幼儿园大班创意美术活动的设计与实施.docx

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1、幼儿园大班创意美术活动的设计与实施张涵李岩摘要：在幼儿阶段，没有一种形式比美术活动更能够给孩子 直接的滋养，也没有一种形式比美术活动更能够让孩子畅快 地表达心声。幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲 要）和3-6岁儿童学习与开展指南，均对幼儿园美术教 育做了全面具体的阐述，即要求幼儿园教师通过各种手段, 萌发幼儿对美的感受、美的体验，丰富幼儿对美的想象、美 的创造，引导幼儿用自己喜欢的方式去表现美、创造美。但 还是有局部美术教师在幼儿园美术教学中，采用以灌输为主 的教学模式，让幼儿依葫芦画瓢，模仿教师画画，用“像不 像”作为唯一评价标准，扼杀了幼儿潜在的创造意识。如何 才能让教师在创意美术教

2、学活动中掌握“合适的尺度”，是 值得每一位教师深思的问题。关键词：幼儿园；创意美术;设计与实施一、创意美术活动的设计基础创意美术教学活动侧重调动幼儿的创新思维意识，每个幼儿 的观察能力、思维能力、动手操作能力、审美能力，对事物 的认知和感受各不相同，因此对作品的理解与创作带有个人 独特的见解与表现。教师要对幼儿独特的表现给予鼓励、肯 定，并努力创设富有探索性、创作性的环境，巧妙设计、精 心安排。1 .转换思想，更新理念。在素质教育变革的今天，纲要基本精神向传统的美术教 育提出了挑战，建立了新的美术教育观念，突破了传统的美 术教学要求幼儿依葫芦画瓢、禁锢幼儿自主创造的教学范畴。当前幼儿园老师要不

3、断地更新教育理念：确立以“幼儿开展 为本”的开展观念，满足不同差异幼儿的需要，鼓励每一个 幼儿积极动手，培养其独立、自发的艺术倾向和创造能力。2 .注重创造力和艺术能力提升。与中班、小班的幼儿不同，大班幼儿艺术表现欲望开始增强, 喜欢用多种方式表达自己的认识和情感。基于中班和小班的 美术学习，大班幼儿已经能掌握基本的绘画技巧、手工技能 和审美方式，在美术创作中能够不受技能的限制，通过内容 和形式的变化，来创造性的表达自己的思考，形成有个性的 美术作品。针对这个年龄层的幼儿，要关注对其创造力和艺 术能力的提升，引导孩子创造性、探索性的绘画，让幼儿感 受、发现并喜爱环境、生活和艺术中的美，丰富感性

4、经验和 审美情趣，让幼儿喜欢参加美术活动，并能围绕一定的创作 主题进行创造性想象，表现事物的动态结构和简单情节，真 正在轻松的课堂环境下发挥想象思维，增强创作自信心。 二、创意美术活动的实施（一）营造轻松的环境环境是无声的教育，就像是一位隐形的教师，它对于幼儿的学习有着重要的作用。特别是幼儿园大班的孩子，具备了一 定的分析和理解能力，平安自由的创意美术教学环境，能够 使他们的情绪处在最正确的状态，保持身心愉悦；而紧张的教 学环境难以调动幼儿学习的积极性，让幼儿一直处在焦虑、 压抑的状态。具体来说就是鼓励大班孩子自由的创作形式、 自由的作画方式，有利于他们思维的激活和表现的大胆；同 时，平等的师

5、生关系，也有助于幼儿树立自主表现的意识, 使作品呈现的个性化。因此创造轻松、自由的学习气氛是幼 儿更好地完成创意美术教学活动的前提条件。（二）营造趣味的创意环境兴趣在学习中至关重要，也是培养一切的开始，是幼儿学的 前提。只有激发大班幼儿对创意美术活动的兴趣，才能提高 其创意美术教学的效果，要善于抓住幼儿的好奇心、调动幼 儿情绪、情感，为其营造轻松、有趣、生动、真实的学习环 境。具体来说就是要营造充满创意艺术气氛的环境，为幼儿 提供多样、开放的材料工具，激发幼儿的兴趣，支持幼儿富 有创意的探索、操作，并引导幼儿在操作中学会使用多种工 具，运用多样材料制作形态各异、色彩鲜艳、富有创意和童 趣的作品

