初中物理教学反思【优秀5篇】.docx

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1、初中物理教学反思【优秀5篇】身为一名刚到岗的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应当怎么写呢？下面是白话文的我为您带来的初中物理教学反思【优秀5篇】，希望能够赐予您一些参考与帮助。篇一：初中物理教学反思 篇一一、新课改观念下的初中物理教学由于传统教化观念的影响，我国初中物理教学对学生的教化模式往往停留在传统教学的模式中。但是，自从近年新课改实施以来，我国的初中物理教学进行了各种各样的改革，并取得了肯定的改革成效，新课改理念与传统教学相比起来，更加注意物理教学观念的转变，注意学生的发展，提倡学生学习方式的多样化。此外，新课程改革也对当前的初

2、中物理教材进行了相应的改革，教材依据初中生的认知特点，采纳了大量生动形象的插图，这就时初中物理教学更加的生动，也更具趣味性。在新课改的理念学，老师的“教”以及学生的“学”较之以往都有了很大的不同，老师的教学手段更加丰富，学生的学习也更具独立性和主动性，老师与学生之间的沟通也更加频繁，在沟通的过程中老师与学生相互启发、相互沟通，可以在很大程度上提高物理教学的有效性。二、力学在初中物理教学中的重要性探析力学不仅是物理学中的经典学科。也与人们的生活有着非常亲密的关系，初中物理的力学学习是力学基础性教学，可以为学生中学、高校的力学学习打好坚实的基础。初中物理的力学教学为学生传达一些牛顿运动定律、能量守

3、恒定律、动量守恒定律等一些力学的基础性规律，这些规律和原理便是力学中最为基本的概念，学生只有全面的驾驭力学中的基础规律，才能学好后续的物理学学问。三、新课改理念下的初中物理力学教学改革1.初中物理力学教学要以敬重学生的主体地位初中物理的力学教学是物理教学的基础性教学，也是教学中难点和重点的集中所在。在试卷中，力学题目占的分值比重也是最大的。在初中物理力学的学习中，许多学生对力学学习的爱好不高，甚至出现了逆反心理，虽然老师努力的开展多种多样的教学方式，但是仍旧难以解决现阶段存在的问题。这样，学生学得辛苦、老师教得辛苦，确都无法达到目标教学效果。新课程改革理念要求，初中物理教学的目的应当是提升学生

4、的物理思维实力以及科学素养，让学生的学问技能、学习看法和价值观都能够得到本质的发展和提高，即敬重学生在教学中的主体地位，在教学的过程中重视学生的爱好爱好，从生活中的力学动身，提高学生的实践实力和主动学习的爱好。2.细心设计课堂教学内容，激发出学生的提问意识为了更好的完善物理力学的教学效果，必需要注意学生问题意识的培育。为此，老师必需要设计好课堂教学的内容。教学内容的设计是激发学生提问意识的重要方式之一，提问则是搭建老师和学生之间沟通和互动的平台。因此，老师在设置课堂内容时要给学生留出足够的提问空间，让学生能够独立思索，促进学生在思索的过程中主动去发觉问题、提出问题、解决问题。老师在帮助学生解答

5、问题的过程之中，肯定要在学生的思维角度进行思索，依据学生对力学驾驭的实际水平来解决问题，努力促进学生对力学学问的思索和领悟。此外，老师在解答学生问题的同时，要依据详细状况针对教学中的难点、重点和简单出错的部分向学生提问，依据力学教学的侧重点将其设计成问题，运用变题和组题的提问形式，给学生搭好台阶，问题的提问应当由浅入深，使学生能够更好的驾驭力学中的难点、重点。与此同时，老师在提问的过程中也要留给学生足够的思索时间，保障每个学生都有足够的时间来思索答案，这样就可以很好的启发学生力学思维活动，实现自我探究和发觉。3.运用课堂中随处可见的道具，提高力学教学的效果力学是初中物理的重要学问点，是整个初中

