《蒹葭》教学设计(优秀5篇)_1.docx
《《蒹葭》教学设计(优秀5篇)_1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《蒹葭》教学设计(优秀5篇)_1.docx(18页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、蒹葭教学设计(优秀5篇)作为一名老师,经常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是白话文的我为您带来的蒹葭教学设计(优秀5篇),希望能够帮助到大家。篇一:蒹葭教学设计 篇一【教学目标】1、学问目标:了解诗经相关文学常识;驾驭朗读四字诗的节奏,熟读成诵。2、实力目标:体会景物描写的作用,感受诗歌美丽的意境;把握“追求者”和“伊人”的形象。3、情感目标:体会诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美,培育和提高学生的审美情趣。【教学重点】1、体会景物描写的作用,感受诗歌画面美。2、把握“追求者”形象,感受诗歌人性美。【教
2、学难点】感受诗歌画面美、人性美。【教学方法】自主合作探究(一)、创设情境,激趣导入(二)、文学常识回顾1、诗经相关学问收集2、生字词积累(提前板书字词、注音,每章节诗句及重点字词的说明,翻译,分组进行)(三)、听读课文,感受音韵美下面,我们就一起走地这个美丽的爱情故事,去感受诗歌的音韵美,去感受那一份浅浅淡淡地哀伤。听读课文,配乐范读学生齐读自读思索:找出你认为音韵美的几个方面:(四)、赏读课文,感受画面美小组合作读、思、探讨下列问题、诗歌写的是哪个季节的内容呢?大家能否看出是一天中哪个时间呢?你又是怎么知道的?、在同学们的眼中,这个季节是一个什么样的季节呢?秋天是一个()的季节;秋天是一个(
3、)的季节;秋天是一个()的季节;秋天是一个()的季节、诗中都写了哪些景物?各有什么特点?老师打算:芦苇-()。白露秋霜-()。河畔道路-()。秋水-()。晓雾-拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。、现在你能否说说诗歌通过这些景物营造了一个什么样的意境?老师打算:营造了一个()()()()的意境。3、绽开联想、再现诗歌意境同学们看大屏幕,选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。(屏显词语:蒹葭(芦苇)白露、秋霜、河畔道路、秋水、晓雾。)留意:只写景,不写人。示例:深秋的早晨,霜浓雾重,在青苍的天际下,河畔那一大片丛生的苍苍芦苇。在萧瑟的秋风中起伏摇曳,茫茫秋水之上,晓雾朦胧,烟水迷离。
4、.。.。.(自己创作并展示):(五)、品读课文,感受人性美1、刚才咱们描绘了诗中景,再来看看诗中人。这时候,主子公出现了,在这样的氛围下,他在做什么?心情又怎么样呢?我们一起来看。(齐读课文,小组探讨)主子公在做什么:“溯洄从之、溯游从之”-追求“伊人”、找寻“伊人”。“追求者”心情:“溯洄从之、溯游从之”-匆忙而连续的动作中,可以感受到“追求者”的着急,急迫。“宛”字,似乎仿佛之意-追寻而不得时心情如何?悲观、怅惘、苦痛。2、你感觉主子公是一个怎样的人呢?你又是怎么知道的?(自读课文,小组探讨)热情憧憬爱情、不畏险阻、百折不挠依据:“道阻且长、道阻且跻、道阻且右”执著追求,坚贞不渝的人依据:
5、“在水一方、在水之湄、在水之俟”一个“在”字,主子公确信“伊人”就在水的那一边老师总结:(六)、创读课文,感受主题美诗中将“伊人”形象理解为爱人,事实上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解:人生中有很多美妙的东西是我们执著追寻和憧憬的,你能举个例子吗?(自读课文,思索问题)学生探讨并回答:爱情、事业、亲情、友情、志向、自由,还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。(七)用现代诗的形式展示这首诗的内容,体会诗意美(学生自我创作,并展示,小组形式)课文小结:课文小结:诗以清秋为背景,抒发了诗人企慕和怅然若失的情感,揭示了人类永存的企慕情感。“在水一方”揭示了人类现实与志向的距离。“溯洄从之,道阻且长”
6、是寻求志向的艰难长途。“伊人”之境让我们感到希望与志向乃是一个若有若无、可望不行及的影子。诗篇从哲学的高度反映了人类志向追求与个体生命短促的冲突引起的困惑,反映了人类对完备境界永无止境的追求。(八)指导背诵(在配乐背诵中结束本课)篇二:蒹葭教学设计 篇二教学目标1、了解诗经的基本常识。2、学习蒹葭,边想象边体会句意。在熟读成诵的基础上,培育学生形象思维实力。3、反复朗读,直至成诵。4、了解我国古代人们对真挚爱情的憧憬,陶冶高尚的情操。教学重难点品尝诗歌的语言,体会诗中人物的情感。课时支配1课时。教学步骤一、导入新课1、播放歌曲在水一方。同学们,大家刚才听到的的歌曲美丽吗?谁能说出这首歌曲的名字
