2022语文园地七教学反思.docx

《2022语文园地七教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022语文园地七教学反思.docx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022语文园地七教学反思语文园地七教学反思1这是我其次次以“学习园地“为对象进行精品课程的开发。第一次是在上学期，学校研发五年级上册第七单元的精品课程。说实话，那次并不满足，课堂上表现得较为粗糙，教学设计上也缺乏肯定的新意。这次又加入了三年级的语文精品课的研发团队，在教学设计上让我思索了很久，也上了几次试教课，较有信念。学习园地应当说是一个语文综合学问课。它包括“我的发觉、读读认认、读读背背、趣味语文”四部分内容，看似毫无关联，但总的来讲，就是对学生以往学习的学问进行归类整理，并使学生学会迁移。三次试教，因为内容较散，我始终在找寻一条线索使之相联系，也在找寻其趣味性。第一次试教这课，我看到“

2、我的发觉”中AABC类词语的节奏音韵美，于是在教学上花费了较多的时间在此内容上，开展了多种形式的读，如齐读，小组读，拍手读等等。还地此类学问的运用迁移上也花了肯定的时间，如选词填空，再由学生自由选择其中一至二个说话。由于在此部分的内容停留的时间过长，其他内容只能草草收场，特殊是读背与趣味语文根本无法绽开，就热喧闹闹地过了一节课，一节课下来，内容少，信任学生收效甚微。老师们评课时，也对我时间的安排上提出了很大的异议，内容也较乏味，用拍手读虽然能体现汉语的节奏与音韵美，但不应盘桓于此，奢侈时间。其次次试教，由于在内容的趣味性上没有新的突破，所以一节课下来，虽然时间紧凑感增加了，但从课堂上学生的反映

3、来看，还是没有多大的吸引力。在评课时，老师们提出几条建议，课堂上能否把几内容划分一下时间，有主次之分，不要平均用力。这次把重点放在读读背背部分，因为是古诗，有诗境，有诗意，还能结合学生的生活体验对其进行恰当的引导。另外在教学方法上也要有所创新， 依据学生的学情来讲，三年级的孩子喜爱听故事等形式。于是，我再次修改教案，重头再来。或许应了那句话：“灵感只是光顾那些不停思索的人。”由于几日来不停地实践，不停地思索，在对读读背背中五句古诗的反复吟诵中，我突然发觉了其中之一的“千里送鹅毛，礼轻情义重”句诗包含着一个广为流传的的典故。喜不自胜之下，抓紧上网查找这个故事的具体内容。找到这个故事后，一切都迎刃

4、而解。于是，迎来了第三次试教。可以说第三次试教，也是我最得意的一次学习园地课，我用一条主线，贯穿全部内容，又为四个内容设置了不同的教学方法。如“我的发觉”部分主要让学生去看，然后熟读，最终运用。而“读读认认”部分，我采纳小组合作的方式，找出翘舌音，后鼻音，然后联系旧知说说加偏旁识新字的方法。而“读读背背”的内容则是全课的一个重点，也是最出彩的地方。采纳了故事导入，设置诗境，背诗竞赛等形式。最终一部分内容就是趣味语文，就是放手让学生去仿编，仿说，学生爱好较浓。较为缺憾的是，这部分内容时间还是较少，学生还未绽开。三次研磨，多次易稿，最终成型，上好一节课好课实在不易。阅历体会如下：1、教学目标要明晰

5、。由于园地课内容较杂，所以每个学问内容都要有一个清楚的教学目标，这样才能详略得当，主次分明。学生一节课学完后，也知道自己的驾驭状况。2、教学内容的趣味性。对于园地学习来说，大多是基础学问，没有太多煸情的内容或故事情节。假如就把它上成一节纯粹的练习课也无可厚非。但这样下来，学生的学习爱好不浓，学问留下的印象也不会太深。例如：本节课我就充分考虑学生的学情，因为终归是三年级的学生，还只有八、九岁。光讲理论或学问，他们是不行能有太多精神投入课堂的。因此我充分挖掘内容的趣味性，用他们喜爱的方式进行，讲故事，拍手读等等。大大地提升了其学习爱好，自然事半功倍。3、多媒体制作的丰富与悦纳度。虽然这是一节园地学

