小学语文课堂教学中实施增效减负的策略.doc

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1、小学语文课堂教学中施行增效减负的策略【摘 要】随着新课程的不断改革，小学语文在教学方式上也发生了很大的改变。但是，在长期的应试教育的形式下，许多老师会在课后布置繁重的作业，而这种教育方法只会适得其反，让学生越来越讨厌学习，失去对学习的兴趣。所以，对小学语文教学进展增效减负的改革是势在必行的。【关键词】：p 】：】小学语文；课堂教学；增效减负策略想要让小学语文课堂实现减负增效， 需要依赖于大量的教学理论，与此同时，要注意学生身心在小学阶段的开展特点，有针对性地布置课程。语文在小学阶段作为耗时最多的课程，同时也为增效减负的施行带来了条件，重视语文课堂减负教学，在讲解知识的过程当中，始终将促进学生个

2、性化开展摆在首要位置。优化小学语文教学，根据学生情绪规律以及语文学习热情，适当调整教学策略和教学程序，增强知识灌输的有效性，让学生获得根本语文素养的同时，打造一个气氛轻松的人文课堂，增强学生的活力与活力，调整小学语文课堂教学构造，最终获得良好的教学效果。一、增效减负的概述从某种程度上说，学生或者老师的开展观和价值观可以反响出一个学校的校园文化和办学理念。学校的办学程度越越高，对减负增效就越重视、老师和学生的价值观和对自身开展的追求越强，证明学校的办学成果越好。老师和学生的价值观念，决定于学校办学历史的沉淀，不同时期具有不同的表现形式，在我国教体育系日益趋于理性的当前形势下，小学语文具有更科学的

3、教育方式，并且注重对学生的减负和增效，也使老师和学生的价值观追求打破原来保守而转变为开放，这种开放的价值观促进学校文化的开展。这种价值观包括个人价值观以及学校价值观，不能以强弱和大小进展区分，并且这两者属于一种整体，不需要强加区分。小学生在进入学校之前就已经具备一定的口头语言才能，在进入学校和班级之后进展语文学习，除了要进步口头语言才能，更重要是对学生书面语言读写才能的培养。二、小学语文课堂教学现状长期以来，受升学压力的影响，学校教育工作都是围绕应试教育展开。升学率成为评价教育质量和教学程度的衡量标准。新课程施行以来，教学内容改变了很多，但考试的形式和升学的形式改变少之又少，评价一个学校还是看

4、升学率。在学校里，老师苦教，学生苦学。学生的家长许多迷信名校，假如学校升学率低，学校声望不够，优秀学生择别校，那幺减负便更加难以施行。课堂减负，并创造良好的学习气氛，需要依赖集体的能量，将孤立的学生个体凝聚到一起，这是教学根底要素之一。建立文化集体，以班级为单位，形成学习组织，适应不同的环境，让减负理念深化人心。班级同样需要主体， 语文教学中我们将学生作为主体，在减负增效理论中也应当如此，贯彻班级成员对减负决策的理解与体会，培养他们自主考虑的才能，学会分辨是非，从细节中发现智慧，获取知识，提升责任意识与主动意识，在思想层面上朝效率化学习靠拢，在日常班级活动中服从管理。三、小学语文课堂教学中施行

5、增效减负的策略一对课堂的构造进展改革小学语文的根底知识对于小学生来说是比拟繁杂的，绝大多数的小学生缺乏对学习的主动性，在课堂教学活动中需要老师经常催促其学习，这样就会导致老师成为课堂的主导，而脱离了老师作为引导者的身份。这种教学构造下，老师会不自觉的以课堂任务作为标准来评判小学生的课堂表现，这样就会使学生感觉到压力很大，导致学生对语文学习提不起兴趣，对知识点没有明确的认识，降低了课堂教学的效率。这时，老师应将学生作为课堂的主体，改革传统的课堂构造，使老师具有合理的教学理论，学生也具有一定的自由讨论和提问的时间。学生在这种课堂构造下，不仅可以明确老师的教学根底和重点，也可以记录自己存在疑问的地方

6、，在提问和讨论的时间时请教老师。通过这种课堂构造，使学生的学习效率和老师的教学质量得到很大程度的进步。二创新教学方式，优化课堂构造在小学阶段，学生对学习比拟散漫被动而需要他们掌握的根底知识又比拟繁杂。因此，在课堂上老师必须严格要求学生才会认真听讲，然而这也导致了老师成为了课堂的权威和主体。对于学生的评价，老师往往是根据学生课后完成作业的情况来给分的。这种传统的评价形式，在一定程度会给学生带来学习的压力，最终导致学生对学习产生厌烦的心理。所以，要想让学生真正成为课堂的主角，就要求老师必须对课堂构造进展优化。只有老师可以合理地安排课堂的教学内容，学生认真听讲，才能让小学语文教学的质量得到提升最终到

7、达教学的目的。三增效要注重考虑才能的培养评价增效是否明显，要看学生们能否有效的独立考虑。老师是学生在学习过程中的辅佐者，当语文学习遇到问题时，老师必须擅长启发学生，引导他们去寻求答案，自己得出结论。这样一来，学生们解题的积极性也会进步，培养出学生们独立探究的精神。此外，课堂提问要抓住学生们的兴趣点，化被动为主动，精巧地设置问题，并且附带一定情景，让学生不由自主的考虑，而不是忙于准备标准答案，在探究中使问题得到解决，由老师驱散学生心中的疑问，真正投入到语文学习情景中来。四、完毕语我国小学语文课堂减负增效，还有很长的一段路要走，施行困难或结果不如人意，原因是多方面的。减负增效教学，在西方兴旺国家有许多典型可以效仿， 这并不是一件非常困难的教学理论，但学生家长能否理解减负增效，老师与学生是不是真正拥有这样的学习思维，还需要时间来验证。【参考文献】：p 】：1江小姜.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略J.读与写教育教学刊，20_.(第 5 页 共 5 页