才，提高全民族科学素养，增加社会的科学实力的社会活动，也是科学学问的再生产和人类科学化的过程。在科学技术

4、日新月异，学问经济迅猛发展的今日，我们要落实科教兴国的战略，培育和造就二十一世纪的一代新人，实现中华民族宏大复兴的雄伟目标，特殊须要留意和加强教化科学探讨。 幼教工作须要具备正确的科学看法，而科学看法又在很大程度上影响着科研工作的顺当进行和科研成果的取得。我觉得正确的教化科学看法能够反映科研工作者对科研工作的意义及特有的规律性的深刻理解，并体现着探讨者献身科学的精神。科学探讨既是崇高的、宏大的工作，又是平凡的、艰辛的劳动。那些在科研领域中取得过宏大成就的科学家，都对科研的价值和意义、科研工作特有的规律性以及科研工作的困难性和艰难性有着深刻的相识和理解。而正是这种深刻的相识和理解，促使着他（她）

5、们在科研工作中表现出了正确的看法和行为，因而取得了辉煌的成就。有了好的教化科学的看法，才能客观地相识事物，就能获得真实的探讨材料。客观地相识事物，客观、具体、全面的获得探讨材料，是科研工作在确定探讨课题后的中心工作环节，是形成正确的科学结论的前提和条件，从客观事实中去发觉客观规律。有了科学的看法，才能在探讨中不畏艰辛，勇往直前。科学探讨活动是困难而艰苦的脑力劳动与繁杂而精细的操作劳动的高度统一。客观详尽地占有事实和材料当然不易，而从事实和材料中做出正确的理论概括更是特别艰辛的。居里夫妇在完成了历时四年多、近6000次的试验后，惊异地发觉他们并未得到预期的“大约有一小撮盐那么多”的纯镭。面对这意

6、外的结果， 居里夫人靠着锲而不舍、冷静客观的科学看法，最终以“或许只是量的问题” 这种正确的理论相识完成了他们的宏大发觉。有了科学的看法，才能勇于在实践中检验和发展理论。每当辛勤探讨的成果从探讨者的思维中脱胎而出的时候，探讨者在庆幸和珍惜自己成果的同时，总难免对自己的成果产生沉醉和偏爱之情。这时，须要探讨者用冷静、客观、严谨的科学看法限制这种沉醉和偏爱之情的膨胀，否则，就有可能自我堵塞进一步相识真理的道路。而那些卓有成就的探讨者们总是在取得肯定成果之后，虚心听取各种看法，并尽力将理论成果在实践中反复的检验和验证，断修正和完善自己的探讨成果，以求更新、更有价值的突破。我们应当做到：一、科学开展理

7、论教化 科学理论是经过实践检验的真理，是科学相识的结果，它是科学学问的重要组成部分。科学理论是用概念、推断、推理等思维形式来反映客观对象的本质及改变规律的系统化学问体系。这个学问体系包括客观现象、科学事实、科学概念、科学原理、科学定律、科学假说、运算公式等构成要素。科学理论教化是教化科学探讨的重要组成部分，但不是教化科学探讨的全部内容。也就是说科学理论教化包括客观现象的获得、科学事实的概括、从感性相识上升到理性相识的科学抽象、提出科学假说、对科学假说的验证、形成科学概念、建立理论体系过程。科学理论教化要向学生系统地传授科学理论学问，使他们系统地驾驭某一门科学的基础理论。通过科学理论教化可以发展

8、学生的智力（即留意力、视察力、记忆力、思维力、想象力），培育他们的各种实力（如学习实力、创新实力、相识实力、表达实力等），为形成科学思想奠定坚实的基础。通过深刻的思维达到对客观事物的理性相识，理解有关的概念、原理、定律、定理等学问，形成该门科学的体系结构。把握该门科学的学科思想，为敏捷运用该门科学学问打下基础。二、科学开展思想教化 科学思想即辩证唯物主义自然观，是对自然界客观事物的正确反映，是人们对自然界客观事物的理性相识。它是世界观的重要组成部分。科学思想教化就是使学生逐步形成辩证唯物主义自然观，学会用辩证唯物主义自然观去相识客观世界，奠定遵循客观规律来改造世界的基础。进行科学思想教化，一是

