浅谈高中生物实验的改进和创新 浅谈新课程下高中生物实验教学的必要性.docx

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1、浅谈高中生物实验的改进和创新 浅谈新课程下高中生物实验教学的必要性浅谈新课程下中学生物试验教学的必要性襄城试验中学 刘亚南G633.26 A 1326-3587（2012）10-0007-01创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。面对科学技术的发展和学问经济的挑战，我国的教化总体上还存在着不相适应的状况，尤其在应试教化的影响下，学生动手试验操作综合实力和学问创新实力的培育成为教化的难点。生物学是一门以试验为基础的实践性与理论性很强的学科，因此中学生物教学必需重视试验教学，试验教学对一个中学生的生物学习有着至关重要的作用。科学教化的主要目的是提高全体学生的科学素养。公民的科学素养主

2、要包括：科学观念，科学精神，科学看法，科学学问，科学方法和科学的实践实力等方面。生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的学问体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。生物课程是自然科学课程，在培育学生科学素养方面有着重要任务。试验是一种以相识为干脆目的的探究活动，是人类相识客观世界的事物、性质和规律，从而能动地改造客观世界的实践活动。进入 21世纪以来，生物科学的发展尤其以现代生物科学理论和现代生物学试验作支撑。因此，生物学试验是生物科学形成和发展的基础，是中学生物学教学的重要组成部分，是达成中学生物课程目标的基本途径和方法。21世纪的人才应当是具有创新意识和丰富的实践阅历的高素养的人才，

3、中学生物课程担当着培育具有试验、实践实力和创新意识的将来社会人才的任务。所以，生物学试验是生物学教学的重要基础，是生物学教学的重要内容，是生物学教学的重要方法。试验内容是中学生物新课程“内容标准”的重要组成之一。与现行教学大纲相比较，中学生物新课程的试验内容、数量和类型都有显著地改变。标准中必修1模块列有试验5个，探究4个，资料搜集和分析2个，参观1个。大纲中列有试验6个，探讨性课题1个。标准中不仅试验数目多，而且有各种试验类型，通过这些多样的试验可以熬炼和培育学生的多种实力。例如，通过标准中的视察DNA、RNA在细胞中的分布、检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质、视察线粒体和叶绿体、叶绿体色

4、素的提取和分别等试验，培育试验操作技能和试验视察实力；通过5、6、8和9等试验，接受科学探究方法的训练，培育其科学探究实力；通过5和10，培育其试验创新实力；通过11和12搜集有关细胞探讨和应用方面的信息，培育学生搜集、处理和沟通信息的实力。其中试验和探究，一方面紧扣学习的核心内容，另一方面涉及多种方法和技能。但是，大纲中的6个试验基本上都是验证性试验，在实力培育方面比较单一。另外，在必修2“遗传与进化”和必修3“稳态与内环境”的标准中包含的试验内容和类型也都明显多于大纲，它们不仅可以帮助学生领悟假说演绎、理解系统分析、建立数学模型、取样调查等方法，而且对于学生全面领悟科学方法也非常重要。标准

5、中选修1“生物技术实践”的内容全部是试验课，共选择了13项课题，其中包含的详细试验内容，多数将设计成探究性试验，以培育学生设计试验、动手操作、收集证据等科学探究的实力，增进学生对生物技术应用的了解。而大纲中选修部分仅列有试验2个，实习1个，形式和实力培育方面都很单一。新课程下中学生物试验教学特别重视实力目标的培育，可以使学生具有较强的视察实力，能够依据视察所得的现象发觉问题、提出问题，并通过分析提出自己的见解。(教学论文) 在试验中，常常存在着对试验最终结果的记录，而轻视对试验过程中间出现某些现象的记录，重视结果而不重视分析结果，重视对胜利试验的确定，而不重视对试验中的失败查找缘由等现象，这些

6、都特别不利于学生试验实力的提高。例如，在视察根尖分生组织细胞有丝分裂的试验中，在显微镜的某个视野中，要让学生了解为什么看到的细胞多数为间期的细胞。在质壁分别和复原的试验中要让学生了解液泡的体积大小、颜色改变如何。在叶绿体中色素提取和分别试验中四种色素彼此分别的原理是什么，这一原理单靠中学教科书中的学问还不够，应让学生了解滤纸是一种吸附剂，四种色素的化学结构和性质不同，它们在滤纸上吸附实力不同，在层析液中溶解度不同，因此，四种色素随着层析液在滤纸条上的扩散速度就不同，胡萝卜素溶解度大而吸附力小，扩散速度快，叶绿素b溶解度小而吸附力大，扩散速度慢。新课程下中学生物试验教学可以使学生初步驾驭科学探讨

7、的基本过程和方法。例如，让学生明的确验仪器的原理和药品的特性，驾驭选择试验仪器、试验材料的方法，是培育学生运用它们的实力的基础。对仪器的原理、药品的特性不了解，运用起来就会带有盲目性，就不行能形成运用实力。学生在对低倍镜和高倍镜的选择上，常常不能依据视察对象的特点和视察目的进行合理的选择，学生经常由于新奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的不了解，总是一起先就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜视察清晰。这种盲目性，是由于学生不了解显微镜的基本原理，不了解高倍镜放大倍数高，辨别率高，但所看到的视野小。因此，高倍镜只相宜视察局部和细微环节。低倍镜放大倍数低，但看到的细胞多，相宜视察材料的整体结构，以及找寻视察目标。只有学生了解了这些基本原理，才能正确选择和运用低倍镜、高倍镜。新课程下中学生物试验教学特别注意强化过程训练。试验教学不仅要求学生驾驭各项基本技能，如显微镜运用、临时装片制作等，还要求学生能使各项试验基本技能系统化、整体化，并达到融会贯穿，娴熟运用到新情境中去解决新问题。因此，试验教学必需强调过程训练12下一页