7、?2、这首歌就是依据诗经中的蒹葭改编而成。板书“蒹葭”3、诗经是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。诗经通称为诗或诗三百,宋代儒家把它奉为经典,才称诗经。诗经共305篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。4、这节课,我和同学们一起来学习诗经中的一首极其美丽的抒情诗蒹葭。在学习的同时我们一起来感受古代劳动人民的情感,来领会华夏民族文化的源远流长。二、初读,感受诗的音乐美1、请同学们仔细看书,听老师朗读课文。大家拿好笔,在你不相识的字下面作标记。2、学生试读。读准字音,把读得不通顺的地方多读几遍。3、指名读,正音,指导学生读出节奏感,感受诗的节奏美。三、学生沟通资料,译读全诗1、
8、老师提问:这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描述。2、小组沟通,自学全诗。3、汇报自学成果。四、再读,感受诗的绘画美1、唐朝诗人王维不仅是一个闻名诗人,而且是一位精彩的画家。苏轼曾这样评价她的作品:“诗中有画,画中有诗。”蒹葭之所以成为诗经中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精致的图画。2、播放背景音乐,老师描绘画面,让学生闭上眼睛感受画面之美。五、三读,感受结构美1、下面再请同学们再来读一遍诗歌,你发觉了什么特点?2、全班沟通。3、蒹葭的其次、第三章是第一的章反复,只是在押韵处换几个字表达渐渐剧烈的感情。这种仅仅对文字略加改动的重叠是诗经中常用的手法。六、情读,感悟诗中情1
9、、诗人天刚放亮就来到河边,直呆到太阳东升。试想,他独自一人久久徘徊在清寂的旷野,面对茫茫秋水,等人不见,寻人不着,他的心情该是何等着急和惆怅!请你在朗读中将这种情感表达出来。学生练读。2、指名读,评议。3、全班诵读。七、课堂小结1、诗经是古代劳动人民在生活中对情感的感悟,让我们专心来吟诵这美丽的文字,传唱这古老的歌谣!2、全班齐读。篇三:蒹葭教学设计 篇三教材分析蒹葭是九年义务教化三年制初级中学教科书语文(人教版)第四册第七单元的一首诗歌。它是诗经?国风中的名篇。蒹葭是一首爱情诗,采纳重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主子公对意中人的倾慕之恋,以及欲见而不得的惆怅、执着之情。学生分析八年级(初二年
10、级)的同学已经具备了肯定的诗歌观赏实力。老师要擅长引导。启发学生,给学生营造音乐的氛围,激发他们学习诗歌的爱好。设计理念1、语文课程标准要求初中生“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的观赏品尝和审美情趣。”所以,老师注意营造特定的氛围,通过富有感情的诵读来体会课文的意境,培育学生感受、创建美的情趣。2、面对全体学生,以学生为主体,尝试自主、合作、探究、体验的学习方法,实现学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个方面的整合。教学目标1、让学生在把握全诗感情基调的基础上,精确、流利、富有感情地朗诵全诗。2、品尝与赏析诗歌美的语言、美的意境。3、培育和提高学生的审美情趣,激发他们
11、创建美的动力。课前打算1、老师打算投影仪、录音带和VCD碟片。2、诗词曲赋是我国古代文化艺术的珍宝,多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓宽思路,增加积累。教学流程一、导入新课(一)导语设计:师:同学们,当你听到“流浪的人在外惦念你,敬爱的妈妈,流浪的脚步走遍天际,没有一个家,”这喜闻乐见的歌词时,是否记起了那首游子思乡的千古绝唱天净沙?秋思?当你坐在餐桌前享用精致丰富的晚餐时,是否记起了父母“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的叮嘱?当你惊羡于戈壁滩的狂风吹沙时,是否忆起“大漠孤烟直,长河落日圆”的壮志豪情?古典诗词以其不行抗拒的魅力走进了我们的生活,为我们的生活增加了更多
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 蒹葭 教学 设计 优秀 _1
限制150内