9、要使他们相识自然界是客观存在的，自然界的客观事物都是根据肯定的规律发展改变的，各门科学就是从不同的角度来揭示它的发展改变规律；二是使他们知道自然界发展改变的规律是可以相识的，即使有一些客观现象人们短暂还不能相识，但随着科学的发展和人类相识实力的提高，将来人们总是可以相识的，使他们信任科学破除迷信；三是在科学实践的活动中，使他们逐步体会人类相识客观自然界过程的无限性和阶段的有限性，领悟科学理论的相对性；四是使学生相识到人与自然要和谐相处，利用自然而不能破坏自然，爱护人类自身的生存环境是全人类第一重要的任务；五是树立正确的科学技术观，正确地相识科学技术对人类生存的重要作用等等。只有进行科学思想教化

10、，才能使学生逐步形成科学思想，达到相识的质的飞跃。三、科学开展方法教化 科学方法是在科学活动中，科学活动主体正确反映客观事物的本质和改变规律所运用的主观手段。它是人们揭开自然界奇妙的钥匙，相识和改造客观世界的有用工具。根据科学方法适用的普遍性，目前人们大体上把科学方法分为三个层次：一是个别领域和学科中采纳的特别方法，如化学中的比色法、光谱分析法和层析法，生物学的解剖法等；二是自然科学的一般方法，它包括感性相识阶段的视察方法和试验方法，理性相识阶段的分析与综合、归纳与演绎、逻辑与历史统一、假说与理论等方法，由感性相识上升到理性相识的科学抽象等方法；三是适用于全部科学领域的哲学方法，主要包括对立统

11、一、质量互变、否定之否定等唯物辩证法的规律，以及缘由与结果、形式与内容、现象与本质、可能与现实、必定与偶然、个别与一般等唯物辩证法的范畴。另外，系统论、限制论、信息论、突变论、协同论、耗散结构等现代科学方法也被广泛应用。与科学理论学问相比，科学方法学问具有更大的稳定性和更普遍的适用性。科学方法教化也是教化科学探讨重要组成部分。进行科学方法教化，要在教化科学探讨的活动中向学生有意地传授科学方法，使他们能在科学活动过程中自觉地运用科学方法来解决科学相识问题。由于科学方法是获得科学理论的手段，学生驾驭了科学方法就具备了获得科学学问的本事，因此驾驭科学方法往往比驾驭科学理论还重要。另外，科学方法作为思

12、维和行动的方式，学生一旦驾驭了它就能使自己的科学实践活动遵循科学探讨的程序，增加科学实践的自觉性，避开科学实践的盲目性，提高科学活动的效率。进行科学方法教化要留意试验，注意探讨过程。只有在科学实践的活动中，通过运用科学方法解决详细问题，才能有效地理解科学方法。四、科学开展看法教化 看法是人对事物的看法和实行的行动。科学看法是更为详细的看法，它是人们从事科学活动应具有的稳定的行为倾向。根据目前人们的相识，科学看法的外延包括“严谨仔细一丝不苟、虚心谨慎擅长合作、独立思索追求新知、关切社会关切环境、不怕困难勇于实践”等内容。在教化科学探讨过程中对学生进行科学看法教化具有非常重要的意义。随着社会的发展

13、，科学看法不仅仅是人们从事科学活动应具有的稳定行为倾向，已经成为现代公民科学文化素养的重要组成部分，迁移到社会活动的各个领域。能否用科学看法来对待和处理问题，可以成为推断人才素养凹凸的一个重要标准。在现代社会中人们无论从事什么行业，不仅须要具备肯定的科学文化学问，还必需具有肃穆仔细一丝不苟、不怕困难勇于实践、独立思索追求新知、虚心谨慎擅长合作的科学看法，这样才能很好地胜任本职工作。科学看法也是学生们获得学问发展实力的重要保证。学生只有具备了科学看法，才能从四周的客观世界发觉问题，并努力开动脑筋找寻解决这些问题的方法，使自己的实力得到熬炼，学问得到丰富。因此，理科各学科的教学大纲几乎都提出了要培

14、育学生的科学看法。五、科学精神教化 科学精神是从事科学实践和教化科学探讨工作的意识、思维活动和一般心理状态，即应当具备的基本精神。它包括客观精神、理性精神、实证精神和创新精神。客观精神是指在科学活动中，承认科学探讨对象的客观实在性和客观规律的存在，承认科学理论是对客观物质世界及其规律性的正确反映，自觉地避开主观意志对科学探讨和教化活动的干扰，它要求人们坚持辩证唯物主义物质观的基本原理，克服唯心主义对科学发展的影响；理性精神是指在科学活动中，不断探究各种自然现象的内部规律，追求合理性或合规律性，使感性的、阅历的相识不断上升为理性的相识，它要求人们坚持辩证唯物主义相识的基本原理，克服阅历论对科学发