6、习课，但在多媒体的制作方面我挖空心事。色调对比剧烈，图片丰富，内容简洁。这样精致的课件，为课堂增色不少。4、集体才智恒久超越个人才智。所以胜利地完成此课任务，科组内，特殊是精品课组成员功不行磨。一次次建议一次次修改。都是走向圆满不行缺少的步骤。总之，从课堂上学生的投入及学生驾驭检查的状况来说，这是一节较为胜利的语文园地课。语文园地七教学建议多次研磨，几次易稿，最终呈现了一节较为成熟的语文园地课。对于园地七的基本学问部分，我有以下建议，仅供参加。1.课前打算部分，可以提前让学生熟识与初步感知“读读背背”的主题。因为读背中五句诗句要在当节课即时完成背诵，有肯定的难度。另这五句诗的主题是“友情”，因

7、为古人表达的含蓄性，对于三年级的学生来说较难说出，要给时间让学生反复细致阅读方能体会。2.在讲授“我的发觉”AABC类型的四字词时，老师可以进行适当的介绍其他几中类型的四字词。如AABB型，ABCC型等，但这些内容不能做一个重点介绍。而应把重点放在熟读与运用上。我建议在老师在迁移运用此类词语时，可以采纳层进的方法，先给出词语，进行选词填空，然后让学生选其中两个以上进行说话练习。内容上最好接合学生生活实际进行设计。3、在讲授“读读认认”部分内容时，重点应落在加偏旁认新字上。花样可以再多样些，此部分内容我自以为采纳的方法还较单一，找翘舌音，后鼻音等，并用同桌读，齐读等方式巩固，但假如时间允许，老师

8、还可以用其他方式帮助学生加印象，完成较为坚固的积累。4、“读读背背”部分，我在讲课时先用故事“千里送鹅毛，礼轻情义重”进行导入。因此，老师最好熟记这个故事，不要照书本读，这样有利于老师在讲故事时与学生进行情感的沟通，调动学生的学习主动性。5、“趣味语文”部分，由于时间较为仓促，我采纳播放一首好听的歌曲中国话，这是一首用中国汉语中好玩的“绕口令”编写的一首歌曲，学生特别感爱好。可以让学生感受独特的中国语言文化的魅力。另外让学生依据趣味语文中的格式自编一名话，如谎言，美言可以怎样说等等。这儿老师还可以依据本班学生的实际进行创建性的发挥。语文园地七教学反思2语文园地七支配了5个版块的内容。“识字加油

9、站”是通过“加加、减一减”的方法相识8个生字。“字词句运用”支配了两项内容:第项“比一比，填一填”，是让学生区分形近字的练习；其次项“从下面词语中选择几个，绽开想象说几句话”，在打开学生想象力，训练发散思维的同时，提高学生遣词造句的实力。“书写提示”，通过书写“床、左、居、包”4个字，了解左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。“日积月累”，是让学生积累有关读书的名言。“和大人一起读”编排的是一首流传很广的儿歌孙悟空打妖怪，学生通过和大人一起阅读，体会故事的情趣，巩固学过的字词。一、教学效果“识字加油站”采纳同伴合作的方法，读两组汉字。并引导学生发觉识记的生字都是优熟字通过“加一加”

10、或“减一减”的方法得来的。在识字沟通中，引导学生表达要完整。“字词句运用”通过比一比、填一填的方法，区分形近字。并引导学生绽开想象，学习用上几个词语说几句话。“书写提示”学生认读并视察要写的生字。引导学生发觉生字在结构上的异同之处都是半包围结构，“床、左、居”是左上包围结构，“包”是右上包围结构。在复习生字笔顺中，借助教材中小伙伴的话，让学生驾驭左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。并拓展左下包围的字，让学生发觉左下包围的字“先内后外”的书写规则。“日积月累”朗读关于学习的名言，初步培育勤学好问的意识。“和大人一起读”运用多种合作方式，和大人一起读，使得孩子在活泼、生动的阅读活动中

