小学语文教案优秀10篇_1.docx

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1、小学语文教案优秀10篇篇一：小学语文教案 篇一教学目标：流畅地，有感情地朗读课文。培育学生概括文意的实力，能够比较精确地筛选重点词句，清楚地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。教学重难点：体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后详细”的描写方法。教学过程：一、激发骄傲，导入新课。1、上一节课，我们已经初步学习了课文莫高窟，看这些词语，能读正确吗？（课件出示两组词语）神态各异威严凛凛惟妙惟肖啧啧赞美

2、精妙绝伦雄伟奇丽丰富多彩漫天遨游492个两千多尊四万五千多平方米六万多件个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。）2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）3、所以，有人禁不住要赞美她是祖国西北的一颗明珠，是（出示课文最终一节，学生读）4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。1、自由轻声读其次节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）2、沟通前三种彩塑。（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：慈爱、和善，亲善可亲；（2）学生沟通完天王和大力士

3、，相机理解：威严凛凛：很肃穆，有令人敬畏的声势和气派；强壮威猛：身体牢固，有力气，很英勇。（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑特性显明、神态各异？（个别读、齐读）3、沟通卧佛（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。（2）16米有多长？（有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米）（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息注视，生怕惊扰了他，我们似乎听到了卧佛稍微的呼吸声。）（4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打搅他。（5）这尊彩塑多

4、么逼真啊！真是相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、活灵活现、呼之欲出、栩栩如生、跃然纸上】怪不得游人要啧啧赞美呢！4、像这样特性显明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！请观赏（出示其他彩塑）5、多么精妙绝伦的彩塑啊！余秋雨先生观赏了莫高窟的彩塑后，说：（出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命！）6、再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的生命！7、指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉

5、，他采纳了什么高招呢？速读其次节思索。（总分总，“分”的部分面点结合：面：有有有给人整体感。点：卧佛典型、给人留下深刻的印象。）8、小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。三、走近“壁画”，领会魅力。1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有雄伟奇丽的壁画。（出示壁画图）2、壁画的雄伟奇丽表现在什么地方？请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“雄伟奇丽”的关键词句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。3、沟通：“雄伟”：A、四万五千多平方米。请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它也许是160多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这

6、样的教室？（学生计算）想象一下，雄伟奇丽的壁画，相当于281个这样的阶梯教室一字排开，多么雄伟啊！补充：假如以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度可达三十公里，这是世界上的画廊。B、内容丰富多彩：有记录的，有描绘的，有反映的，有描摹的。你知道莫高窟壁画上有哪些故事吗？（莫高窟壁画的主要内容是佛教故事，有讲佛祖释迦牟尼的“生平事迹”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鸽”的故事、“萨埵（duo朵）王子舍身饲虎”的故事、“九色鹿”的故事，有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有很多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面）老师补充：敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久

7、，技艺精湛，内容极为丰富，除了佛教故事，还有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有很多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”，这还真是一本敦煌民风民俗的百科全书！“奇丽”：飞天其中，最引人注目的是（飞天）（1）快去读读描写飞天的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？【奇妙的音乐、芳香的花香、动人的舞蹈、曼妙的舞姿】（2）指导朗读：是的，细细品读，文字是绘声绘色有味道的，请同桌相互朗读，要读出画面，读出美感，并能打动你的同桌。（同桌相互练读）（3）个别读：老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边专心去

8、想象并观赏画面。（相机指导朗读：比较“把描写壁画的句子中的“有的”改成“有的”，比较有异同之处吗？（意思是相同的。语气上“有的”惊异多一些。）（点评：感谢你给了我们美的享受。）（点评：真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，活灵活现。老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。听你们读书真是一种美的享受。通过你的朗读，我仿佛看到了一群漂亮迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞我真有一种飘飘欲仙的感觉）（4）在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。（课件出示）飞天图片）（5）啊，真是奇妙绝伦！难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。4、引读：看着这些精致的壁画，就像是5、

9、看到这儿，我们禁不住赞美（课件出示最终一节，学生再读）莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。四、进藏经洞，激荡情感。1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，观赏了雄伟奇丽的壁画，肯定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞板书：藏经洞）。这是为什么呢？要知道，现在的藏经洞又黑又小，空空如也。（出示第四节）2、（板书：曾）“曾”是什么意思？（从前有过。）3、藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的绚丽文化和艺术辉煌。现在没有了。这数万多件宝贵文物到哪里去了？（学生简要回答）4、请同学们看一段资料（出示：1907、1914年英国人斯坦因两次掠