15、展的影响；实证精神是指在科学活动中，把科学试验看作检验理论和学说的确定性因素，而试验本身又要求可以重复，不受相识主体特性的干扰，它是要求人们坚持辩证唯物主义的真理观，把科学试验作为检验科学相识真理性的唯一标准；创新精神是指在科学活动中，不受现有观念和成果的束缚，把追求新知作为根本目的。创新精神的实质是要坚持辩证唯物主义的发展观，遵循唯物辩证法否定之否定的规律。科学精神能够体现科学活动的本质特征，也能够确定科学工作者的价值观念、道德观念和工作作风，是科学素养的重要组成内容。进行科学精神教化对于从事科学活动、运用科学方法、实现科学目标都有极其重要的意义。六、科学开展道德教化 科学道德是从事科学活动

16、应具有的道德品质。应当包括敬重他人劳动成果、团结协作、酷爱科学、勤奋进取、珍惜资源、爱护环境、酷爱祖国等内容。敬重他人劳动成果是最基本的科学道德，可能也是科学家们普遍承认的一个科学道德观点。敬重他人劳动成果的最基本的要求，是“在报道探讨成果时，作者对他所参考利用的前人成果以及任何曾经实质上为他探讨供应过帮助人，有责任赐予应有的确定和感谢”。把别人的科学探讨成果窃为已有是最不道德的行为。在科学活动中能与他人团结协作也是很重要的科学道德。现代社会已经进入大科学时代，不是科学的启蒙阶段。在现代科学活动中科学家个人的作用已经越来越小，更多的科学项目都须要科学工作者的集体合作。团结协作在现代科学活动中的

17、作用也就越来越重要了。因此教化科学探讨必需留意加强科学道德教化。八、科学开展审美教化 审美教化是人的全面发展不行缺少的重要东西，审美观念是人素养的一个组成部分。在教化科学探讨过程中，从科学探讨的对象到探究过程乃至探讨手段都浸透着丰富的审美内容。自然科学的探讨对象绚丽多彩的自然界就是特别美的，山峰河流、森林草原、岩石矿藏、花鸟虫鱼、奇妙现象等自然景观都给人无穷的审美感受，激发学生酷爱祖国的情感；均衡对称的美学构成使人感受到大自然鬼斧神工的奇异，守衡、和谐、韵律、节奏的无穷改变不仅给人以稀奇的美感，更能激发学生剧烈的探究爱好和探讨欲望。科学探究过程磨砺人的意志品质，规范人的行为，造就了科学家百折不

18、回的进取精神和献身科学事业的美的心灵。科学探究胜利的由衷喜悦更是一般人体会不到的高级审美享受。正如法国闻名生物学家巴斯德所说：“当你最终的确明白了某件事物时，你所感到的欢乐是人类所能感到的一种最大欢乐”。科学探究过程中奇思妙想、科学公式的简洁明白、科学理论的严谨乐章赛过和谐美丽的旋律。在教化科学探讨过程中，教化科学探讨工作者要充分地挖掘和利用好审美教化的材料，使它能为全面提高学生的素养服务。教化科学探讨工作也要以自身的形象美、语言美、板书绘画美等来陶治学生高尚的审美情操，使学生能够体会到教化科学探讨也是一种审美享受。综上所述，教化科学探讨不仅仅是科学理论学问的的教化，而且也是系统地传授各方面科学学问的素养教化。虽然上面把教化科学探讨的内容分八个方面来计论，但在教化科学探讨过程中它们还是融为一个有机的整体，事实上有一些问题也很难把它准确地划分到哪个方面。如求真务实、团结协作、勤奋进取、爱惜环境等，都可以从科学看法、科学精神、科学道德等不同角度来相识它。本文分论的目的在于引起人们对教化科学探讨更多内容的关注。正因为如此，文中对教化科学探讨各方面内容的探讨显得不够深化，还有待于通过专题学术探讨争鸣来完成。在深化教化改革全面推动素养教化的今日，深刻精确地理解教化科学探讨的含义，对增加教化科学探讨过程的自觉性，削减盲目性，提高教化科学探讨的质量和全民族的科学文化素养具有重要的意义。