基于任务型教学法的“小组报告”行动研究.doc

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1、基于任务型教学法的“小组报告”行动研究摘 要：任务型教学法可以更好地激发学生的学习主动性，因此，笔者尝试根据任务型教学法开展“小组报告”的行动研究，讨论如何更有效地进展职业英语教学。【关键词】：p 】：任务型教学法；小组报告；行动研究；职业英语【DOI】10.19312/jki.61-1499/c.20_.03.091兴起于20世纪80年代任务型教学法是二语习得重要成果之一，它将情景教学法和交际型教学法有机结合，是一种创新型教学方法。高职公共英语教学分为根底阶段和行业阶段1。围绕这一要求开展的高职公共英语改革正在不断深化。如何让职业性更好地表达在高职公共英语的教学中，如何让学生可以更好地掌握和

2、运用行业英语知识，提升学生的职业综合素养是当前厄待解决的问题。笔者围绕这个问题在实际的教学工作中根据任务型教学法的相关理念，用“小组报告”的形式锻炼和培养学生的职业英语综合才能，以期为职业英语教改提供参考。一、第一轮小组报告行动研究1.小组报告行动参与的对象与形式本次行动研究选取了我院国航专业一年级的新生，所选用的精读课本为新职业英语 .职业综合英语12，使用时间是大一第二学期。该教材围绕职业话题展开，以职场泛商务知识为导向，以详细工作岗位的工作流程为线索，设计教学内容。因此，在本学期的第一次课上老师会简明扼要地介绍这个学期的主要学习内容，学习形式及所要到达的目的；布置完成小组报告所需要的准备

3、工作，让学生自由讨论、分组，并创立自己的公司；组员以5人为宜，有分歧时可投票解决 ；公司可以是自主创业，也可以是模拟大公司形式。2.第一轮小组报告的施行由于学时的限制，笔者节选了其中的6个单元标星号的单元进展学习和小组报告行动研究。在导学课完毕同时布置了本学期第一次的小组报告：按照教学内容的安排，请每个小组创立自己的公司，并以PPT形式在课上展示，时间一周。小组报告验收日，虽然大家都按时制作了PPT，也根本完好地将自己公司的主要内容介绍给了其他同学，但普遍存在以下几个问题：介绍内容重点不够突出，信息罗列杂乱繁琐，观众无法迅速地抓住要点；汇报人普遍缺乏口语汇报技巧，与观众的互动不够，现场汇报的时

4、间掌控不好；PPT制作不纯熟，字体大小，颜色昏暗，模版背景杂乱，图文配合度不高等。3.反思与改良Krashen 认为可理解性输入是二语习得的必要条件，语言输入是学习者语言知识内化的必要条件3。所以小组报告的任务设计要符合语言学习的规律，作为综合性输出活动的小组报告只有在一定积累的根底上，才能更有效地完成。因此，老师要发挥好导师的作用，通过有效的课堂形式在学习者头脑中创立“信息库”，输入完毕后，再引导学生口头展示以激活学习者头脑中存储的 ，促使学习者对语言信息进展编码和重构，建立更持久的记忆链。因此，笔者决定改变行动顺序，在完成一个单元的主要内容教学输入后再布置小组报告任务输出。据此我重新布置了

5、第一单元的小组报告任务内容：要求学生在完本钱单元学习后，用PPT的形式介绍自己的公司，包括公司的根本信息以及公司的组织构造，本单元的最后一次课上验收。二、第二轮小组报告行动研究1.第二轮小组报告的施行第一单元教学内容完毕时，同学们带着准备好的PPT按照抽签的顺序依次上台进展展示。汲取第一次小组报告的缺乏之处，每个小组都进展了很大的改动。内容上，简化成了提纲式的列表，重点内容直观明了。图表与文字配合，便于观众理解。调整了字体大小，更换了明晰，色彩鲜亮的PPT模版。介绍形式也进展了改变，由之前一个人负责到底，变成主讲和助讲相配合，发挥团队优势。此轮小组报告展示明显比第一次进步很多，同学们反响可以听

6、懂并对局部公司的介绍非常感兴趣。2.反思与改良在第二轮小组报告获得进步后，笔者和几位负责主讲的同学进展了交流。他们根本可以承受这种学习效果验收形式，局部同学认为可以很好地锻炼自己的胆量和表达才能，希望继续挑战更多的小组报告。局部同学认为，由于英语根底知识薄弱，PPT的内容会出现一些语法用词等方面的错误；缺乏现场讲解的经历，在进展课堂展示时没能很好地将自己小组准备的经常内容与观众充分地分享。听取了这些同学的意见后，笔者又从以下几个方面进展了改良：一是充分发挥老师的指导作用。在学生制作PPT期间，可以通过微信或QQ与老师交流，老师及时给出改良意见。二是落实书面报告总结。每个单元除了进展现场的口头报告展示，还须将主要内容以提纲形式打印(第 4 页 共 4 页