《桂林山水》教学反思（优秀5篇）.docx

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1、桂林山水教学反思（优秀5篇）身为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？这次白话文为您整理了桂林山水教学反思（优秀5篇），希望大家可以喜爱并共享出去。篇一：桂林山水教学反思 篇一桂林山水是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我做到了以下几点：一、抓住主线，了解课文内容。学习这篇课文，首先让学生知道作者的写作依次。课文一开头就引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一。第2、3段围绕这一句分别写了漓江的水静、清、绿和桂林的山

2、奇、秀、险的特点。第四段写了作者欣赏桂林山水所获得的总体印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句结尾。抓主线，使学生快速理解课文，提高了课堂效率。二、读读悟悟，感受桂林山水的美。在教学中，依据新课标“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美情趣”的要求，我采纳了多种形式的朗读，让学生在读中有思索，读中有感悟。学生能够带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也随之产生。在本堂课中，我能够做到细致的指导朗读，通过指导，让学生能够感受桂林山水独特的美。三、提炼写法，积累实践。在学习课文之后，我将本课中排比的修辞方法提炼出来，让学生深刻理解排比方法的

3、运用，然后仿照文章的句子写一写身边的美景：“公园的花真”。让孩子在视察身边事物的同时也激发孩子写作的爱好。当然，我在本课的教学中，还存在很多不足：情景创设方面做得不到位，不能将学生充分调动起来，激励性语言不多，没能关注全体学生，不能体现学生的主体性。同时也没能指导学生背诵，在小组合作的过程中，我不能进行有效要求与指导，使得学生合作的效果不是很好。篇二：桂林山水教学反思 篇二桂林山水是一篇美丽的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，描述了桂林山水的秀丽多姿，文章语句美丽，字里行间洋溢着作者的一片深情，教学伊始，我请同学们将课前搜集的有关桂林山水的资料向大家展示，有的同学还找到了图片，初读了课文，我就

4、请学生谈谈对桂林山水的感受，有了图片的基础，再加上生动的文字，学生的感悟自然很深。学生有的说：“桂林山水真迷人啊，让人百看不厌，流连来回。”有的说：“桂林山水真美呀，让人赞叹不已。”接着，我设计了入情入境的朗读。桂林的水独一无二，桂林的山别出心裁，但每个人的感受是不一样的，所以我请学生在两者之间选择其一，自己去读，去感悟，说说喜爱的理由。当学生感悟得不错，并能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：“你是怎么读好的？朗读时你感悟到了什么？”通过自谈感悟，学生渐渐入情入境，对山与水的特点感悟很深，朗读起来也非常投入，沉醉于桂林山水的美景中，观赏完桂林山水后，出示了贺敬之的桂林山水歌，请

5、同学们与老师一起朗读，来抒发积蓄心头的对桂林山水的赞美之情。而后让同学们试着吟一首小诗或写几句话，表达内心的感受，有了图片的欣赏，课文的描绘，桂林山水歌的渲染，对桂林山水的宠爱，赞美也就自然生成了。缺憾的是，课堂上有些同学的发言很精彩、朗读也恰到好处，但由于自己的课堂评价语言太平乏，没有赐予很好的激励，所以在调动学生发言的主动性方面做得还不好。篇三：桂林山水教学反思 篇三桂林山水是一篇美丽的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水

6、的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的。见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主

7、动启发想象，或比照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。篇四：桂林山水教学反思 篇四桂林山川是一篇经典之做。正在我的童年记忆中，它即是一篇笔墨摩登，头绪明晰的文章，以是至今还能背下来。做者紧扣桂林山川的特点，论述了桂林山川的娟秀多姿。文章谴词造句严谨，诗化的说话耐人寻味，字里止间充满了做者对桂林山川的一片深情。这篇课文正在假期中便让孩子进止了背诵，再减上有预习导读单的激发，孩子们预习的也异样充分。因而，这节课，我旨正在经由过程教生多种情势的读和感悟，让教生感遭到桂林

8、山川的好，发会大自然的好丽和奇妙。正在读和赏析中，让教生感受漓江水的静、浑、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的好景中，方寸已乱，人取自然也是协调共存的。一、重视朗读。语文新课标指出“朗读是获得审好体验的惊慌路子，应让教生正在自动思想和豪情体验中，获得忖量启迪，享受审好乐趣。”因而，正在教教中，我采纳了多种情势的朗读。尾先是老师范读，让教生对整篇文章有一个集体的掌控，经由过程老师的说话把他们发入文本；其次是个人读，让教生深切文本，取文本对话，从而获得本身的体验；另外还有小组读，男女同教读等等，让他们取文本对话，从而能有所思，有所悟。比如正在教生个人读中，让教生正在读准字音，读通句子的根基上，辅

9、导教生默读课文，读后组织交换各自知讲了甚么。正在交换中，有的教生说：“我知讲了做者写的桂林山川的特点，奇、秀、险，他们奇峰胪列，怪石嶙峋。”有的教生说：“我知讲了做者写了水的特点，水静、浑、绿。”有的教生说：“我独创做者正在写这山和水的特点时，应用了排比句，更形象天减深了我对桂林山川的熟习。”教生精彩的回覆奉告我，他们曾初步发会到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些中心发会出来的？你能经由过程朗读将你的发会表达出来吗？”教生正在初步感知的根基上，正在深切朗读课文。正在读的历程中，我随机辅导，从而使教生正在读中详细感遭到桂林山川带给人们的好。两、重视说话真践，我让教生闭上眼睛赏识

10、“桂林山川”，然后绽开眼睛描述一下自己所看到的画面。教生把发生正在脑海里的画面能讲解并描述出来，但不足好；本因是仄时我不重视他们说的实力。3、重视教生念象实力的造就。如我让教生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰胪列、外形万千”让他们仿照说话，有益于进步教生的说话写做实力。经由过程操演，我独创孩子们寓言相当缺少。篇五：桂林山水教学反思 篇五桂林山水是一篇美丽的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。文章还层次清晰，结构完整，是品读观赏的范文。整篇课文有中心句，段有首括句，是指导学生习作的范文。我设计的这堂课，旨在通过学生的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中，让学生感觉：山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。假如有更多的时间给学生去读去感悟，信任他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。课上完了，自然有得也有失。虽然课文很美，但课上要表达的学生好像并不许多，但学生听得很仔细，也很明白，使学生知道了写景只有抓住景物的特点，还要层次清晰，结构完整，才能写出好的文章来。学习写作虽然不是每个学生在一堂课里就能驾驭很好，但我信任只要长期坚持，肯定能起到潜移默化的作用。