11、，感受儿歌的趣味。二、胜利之处1.“和大人一起读”编排的是儿歌孙悟空打妖怪，所以我采纳一种嬉戏的形式，设计了孙悟空这个角色与同学们一同学习，把课本上的五个版块紧密地联系在一起，使学生在学习过程中,更有爱好。在教学中，我将重点放在朗读书写和理解文本内容上，让学生充分地朗读文本,通过不断的朗读,逐步理解文本的含义。2.在指导学生朗读中，第一步读准字音读通句子，其次步读懂意思,第三步就是读出趣味。课堂环节紧紧相扣，增加孙悟空这个形象也增加了课堂的趣味性，符合一年级小挚友的认知特点。播放童谣，也使学生能在长短句交织的节奏里读出故事的无限乐趣。三、不足之处“书写提示”环节，虽然让学生学会了如何写好半包围

12、结构的字，但是没有进行展示评价。四、改进措施本园地中，“和大人一起读”编排的是儿歌孙悟空打妖怪，可以创设“与孙悟空起欢乐闯关”的情景开展教学，以激发学生的学习爱好。如:第一关:会识字(识字加油站)。其次关:会辨字(比一比，填一填)第三关:会说话(从下面词语中选择几个，绽开想象说几句话)第四关:会写字(书写指导)第五关:会背诵(日积月累)闯关成功:和大人一起读孙悟空打妖怪在闯关活动中，老师结合教学状况，运用多媒体等手段，适时赐予学生激励，让学生在活动中享受学习的欢乐。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文践。”语文园地意在让学

13、生自主，好玩且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间实力。所以我借助教材所供应的材料，达建了一个好玩开放的语文实践活动平台，让学生在好玩中练，在练习中达成活动目标。一、“我的发觉”，引导学生绽开沟通，巩固了查字典的方法，促进学生自主学习实力的提高。二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中相识其中的生字。主要培育学生借助拼音拼读生词，再让学生发觉排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，从而培育学生的.识字实力三、口语交际在创设情景中，引导学生绽开互动的好玩的口语沟通，并联系实际生活，挖掘学生的相识，在师生、生生的沟通中，生成学生的自我爱护意识，培育学生的倾听，表达

14、和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。四、展示台在教学时，不能就教材教教材，所以我在课前做充分的打算，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文时间机会，使得语文训练扎实而有效。语文园地七教学反思3这次口语交际的话题是“自我爱护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。整节课上下来，觉得学生爱好不太深厚，说话时姿态、看法也不很自然，学生的潜力还没有完全挖掘出来。课后细致想一下，应从以下几方面去做：一、不把口语交际课上成说话课，淡化交际性“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通、思维碰撞较少，

15、而口语交际更强调双向互动，具有交互性。这节课我把口语交际课上成 “看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学淡化了交际，与教材的编写意图相违反。虽然一起先创设了良好的情境，但学生的整体参加程度不够。二、细心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生爱好口语交际中，谈话内容干脆影响双方的谈话情趣，因此，应依据小学低年级学生的年龄特征，选择他们宠爱的事物为口语交际训练内容，孩子会把对事物的宠爱迁移到交际的宠爱上。心理学探讨表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生干脆爱好。所以，我们应做有心人，要时时留心视察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生共鸣

16、时，应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕获了时机，学生的主动性调动起来了，于是他们会把话亳不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。三、优化口语交际的训练过程，教给方法1、教给说的方法学生饶有爱好地说，往往能使讲解并描述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待老师详细指导。对于低年级学生，老师要教他们从说一句完整话起先，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。学生一旦驾驭了方法，口语交际才不会感到困难。在实际生活中应当做到“心到口到”“想得快说得好”这就要求学生针对交际对象，交际场合刚好做出调整。口语交际中的姿态、看法自然，礼貌，大方也非常重要，低年级孩子有多动

