陶行知的学前教育思想_陶行知教学合思想在英语教学中的运用.docx

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1、陶行知的学前教育思想_陶行知教学合思想在英语教学中的运用陶行知教学合思想在英语教学中的运用袁娟我国闻名教化家陶行知先生在新教化一文中指出：“学生，学字的意义，是要自己去学，不是坐而受教；教员，不重在教，重在引导学生怎样去学。”进入21世纪后，更应提倡这种理念，教学工作要做到教学合一，老师不仅要教授课本学问，更要教授学习方法；学生不仅要学会课本学问，更要学会如何学习。笔者是一名职业学校的英语老师，依据多年的教学实践，笔者认为，教会职校生英语学习方法尤为重要。一、帮助学生找回自信职校生大多数都是中考的失败者，进入职校让他们觉得自己前途渺茫。大部分学生都有自卑感，在同龄人中抬不起头来。由于没有努力方

2、向，他们学习就缺乏动力，课堂上睡觉的有之，心猿意马的有之，看课外书的有之。老师大部分时间是在唱独角戏，一个问题提出来，课堂里万籁俱寂，再问一遍，还是没有任何回答；即使老师点名叫学生回答问题，多数状况下学生也是答非所问，或茫然不知所措，只好以“I dont know（我不知道）”来搪塞；跟在老师后面小和尚念经似地读书，已经算是最好的状况了。这样的状况常让职校英语老师感到无奈。笔者认为，培育职校生的自信念是英语教学的当务之急，因为有了自信，学生学习起来才有劲头。笔者把职教英语课本第三单元的其次篇课文You canall be clever kids（你们都可以当聪慧的孩子）作为学生进校的第一课。这

3、篇文章讲解并描述了Thomas Armstrong（托马斯？阿姆斯特朗）的故事：When Thomas Armstrong waslittle,he did badly at school and was sent down ayear. But later on,he found he was good at writing.He worked hard and become a writter and teacher.（托马斯？阿姆斯特朗小时候成果不好，被勒令停学一年。后来，他发觉自己擅长写作。经过努力，他成为了一名作家和老师。）课文的其次段讲解并描述了“有才能不仅仅意味着在学校成果好”的

4、道理，认为每个孩子都有与生俱来的才能，如：being good at language/maths/music/sports，etc.（擅长语言、数学、音乐、体育等），spatial sense（具有空间感），getting on with people（擅长与人相处），understanding yourself（了解自己），being observantof nature（对自然有视察力）。一旦孩子们得到了激励，他们就会在自己的世界里做得更好。笔者利用这篇课文激励学生，让他们意识到：成果好并不是衡量学生优秀与否的唯一标准；遇到挫折，不要自卑，更不能失去信念；每个人都有自己的优点，要擅长发掘

5、自己的才能，只要努力，肯定会做出成果。这节课以后，笔者发觉课堂气氛出现了明显的改观，学生们的头抬起来了，老师提出的问题有人主动回答了，作业的完成率高了，学生的学习劲头被调动起来了。二、传授英语学习方法在帮助学生找回自信后，笔者起先在教学的同时教授学生学习方法，渐渐培育他们自学的习惯。1.联想众所周知，英语由单词、词组、句子、语法等因素构成。这些因素之间都或多或少存在着联系。例如：单词unselfishness（无私），与之相关的词有：self/selfish/selfishness/unselfish。学到一个单词后，可以由此学到另外四个单词，词汇量就不再局限于课本。不仅可以从词性上来联想，也

6、可以从词义、词的分类等来联想。例如讲到sports（运动），就会想到hurdle（跨栏）、football（足球）、volleyball（排球）、badminton（羽毛球）、tennis（网球）、table tennis（乒乓球）等表示运动项目的词。讲到ocean（海洋），就会想到the Pacific Ocean（太平洋）、the Atlantic Ocean（大西洋）、the Indian Ocean（印度洋）和the Arctic Ocean（北冰洋）。单词如此，词组也如此。例如学到prefer（喜爱），它的搭配形式有：prefer sth. to sth./prefer doingt

7、o doing/ prefer to do rather than do/prefer to doinstead of doing等。将这些词组联想到一起记忆，既知道了prefer的用法，又知道了它们的区分，学习的效果就更好了。笔者在教学中发觉，用联想的方法学习单词，词汇量扩大很快，阅读实力快速提高，且学生们很快就能驾驭这一方法。2.记忆单词词汇量虽然大了，但只相识、不会写，还是不行。笔者常看到许多学生背单词的时候，只是盯着单词看，嘴巴不动，手也不动。效果怎样呢？这样的学生在做听写练习时往往成果不佳。究其缘由，就是因为背单词时没有动嘴、动手，所以记忆不坚固。专家们经过探讨认为，记忆的过程应当是大脑、嘴巴、手协调运动的一个过程。只有经过了大脑、嘴巴、手的协调运动后，记忆才是最坚固的。所以记单词的时候不应只是眼睛盯着看，还应当嘴上读、手上写。嘴上读，要将单词读精确，尤其要留意单词里字母组合的发音，因为这是有规律可循的；手上写，肯定要把单词写正确，并且要写五遍以上，才能加深印象，提高背诵效率。所以，每次一看到学生眼睛盯着单词看，笔者都会提示他们：“拿纸拿笔出来写写，嘴巴读读，发出声音来。老师的课堂不须要死一样的寂静，老师最兴奋听到的是你们大声读单词、读课文的声音。”3.提高12下一页