6、，以期取得最正确创意效果。（三）活动创意贴近生活 对于幼儿园的孩子来讲，由于受心理和生理樊展水平的制约, 对周围世界的认知不可能凭借抽象的符号和逻辑思维的推 导，而是依赖于他们的生活经验和兴趣。特别是针对好奇心 强的大班幼儿来说，更需要多样化，从不同角度刺激想象力 的创意美术活动，提升幼儿的参与热情。一切创意思维都来 源于生活，在实施这些活动时，教师应选择与幼儿园大班孩 子生命律动合拍的内容，唤起幼儿的联想，催生幼儿的创作 动机，让幼儿在创意美术中童真灵动、创意飞扬。（四）运用故事或者游戏情境根据儿童教育心理学理论，可以知道，在幼儿处于大班阶段 时，其注意力时间是很短的，而且非常容易分心。因此

7、，幼 儿教师应该在教学开始前，运用故事或者游戏来进行课堂的 导入，这样不仅能够把幼儿的注意力引入到教师身上，还能 激发幼儿的好奇心，促使其在创意美术课的教学过程中一直 保持着非常专注的注意力。只有当幼儿非常专注的思考和关 注自己的创意美术作品，他们才能够进行真正的有质量的创 造，这是非常有利于促进其本身的表达美和创造美的能力的。（五）进行引导在创意美术的教学过程中，幼儿教师应该首先引导幼儿对活 动的主题进行观察、理解和思考。比方，在画葡萄的过程中， 教师应该要引导幼儿观察葡萄的形态，思考生活中的葡萄是 怎样的，有哪些颜色的葡萄，在哪里看见过葡萄，等等。这 样的引导，不仅让幼儿联系了自己的生活经

8、验，还能给幼儿 进行创造提供了方向。在幼儿创作的过程中教师也应该引导 幼儿，而不是直接的帮助幼儿。（六）小组合作一般的，大班创意美术活动都是进行个人作品的制作活动。 在幼儿处于大班时期，幼儿是非常渴望和同伴进行交流和合 作的，而且合作也能给教师更多的空间去设计有创意的美术 活动。当幼儿教师给出一个有难度的主题活动时，可以让幼 儿进行分组讨论，来进行交流，从而完成主题。合作不仅能 够培养幼儿的沟通能力，还能促进幼儿能够进行更深入的思 考和创作。（七）激励创造幼儿在进行创意美术作品的制作过程中，或多或少会遇到一 些问题，一些可能是能力上的问题，一些可能是思考上的问 题。当幼儿能力缺乏时，教师应该鼓

9、励幼儿运用适合自己能 力的方式来进行创造，多思考，创造性的去解决问题。而当 幼儿在思考上遇到问题时，教师也应该激励幼儿进行创造性 的思考，转变思考的方式和视角，从而解决自己所遇到的问 题。（八）进行评价一些研究说明，幼儿教师在创意美术活动中的评价流于形式, 评价内容过于简洁，这是不利于幼儿美术素养的开展的。幼 儿教师应该在幼儿作品完成之后进行评价。评价的主体可以 多元化，比方说小组成员或者全班的同学；评价内容可以更 加具体化，具体到制作作品时的专注，作品的某个具体的部 分或者色彩的搭配。每个幼儿的身心开展速度和水平是不一样的，因此幼儿教师 还应该用开展的眼光来评价幼儿，根据幼儿的自身水平来进 行评价。结语创意美术活动在教学中的设计和实施，不断地提升了幼儿的 思维和想象，让孩子初步感受和发现并喜爱环境、生活和艺 术中的美。通过自主探索，尝试各种不同的创作材料和形式, 培养幼儿乐于探究、想象和与生俱来而又潜在的创造力，为 新一轮教育改革贡献力量。参考文献：1陈芬芬.探析创意美术活动在幼儿园大班教学中的设计 和实施J.牡丹，2022 (08)： 203-204.2王津津.探析创意美术活动在幼儿园大班教学中的设计 和实施J.才智，2022 (06)： 22.