17、的特点，这就要靠老师适时的提示和恰当的指导，变化多样的形式，供应一次又一次的熬炼机会，促进学生在实践中体验，订正，直至养成良好的习惯。2、教给倾听的方法口语交际强调双向互动，参加交际的人不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的看法和想法。低年级孩子大多敢说、爱说，可假如叫他们静下来先听别人说，留意力就很简单分散，听不完整就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本没听。所以就很须要老师教给孩子详细的方法：留意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。3、教给评价的方法低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。要留意开展激励性的教学评价。

18、但不管学生说的如何，老师总是说“好”是不能调动其主动性的，必需依据学生说话的程度和水平赐予不同的恰如其分的评价。好的当然要确定，不足的更要指出，分析缘由，并有针对性的加以矫正。这一过程老师不行包办代替，应当引导学生共同参加，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生恰当评价。语文园地七教学反思4围绕主题“认准目标、执着追求”，语文园地七中支配了“我的发觉”“日积月累”和“成语故事”三个板块的教学内容，依据教材特点和学生的认知水平，我们研发小组的团队确定了本园地的学习要突显学生对语言文字的爱好与实力的提升上，确立了教学目标：学问目标是1、引导学生自主发觉、理解、运用引号的不同作用。2、引导学生朗

19、读、积累、运用描写精神意志的成语。3、诱导学生了解成语故事，联系生活明白成语的含义。实力目标为培育学生自主、探究、合作学习引号、积累成语、理解道理的自学、阅读实力。情感目标为1、通过本园地的学习，激发学生酷爱祖国语言文字的情感。2、启迪学生从小养成认准目标，不懈努力的良好品质。教学中我们发挥园地特点，老师自身优势优化园地课堂教学，呈现了生动活泼的园地教学，扎实地训练了学生理解和运用祖国语言文字的实力，达到了预设的教学目标。一、以主题教学为导向，突破了教学难点。本课教学，我紧紧围绕单元主题“认准目标，执着追求”为主导，贯穿整个教学，引导学生结合所学的课文，理解“引号”在句中的作用，从而体会引号对

20、表情达意起到的作用。例如：说他“特殊”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。学习这句时，引导学生自学汇报，沟通感悟到这里的引号表示特别含义须要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步，遗忘了吃饭，遗忘了睡觉，遗忘了时间，遗忘了四周的一切。师：说明白这是一位怎样的聋哑青年呢？生：用心致志画鱼的青年。生：这是一位执着追求艺术的聋哑青年。又如成语的积累和成语的故事都是突显人物精神品质的词汇和故事，老师辅之以恰当的引导，学生则从中受到了“从小要树立远大目标，坚持不懈努力，才能实现志向，前程远大的道理。整节课主题显明，难点突破。二、以学习伙伴为主线，突显了合作沟通。人教版教材奇妙地支配了小林和小东

21、两个学习伙伴与学生心灵对话，从而激发学生主动探究学习的热忱。教学中，我以学习伙伴为主线引导学生跟随小东、小林一起发觉“引号”的作用，发觉成语的规律，发觉成语故事的学习方法，沟通本节课本单元的学习收获，学生爱好盎然，主动地感受到祖国语言文字的无穷奇妙。三、以老师优势设亮点，优化了教学流程。教学中，我充分发挥自身的语言和简笔画基本功优势，以生动的语言边讲边板画故事情境，大大地吸引了学生的留意力，有效地帮助学生概述了故事的主要内容，激发了学生学习成语故事的热忱，收到了事半功倍的效果。四、以拓展延长为链接，构建了开放课堂。教者立足文本的同时，注意挖掘课内和课外的学问点，扎扎实实地进行语言文字的训练。首

22、先引入标点符号儿歌的复习，帮助学生重温标点学问，引入新手学问；继而是课堂上让学生说说你还知道哪些写精神、意志品质的成语，拓展了文本内容；其次是插入了庄子？逍遥游的古文，有机地补充了文本，激发学生对经典文化的阅读爱好；最终是举荐学生课外阅读成语故事。这样适度的拓展，构建了开放的课堂，发展了学生的实力。五、以感受理解运用为模式，强化了“双基”教学。语文园地是“双基”训练的主要阵地，每个版块的教学我依照“感受理解运用”的模式，对学生进行学问与技能的训练，确有实效。例如成语的日积月累，我先是让学生读中正音，感知成语；然后是让学生自主发觉成语的规律，带着表情感情地读成语，帮助学生大致了解四组成语的意思；