6、物理的基础，并与电学、原子物理、气体等学问相结合贯穿于整个初中物理课程中，假如学生力学学问驾驭的不好，基础没有打好，对以后物理学问的学习也会难以理解，造成一种恶性循环。为此，老师可以将课堂中随处可见的道具利用起来来提高力学教学的效果。例如，可以将课堂中常用的工具“粉笔”全面的利用起来，粉笔是老师与学生最为重要的沟通工具，除了书写功能以外，老师还可以利用粉笔的其他功能帮助学生更好的理解消化抽象的学问，增加力学教学的趣味性和科学性。例如，要帮助学生理解自由落体运动中空气阻力、物体 量与物体下落速度的大小就可以利用粉笔在课堂上进行演示，取一张纸和一只粉笔，在一样的高度释放令其自由下落。这时，发觉粉

7、笔的下落速度比纸要快，老师向学生提肯定的问题，自由落体不是不论物体质量，下落速度都是一样么，怎么会出现这样的状况，由学生思索后回答问题，回答完问题之后，老师再将纸揉成纸团，与粉笔一起放在同样的高度释放，这个时候粉笔和纸团就是同时着地的，这样就很好的让学生理解了自由落体运动，并把空气阻力对自由落体运动的影响很直观的呈现出来，从而印证教材上的结论。另外，为了让学生更好的理解惯性定律，老师可以采纳粉笔和纸相结合的方式跟学生演示，首先打算一张平整光滑的桌子，将几支粉笔压在白纸的一端将白纸的三分之一固定在桌子上。由老师演示，快速的将纸抽离，这时候纸抽离出来，但是粉笔还是矗立不倒的，这就是惯性定律的一种表

8、现形式。随后，老师可以由学生自愿上台的形式让学生来自己实践，帮助学生更好的理解惯性定律的概念和意义。篇二：初中物理教学反思 篇二就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着剧烈的求知欲望，对各种簇新事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习专心性往往与短暂的“干脆爱好”挂钩，遇到较为抽象理性的物理学问时，这些小困难便很快地使他们失去了学习专心性，最终导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习爱好，充分调动其学习专心性是每一个初中物理老师在教学过程中所面临的重大课题。心理学探讨证明，胜利的教学所须要的不是强制、而是激发学生的爱好。爱好是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤

9、起学生剧烈的求知欲望，是教学胜利的关键。实践：1、渗透STS教化，体现从生活走向物理，从物理走向社会物理学是自然科学中的一门基础学科，物理学问在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步休戚相关。这就要求教学活动务必围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的详细做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。其次、重视学习资料与家庭、社会

10、生活、生产实践的联系，如将电的学问与平安用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态改变与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境爱护、能源危机、噪声污染等。此外，老师在设计习题时，应多思索一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，说明刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，说明骑自行车上坡走“S”形路途省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路途的长度；学习了光的反射，说明汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射

11、镜是一个凹镜；学习了光的折射，能说明空中楼阁，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习压强后，说明刀磨得越锐利切东西越快等等。透过多方面培育学生勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，构成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的新奇、领会自然现象中的奇妙与和谐，养成对大自然亲近、酷爱、和谐相处的情感，增加学生对科学的求知欲。反思新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子

12、，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践潜力。老师在教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每一位学生带给了充分发展的创建空间。它的成效不在于发展学生的主体性，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，而在于培育学生的可持续发展的潜力，使学生学会学习。因此，作为老师应有创建力，以不断优化课程结构，创建充溢活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的才智，进而培育学生的创新意识、创新人格和创新潜力，提高学生的整体

13、素养。篇三：初中物理教学反思 篇三在初中物理的日常教学中，根据新课程标准和素养教化的要求，依照启发式教学的原则，我设计了四个教学步骤。（1）让学生产生新奇。（2）让学生主动提问。（3）让学生主动探究。一、让学生产生新奇新奇作为思维的先导，它是胜利的起点。在平常的教学中，让学生擅长发觉问题，提出问题，激发他们的求知欲，并想法去解决问题。初中物理（人教版）开篇就讲到好玩的物理现象，列举了几个新奇的试验。我一一在讲台上演示出来，边做边问：“为什么没给水加热，它就会沸腾？”“乒乓球为啥不掉下来？”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮？”随着一个个的提问，造成一个个悬念。学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住，多

