高中语文人教版必修二《氓》教案.docx
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1、氓【教学目标】1、学习诗经的有关常识,了解诗经六义:风、雅、颂、赋、比、兴。2、分析把握诗歌当中的人物形象,揣摩人物心理。【教学课时】一课时【教学过程】一、关于诗经1、诗经是我国最早的诗歌总集。原本称诗,编成于公元前6世纪的春秋时期,共305篇, 所以也叫诗三百。孔子将诗三百做为道德教育的教材,自汉以后儒家学派把它当成经典,奉为“六 经”之一,才称为诗经。诗经广泛地反映了古代社会生活,富于写实精神,是我国诗歌现实主义 传统的源头。2、按体制诗经分“风” “雅” “颂”三大类。(1)“风”有十五国风,大都是民间歌谣,是当时人民的口头创作,反映了社会的风貌和人民的喜 怒哀乐,是诗经中的精华。(2)
2、 “雅”分大雅与小雅,是宫廷乐曲歌词。(3) “颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。3、诗经的表现手法有:赋、比、兴。(1)赋者,铺也,铺采螭文,体物写志也。铺陈(2)比者,以彼物比此物也。比喻(3)兴者,先言他物以引起所咏之词也。联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”诗经中的国风和离骚并称“风骚”,代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风 骚”后代指文学才华。春秋赋诗言志,战国著述引诗。孔子:“诗三百,一言以蔽之,曰:诗无邪。”孔子:“诗可以兴(联想政教),可以观(观察得失),可以怨(挖苦政治),迩(近)之事父,远 之事君,多识于鸟兽草
3、木之名。” 二、整体感知:1、教师范读课文,注意正音、句读和节奏。(诵读的节奏:“二、二”节拍)2、学生自由朗读后齐读课文。3、学生根据注释,试翻译课文,标明疑问。4、学生质疑,教师解答。5、梳理课文叙事线索。三、具体研习:教师提问,学生讨论后明确。1、从第一、二章可以看出男、女主人公什么样的性格特点?明确:女子:纯真、热烈、专一、痴情、温顺迁就。男子:外表忠厚、殷勤主动、性情暴躁。2、“士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也。”这两句话揭示了当时什么样的社会现实?明确:在春秋时期,随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立,男女不平等现象产生。氓 反映了男女不平等的社会现实。3、“桑之未落
4、,其叶沃假设。” “桑之落矣,其黄而陨。”似乎和全文无关,能否删去?假设分别改为“女之妙龄,其美也甚。” “女之老矣,其色也陨”,好不好?明确:不好,这是运用比、兴的艺术手法。重点聚焦:第三章“桑之未落,其叶沃假设”,以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。这种两个相关 事物或相似事物之间比方就是“比”。第四章“桑之落矣,其黄而陨”既引起联想,增强意蕴,引发下文女主人公年长色衰,惨遭遗弃内容 的表达,这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。化抽象为具体,化无情为有情,产生 形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。(结合课后练习第2题)4、诗三、
5、四、五章刻画了女主人公是什么样的形象?明确:勤劳、忠贞,同时表现了女主人公对负心丈夫的怨恨情绪。5、结合文章最后一章,全诗表现了女主人公什么样的性格特点?明确:勤劳、温顺、忠贞、坚强、刚烈6、结合课后练习二,从全文看,本诗运用了什么样的写作手法?明确:全文直陈其事,运用了 “赋”的写作手法。也运用了 “比”“兴”的写作手法。全篇用赋。两处用兴,四处用比:赋:全文铺陈表达了女子的婚姻悲剧。兴: “桑之未落,其叶沃假设。于嗟鸠兮,无食桑甚! ”“桑之落矣,其黄而陨。”都是先说桑树,继而讲述和氓的故事。比:(1) “桑之未落,其叶沃假设。于嗟鸠兮,无食桑甚!” “桑之落矣,其黄而陨。”以桑树的枝繁叶
6、茂,比喻女子正值青春芳华;以桑树的枝叶枯落,比喻女子红颜已老,青春不再。桑 叶的沃假设与黄陨的比照,是爱情由盛而衰的象喻。(2) 于嗟鸠兮,无食桑藕。”桑直甜美,吃多了会上火,斑鸠贪吃,以致昏醉;甜蜜的爱情就像桑食,沉湎其中难免伤神。(3)“淇那么有岸,隰那么有泮”用河水和洼地有岸和边,反比氓在感情的歧途I:越走越远,不知道回头。7、本文三处提到淇水,其用意是什么?一章:送子涉淇,至于顿丘。四章:淇水汤汤,渐车帷裳。六章:淇那么有岸,隰那么有泮。三处写淇水,是为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。淇水是女子这段不幸婚姻的见证。当初送子涉 淇,至于顿丘,见证我对你的温柔和痴情。淇水汤汤,渐车帷裳。见
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