23、紧接着让学生练习背诵，积累成语；左后是学以致用，运用成语填空练习。这样的教学顺应学生的认知规律，符合大纲的要求，有效地提高了学生的学问技能。整节课的教学主题显明，学问点落实到位，时间支配合理。本人也在精品课单元研磨的过程中受益良多，就本节语文园地的教学也给我留下了缺憾，明白了自身不足和努力的方向：一是老师要学会等待，要留有足够的时间和空间给学生自读自悟与合作学习。这是我性子急的弊端，课堂上，当学生没能快速讲出“引号”作用时，我就有“替答”的现象，“剥夺”了学生的发言权。成语故事的学习中，我应当在讲故事板画完毕后，让学生同桌沟通，讲讲故事的主要内容，再个别回答，这样就让每个学生都动起来说说、议议

24、，更主动地参加学习了。二是缺少学生动手动笔的机会。本节课，有进行学生的“听、说、读、写”的训练，但真正让学生动笔写写的机会却没有，我感到很缺憾。假如在引号、成语积累的运用环节里，我把练习以书面呈现，并让学生动笔填写，这样是否就让学生真正地切身体验到引号，成语的运用的妙用了？在学习了成语故事鹏程万里后，我是否可以让学生在插图上，大鹏鸟的旁边写写自身的感受呢？语文园地七教学反思5本单元的作文教学是介绍一种自己熟识的动物。因为本单元的口语交际也是抓住特点说说自己熟识的动物，跟作文内容休戚相关。所以我的教学设计思路依旧是把单元口语交际和作文教学内容有机整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，节约教学课时

25、。首先我特别感谢同级组老师的指导和帮助，下面我谈谈本堂课的体会和想法。作文指导我始终遵循一个原则：以生为本。通过各种手段，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用现有的教学资源，利用多媒体协助教学手段，向孩子们展示了各种各样好玩的动物图片，大大激发了孩子们视察四周动物的爱好和剧烈的表达欲望，孩子们事先按爱好自由分组，视察制作了精致的ppt和手抄报。因为打算足够，孩子们上课发言大胆主动，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对动物的剧烈宠爱之情。同时我也在上课的前一天，事先布置了几个优秀的孩子写写自己视察的动物，要求他们必需抓住某一个特点来写。上课的当天把他们的习作搬上了我的教学p

26、pt习作范文。上课看到这些优秀的习作片段原来来自自己身边的同学，孩子们的兴奋和荣耀可想而知，而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手，条条是道。美中不足就是时间还是把握欠当，前松后紧。尤其是在孩子们演示自己的动物ppt时拖的时间过长，抓住特点不够，留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。语文园地七教学反思6跟学生一起学习完语文园地七后，我觉得最难把握的是口语交际。本次口语交际的话题是“爱护有益的小动物”。有了话题，还要擅长打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，

27、拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好;二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益;三是“想方法”即设想出如何爱护有益小动物的详细方法。可能有的同学的方法很天真，老师不必苛求其可行性，重要的是增加学生爱护有益小动物的意识。老师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，支配同桌互说、小组探讨、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。可支配下面几个环节。1.演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课：你相识画面上的哪些小动物?除了这

28、些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗?2.同桌相互考一考，这些小动物对人类有哪些好处?3.四人小组探讨：我们应当怎样爱护这些可爱的小动物?(学生自己确定探讨哪一种小动物;老师巡察，随机激励小组成员全员参加，并相机点拨指导)4.反馈沟通：小组派代表向大家介绍小组探讨的结果。(老师应当激励学生大胆表达，学生探讨出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑)5.动手实践，比如，制作标语牌，画宣扬画。小学四年级下册语文园地七教学反思4一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望口语交际课讲究的是老师和学生的双方互动，所以课前打算包括老师的课前打算和学生的课前打算。在课前，老师要仔细备课，