14、么新奇，多么好玩，吊起了学生的“胃口”，从而激发了他们剧烈的爱好和急待解决问题的求知欲。所以，每一堂客，我通过自己的语言、行动和要求去影响学生，提出或制造一个个与教学内容有关的悬念，让学生产生新奇，吸引他们的留意力，诱发他们的追求。二、让学生主动提问学生在新奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，相识问题的本质。这就须要他们具有肯定的基础学问和良好的思维推理实力。他们之间就会出现肯定的探讨和争议，并会时常的请教老师来评判。老师此时要擅长激励和爱护他们的这种学习热忱，引导他们深化分析，着重培育他们的良好思维方法。在学习“光的色散”后，学生对“彩虹”充溢新奇，通过自己的学习，相互探讨，认为只有在特定

15、雨天后才能看到，平常看不到，而有些学生主动提问，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱镜，当上午或下午有太阳光时，带领学生到室外背向太阳光站立，用口斜向上喷射水雾时，他们就看到了一道人造小彩虹。再通过师生共同探讨，形成共识，解决了学生的提问，增长了学生的学问。在学习完“测量物理的密度”，学生了解到用天平测物体的质量，用量筒测物体的体积，再运用公式计算物质的密度。有些学生提出了这样一些问题：（1）怎样用天平、量筒、水等测金属块得密度？（2）如何用，怎样用天平、烧杯、水等测金属块得密度？（3）怎样用量筒、水等测金属块的密度？（4）怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？（5）怎样用天平、量筒、水等测金属块的密

16、度？（6）怎样用精确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？依据学生提出的问题，说明他们在驾驭现有的学问上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更难的学问。此时，我把学生分成几个爱好小组，指导他们去设计，并进行试验，解决他们的问题。三、让学生主动探究产生了新奇，主动提出了问题，就具有了动力。在此时，就主动激励他们，自己去探究，物理这一门学科的特点就是视察和试验，理论联系实际。在试验中培育学生的视察实力，通过试验学习前人的“创新”。所以，在平常的教学中：（1）引导学生利用课本做好教材中支配的试验。（2）创新机会多做试验，养成勤动手的好习惯。（3）用简洁器材创建性的做好试验。例如“平面镜成像”特点的试验，让

17、学生打算平面镜，视察手中的钢笔，橡皮擦等在镜中的像，比较像和物的大小关系等，再开展探讨，让学生得出自己的结论，并与课本结论进行比较。我不断发问：看到什么？说明什么？结果是什么？内在联系是什么？成败关键又是什么？再例如，学习“实际功率和额定功率”时，学生心中都认为100W灯泡肯定比40W的灯泡亮。此时就要激励学生动手试验，亲自去探究一下，帮助学生设计好试验，让两个灯泡（220V、40W、220V、100W）分别接在教室的插座上，哪个灯泡更亮？学生探讨，再将两灯泡串联接入电路，让学生视察哪个灯泡更亮？学生探讨，使学生通过自己的探究加上我的指导，解决了心中的困惑。总之，通过试验，视察相识，理论和实际

18、的有机结合，使学生辨别存在于他们四周模糊不清的事物，培育了相识事物的实力，对他们的智力发展极其有益，更为以后的学习供应了珍贵的阅历和方法。四、让学生自主追求让学生自主地追求一些自己认为不解的学问，了解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和源泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小试验”、“科学世界”唤起学生的留意，引起学生的思索。从而产生剧烈的求知欲望而主动追求。例如蒸发一节中，探讨影响蒸发快慢的因素，引导学生利用限制变量的方法设计三个小试验。（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个干得快？（3）在桌面上涂上大小面

19、积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？再指导学生找诞生活中的应用，基础好的学生写出小论文。再例如，学习了压强理解和驾驭了压强的概念，物理意义，计算公式，探讨了压强与压力，受力面积的关系，让学生列举生活中、生产中的应用。学生从网上、资料中搜查出哪些状况要增大压强，实行的方法是什么？哪些状况要减小压强，实行什么方法？等等。学生不仅驾驭了课本中的学问，还加强了与现实生活中的联系，这正是素养教化要求达到的目的。学生学习的主动性，主动性就会很高，越学越有劲。在他们以后的生涯中，也会持续这种自主追求的精神，充溢自己的精神食粮。我认为，老师不仅要给学生解惑，更要培育他们自己去想法解惑，达到“活到老，学到