29、为口语交际课的话题做好打算，让学生有话可说，激发学生的爱好，也就是要激发学生的学习动机。老师可以支配一些和教学内容有关的活动，如支配嬉戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生爱好的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前打算往往还是须要老师的支配和指导。因此，在课前，老师要事先支配一些作业，让学生熟识口语交际的内容。例如，在上小学语文第六册的口语交际我家的一张照片时，课前我先让学生自己视察照片，然后想想照片中的故事。最终，让他们先和同桌沟通。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想沟通的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。二、课内多项互动，培育交际实力

30、1.在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培育学生的交际实力。如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评比环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语沟通的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的阅历中获得自尊和敬重他人、社交实力和自我调整的实力。2.创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、沟通。创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。(1)要在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系，

31、老师要走向民主、宽容。老师要敬重学生，对学生的发言要赐予确定，对学生的观点要赐予敬重，要相识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量实行表扬的方式，激励他们进行口语交际要爱护学生的自尊心和自信念，可以作为一个听众、挚友而不是一个威历的法官，与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的沟通。(2)要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、主动的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际?可能连最终的一丝志气都要消逝。所以，要激励学生学会交往

32、，学会合作。既要学会清晰明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。3.课堂评价，促进互动。口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有肯定的规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说实力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯。”因此，老师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是老师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括老师和学生两个方面。老师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交

33、际;而学生互评可以让学生相互沟通和学习，取长补短。“请大家细致听，这位同学读得怎么样?”这是让学生听清晰、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答?”这是引导学生在听的基础上学会思索，学会给别人提出看法三、课外实践，深化生活，让口语教学活起来训练口语交际实力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。1.在语文教学的其他环节训练口语交际实力。如利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地赐予学生运用语言的机会。2.在学校活动中培育口语交际实力。例如，学校开展的讲故事、演讲竞

34、赛，课本剧的.表演等等;班级开展的各项活动也是进行训练的好机会;老师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的簇新事。此时的学生自由自在，非常乐意谈感爱好的话题，这样起到了沟通信息、训练说话的作用。语文园地七教学反思7口语交际这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。老师在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提示学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的打算。话题可大可小，资料可多可少，老师可以依据本班的实际状况确定，同时留意同其他学科的联系。由于教材的话题比较宽，老师要防止小组沟通出现自说自话的状况。为了让交际活动更深化，老师可以引导学生按

35、爱好分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关切世界大事，增加对其他国家的了解。为激发学生的交际热忱，本次口语交际可以协作活动进行，如举办小小世界博览会世界之窗外面的世界很精彩或做导游等活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。老师还可以引入最近的世界大事，绽开主题探讨。对受条件限制的地区，一方面老师要多搜集一些资料，另一方面要激励学生从广播、电视等媒体中取材，并适当降低口语交际的要求。习作本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特殊想写的内

36、容写下来。作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应当包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。这次习作，老师可以提前布置，让学生知晓本次习作的要求，自由选材、自由立意。教学重点是启发学生的思路，可以让学生先自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有特性的学生要激励。习作中，老师要激励学生自由表达。从习作的提示语可以看出，编者的意图是希望学生写真人真事，写真情实感。如，既可以写好玩的事，也可以写懊悔的事；既可以写喜爱的人，也可以写不喜爱的人；既可以写自己的愿望，也可以写自己的委屈。这个年龄段的学生起先有了独立意识，对一些问题有了自己的见解，

37、老师要激励学生大胆地写，要求学生把内容写详细，句子写通顺。习作后，还可以让学生自由修改，老师要指出学生习作中的不足，让学生自己修改，包括选材和词句等方面，培育学生自能作文，自能修改的实力。我的发觉本组我的发觉编排的是AABC式的成语。在四字成语中，常把同一的字或单音词重叠起来运用。成语的叠音有三种基本形式：第一种，前两字叠用，其公式为AABC，如比比皆是斤斤计较心心相印蒸蒸而上咄咄怪事。其次种，前后两字均叠用，其公式为AABB，如日日夜夜形形色色战战兢兢鬼头鬼脑层层叠叠熙熙攘攘。第三种，后两字叠用，其公式为ABCC，如神采奕奕温情脉脉虎视眈眈喜气洋洋逃之夭夭。诵读上述成语，不难发觉，不管是以何

38、种形式重叠的成语，都念两拍，如扬扬/得意兢兢/业业等，其节拍形式为XX/XX。整个成语读起来节奏显明，琅琅上口，韵味无穷，富有音乐美。同时，成语的叠字加强了语言的形象性，使成语的表现力大大加强。老师在教学时重在让学生积累这些成语，多读几遍，感受成语的音韵美。同时让学生用这些成语试着说句子，检查学生是否了解成语的意思，老师可不做统一要求。日积月累第一项是读读认认，让学生通过熟字增加偏旁相识生字。生字的读音多数和熟字不同，要订正学生读错音的状况。如，郎、廊、厅读后鼻音，置、岔读翘舌音。由于教材在低年级主见自主识字，估计有很多字学生已经相识了，这时老师可以让相识了的学生说一说是采纳什么方法记住的，和

39、其他同学沟通识记的方法；也可以引导学生组更多的词语，帮助学生巩固。其次项是读读背背，选了五句表现友情的名句。这几句意思不算太难理解，老师要引导学生熟读成诵。有时间还可以给学生补充一些表现友情的名句。以下材料供老师选择：人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。(春秋)孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(战国)庄子一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。汉书相知无远近，万里尚为邻。(唐)张九龄莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(唐)高适人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。雁门集路遥知马力，日久见人心。元曲选争报恩趣味语文本组趣味语文是说言。一个一般的言字，竟可以构成这么多的词语来表

40、达不同的含义，这充分展示了汉语丰富的表现力。老师可让学生多读几遍，说一说文中对言的概括是否恰当；还可以启发学生拓展一下，由言构成的词语还有哪些，如美言、谎言、箴言等。对程度较好的学生，可以让他们仿编，训练学生的归纳实力，如说笑，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、讪笑、欢乐、苦笑、嬉笑等)。29语文园地七教学反思8本组展示台建议分三个教学环节：一是“组字关”。课前，学生打算写有十二个生字的卡片，上课时学生通过卡片组合，练习组字。玩这个嬉戏时可通过猜字谜导入，激发学生的学习爱好，然后邀请六个字宝宝出场，其它六个字宝宝在场下，当播放找挚友的歌曲时出来将卡片中的字与另一个字组成新的

41、生字，老师相机把组成的新字板书在黑板上，从而引导学生运用熟字相加组成新字的识字方法，体会汉字的构字规律。二是“组词关”。用九个字练习组词（同一个字可以多次运用），扩高校生的词汇量。此关可分多个学习小组进行，每个小组选一位同学执笔，大家共同探讨探究，将组成的词记录下来，并采纳竞赛的形式，组词最多的小组将向全班同学展示，最终评比出获胜的小组赐予嘉奖。以上两个教学活动，都是依据低年级学生的特点，寓教于乐，这种教学形式既激发了学生的学习爱好，又获得了识字的方法，丰富了词汇量。三是“识字擂台赛”。是让学生把生活中自主识字的成果进行展示和沟通，可以采纳多种方式进行，如：1、“会说话的墙”。课前学生制作识字

42、卡片，把课外相识的汉字贴在教室的墙上，让墙壁会“说话”；2、交换“识字本”，让学生体验当小老师的角色，相互识字；3、把自己相识的字干脆读给同学听；4、实行词语接龙擂台赛等。采纳这些方式的目的是让学生自主学习，并总结出各种识字的途径，即识字渠道：观看电视节目中识字；从商品包装或商标上识字；从街道两边的招牌上识字；从其他教科书中识字；从课外书上识字等。激励学生在生活中，留心身边的汉字，自主学习，不懂就问，不断积累。语文园地七教学反思9“我的发觉”这一项是引导学生发觉按偏旁归类识字的方法。在引导发觉时我将这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来，让学生认读这些汉字，去发觉它们有什么相同的地方。