20、老”，只有这样，才能出现创新的人才。篇四：初中物理教学反思 篇四课堂上动员学生动用多种感官，全身心地投入到宽松的复习活动中去。这时，学生们看、想、说相结合，对自己产生的问题或同学们所提出的若干问题会比老师干脆提出的问题感爱好。此时，在独立思索的基础上，小组同学围坐在一起，商讨问题，各抒己见，各显神通，共同探究。这样，给每个学生供应参加合作、沟通与探究的机会，使学生在参加中求索、在参加中发展。其间，浅显的问题同学们合作探究、相互帮助解决，这里关键的是指导学生把学过的学问分门别类，加以整理、归纳，如把最主要的内容摘录下来，编写成复习提纲，编成练习题或编成问题的形式，揭示它们的内在联系，这样，学生获

21、得的学问就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于记忆。学生在编写提纲、练习题或问题的过程中，抽象、概括的实力也得到熬炼，学生结合详细例证，对于重要学问加以说明或进行编题训练、一题多解的训练，促进综合实力的提高。我们将怎样反思复习过程和展示我们的复习结果？复习告一段落，结束前让学生回忆复习了哪些内容，哪些内容已经驾驭了，怎样驾驭的，还存在哪些问题，可以用什么方式展示自己的复习成果。这样学生不但将学到的学问有条不紊地储入到“学问库”，而且培育了探究精神，提高了学习的自信念，增加了合作精神，促进反思实力的培育，自学实力的加强。各个复习程序中，老师为学生着想，从学生的须要动身，尽量创设“协商”情景，创设

22、“问题”情景，创设“合作探究”情景，力求每堂课从复习目标、复习内容到复习方法，师生能共同商议，统一看法，力求形成这样的复习课课堂结构：课堂上老师不再是一个，而是几十个，评价与反馈也不再限于老师，而是形成了师生之间、生生之间纵向、横向的多元反馈评价网络，每个学生都成了复习的主子。既要保证合格率，又要避开因刺激过程多、过强而引起的心理烦躁或产生逆反心理现象的发生。由于学困生与一般学生之间无论是在数学基础学问的驾驭上，还是在解决问题的实力上都存在差异，因此学困生能不能主动主动有效地进行学问梳理、问题探讨等成了复习课的一个关键问题。为了调动数学学困生参加复习课的主动性，我们经常把补差工作放在课堂教学之

23、前，变“亡羊补牢”为“防患于未然”。既课前将一部分学困生找来，找一些有关下堂复习课的话题，同他们聊聊、议议，相机给他们补补差。这样课堂上他们就能和一般的同学站在同一条起跑线上复习、探究，获得胜利的机会将大大提高，复习的有效性将得以体现。篇五：初中物理教学反思 篇五物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”，下面我就在20xx年的教学工作，谈谈一点自己的看法：一、首先是老师要限制得住大局。虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应当是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法限制，学生各搞各的，像一个市场。初中学生的自制实力原来就是很弱的，现在还把许多

24、时间给他看，给他讲，给他做。假如作为一个任课老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲谈、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。这就与我们的目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的主动性，让他们学会学问，培育实力，了解社会。二、其次，老师要把提问题的权利还给学生最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接受；之后变更了许多，变成了老师以“提问启发式”授课，学生最终有了发言的机会；现在的课程改革则更进了一步，让学生自己提出疑问，再想方法解决。爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。别人提出来的问题

25、，你不肯定有爱好“帮”他解决，但是假如是你自己提出来的问题，你确定会有爱好、而且会想方设法来解决，人在生活中是这样，在学习学问上也是这样。我觉得物理课上应激励他们提问题，各种奇里怪异的大自然问题、生活生产中的问题都行，平常上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然，相应地，老师肯定要多看书，多了解相关方面的学问，才能使自己立于“不败之地”，同时使他们被你的学问魅力所折服。三、再次，老师要敢于把解决问题的权利还给学生现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少学问，终归能记住的只是一小部分，而是谁能用最短的时间把最有用的学问搜集出来。有些他们自己能够解决的问题你不肯定要帮他们解决，因为他们最须要的不仅仅是结果，而是过程。他们可以在解决问题的过程中学会基本的技能，基本的动手实力，一般的解决问题的方法，体会到这个过程的乐趣，感受到胜利的喜悦；这说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响，在学校里培育他的独立解决问题实力尤其重要。不要怕他们走的路颠簸，这是他们成长中须要的熬炼。现在信息流通很快，他们可以在图书馆中查找资料，也可以请教别人，更可以上网去找，或者自己通过试验来解决相关问题，都可以，关键是他在其中学到了东西。