43、“我会认”要求学生自主相识“饼、饮、饺”等三个“饣”旁的字和“猪、狼”等两个“犭”旁的字。部分学生在学前班有基础，能说出偏旁的名字 “我会填”启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。我先出示汉字“今”，让学生回忆在学过的生字中，哪个字里有“今”？然后，让学生说说这个字的偏旁；再给“田”加上偏旁，变成另外一个字等等方式。“读读记记”是让学生通过读积累句子，并巩固生字。日积月累，学生就会懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教化。我在教学时，先读一读句子，再说说这两句话的意思。在了解句子意思的基础上再记诵就比较简单了。“我会写”是让学生积累反义词，巩固学过的生字。先读一读“冷

44、、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余个字意思相反的字。最终书写这五个字。书写时，提示学生留意字的间架结构。“我会读”，内容是一篇小童话，讲解并描述了富有爱心的小雨点和一群小挚友不让老爷爷淋雨的事。教学时，应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不同形式的朗读中积累语言，在朗读中感悟文章内容。可以先让学生自由练读，要求读准字音。然后可以支配赏读，将自己喜爱的句子读给大家听，还可以进行配乐朗读，激发学生朗读的爱好，提高朗读实力。语文园地七教学反思10本学期，我上了一节关于“语文园地”教学的课，我把本节课的学习目标定为：指导学生发觉的成语的特点“读读认认”中 熟字增加偏旁相识生字；“读读背背”

45、五句表现友情的名句，趣味语文“说言”。 我感觉本节课的胜利之处在：一、营造了一个好玩的学习氛围起先，我让学生读读成语，自己发觉规律，语文园地的几个内容设成了不同的关卡，如“我的发觉”为“我是小小视察员”；“读读认认”为“我是小小认字员”；“读读背背”成了“我是小小背书员”等。二、 突破教学重点、难点出示“我的发觉”的成语时，我让学生自己找一找，自己发觉规律，并通过多种形式的读，加强记忆。“读读背背”五句表现友情的名句，学生自读，引导学生熟读成诵。就本节课的教学说说自己的理解。1、我的发觉式的成语，自由读一读成语，说说自己的发觉，多种形式读成语，加强记忆。让学生用这些成语试着说句子，说说自己积累

46、的同类成语，如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“蒸蒸而上”“咄咄怪事”。通过这样的教学，拓展了学生的学问面，加深了学生对这类成语的驾驭。2、日积月累“读读认认” 熟字增加偏旁相识生字，通过读一读这些字词，说一说是采纳什么方法记住的，和其他同学沟通识记的方法，引导学生组更多的词语，同桌抽测生字条，加强了学生对生字的驾驭。3、“读读背背”五句表现友情的名句，通过学生自读，引导学生熟读成诵并说说自己的理解，加深了学生对这一学问的理解。4、趣味语文“说言”一个一般的“言”字，可以构成很多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读，各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当，启发学生拓展一

47、下，由“言”构成的词语还有哪些。 （“美言、谎言、箴言”），仿编，训练学生的归纳实力，如“说笑”，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、讪笑、欢乐、苦笑、嬉笑等）经过这样的练习，拓展了学生的思维。语文园地七教学反思11语文课程标准中指出：“激发学生绽开想象和幻想，激励学生写想象中的事物。”本次习作的主要目的是想通过练习编动物童话故事来熬炼学生的想象实力和书面表达实力。学生都爱听童话，爱看童话。童话故事打破了日常生活的局限和羁绊，使学生从平常状态中超越出来，在志向的世界里畅游。童话作品中那种充溢离奇的想象力，那种真善美与假丑恶的较量，那种对茫茫宇宙向往着的神奇感，在学生们幼小而又充溢新奇的心灵中留下了难以忘怀的记忆。因此，我因势利导，本节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，让学生在老师富有启发性的语言中自主、合作学习，通过相互评价提高习作实力，在探究中发展自己。下面简要谈谈授课后的体会：一、创设情境，激发爱好。三年级的学生对簇新好玩的事物特殊感爱好，要想让学生充溢爱好和愿望去习作，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度动身，充分发挥多媒体教