10、走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精致彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块）5、此时此刻，再读第四节，你心情怎样？（很生气，a、清政府腐败无能，诺大的中国，却存不下这些文物！那些官僚们可以讲究豪华的生活排场，竟穷到筹不出运输、爱护文物的经费，我们好恨呀！b、帝国主义的可恶行径。提问：你从哪个字看出？）比较：“掠”换成“抢”、“偷”如何？（“抢”动用武力，“偷”趁人不备，而“

11、掠”是帝国主义分子利用中国人的无知，在光天化日之下，盗走宝贵文物的，一个“掠”字更体现了帝国主义分子的野蛮与无耻！）6、小小的藏经洞，见证了一个古老民族的屈辱、软弱和沧桑！它成了每个有良知的中国人心中恒久的痛！7、请看，这是我们国家流失海外的宝贵文物（出示一些流落在其他国家的文物图片）8、无论这些文物流落何方，它的身上恒久镌刻着两个字“中国”。四、总结全文，升华情感。1、大量宝贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年的绚丽文化和文明的宏大魅力。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。2、每一个中国人都应当骄傲地说：（出示：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是闻名遐迩的艺

12、术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。（板书：艺术宝库）3、余秋雨先生说出示：她是一种聚会，一种感召。她把人性神化，付于造型，又用造型引发人性。于是，她成了民族心底一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的憧憬。老师有感情朗读，学生有感情朗读。结语：“一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的憧憬。”让我们带着这种梦幻、沉淀、憧憬，走出课堂，走向每一处刻上“中国”烙印的传世珍宝（出示流失海外博物馆的珍宝）板书设计：彩塑精妙绝伦莫高窟壁画雄伟奇丽艺术宝库藏经洞（曾）藏品丰富篇二：小学语文教案 篇二一、导入二、初读课文1、要求：（1）、大声读课文；（2）、遇到生字多

13、读几遍，将课文读正确。2、反馈：（1）、你会读吗？（2）、你有什么要提示大家的？（3）、识字嬉戏：a、向字宝宝挑战； b、抽牌读 c、开火车读 （4）、读词语（生自己读、指名读、同桌互读）三、学习课文1、4两段。1、读了词语，我们一起去看看这个人种的葫芦，怎么样？出示挂图，看看图，你想说点什么？2、课文哪一段写了这一内容？3、学习第一段（1）、学生读。用横线划一划描写葫芦长得好的句子。a、反馈b、读词组：洁白的小花 瘦长的葫芦藤 可爱的小葫芦说词组c、说葫芦的生长过程（2）、哪一句话看出这个人很喜爱自己种的葫芦？4、学习第四段（1）、这么好的葫芦，最终长大了吗？哪一段讲小葫芦变黄了，都落了？（

14、2）、叶子上的蚜虫越来越多了，你焦急吗？读出焦急的语气。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了，你难过吗？读出难过的语气。5、指导书写篇三：小学语文教案 篇三教学目标：1、学习新字、新词。2、正确流利有感情地朗读课文。3、了解戏剧文学的形式和特点。4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。教学重点、难点：1、了解戏剧文学的形式和特点。2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。跟老师一起学：1、介绍学问导入戏剧是一门综合的艺术，它以创建完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧

15、中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。2、读课文，了解课文内容。这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的看法改变为线索绽开冲突冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机灵英勇、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于担当国家安危的责任感。3、实行自己喜爱的方式学词。（1）给下列画横线的字注音。邯郸正襟危坐觐见拜谒和谐恭请一戳秤砣家喻户晓放纵傲慢自大铜鼎倏地祈祷答谢4、剧烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，没有冲突，就没有戏剧。戏剧是通过表现冲突冲突来绽开情节、塑

16、造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突肯定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们全神贯注地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）5、理清戏剧梗概。剧情发展：赵王甘罗正襟危坐，肃穆高傲不卑不亢傲慢，污辱陈述看法威逼不怕死，据理力争震惊分析形势颓然坐下篇四：小学语文教案 篇四教学目标：学问目标：相识本课10个生字，会写9个生字。实力目标；正确、流利、有感情的朗读课文情感目标；通过阅读，学习苗苗关切，帮助他人的品质，养成关切他人，乐于助人的良好习惯。教学重点：正确、流利，有感情地朗读课文。教学难点：能感受文中散发的浓浓的亲情；懂得关切长辈，学会爱护长辈。教学打算：课件教学流程：一、设疑导入

17、，激发爱好同学们，老师给你们带来一位新挚友，你们想知道他是谁吗？（老师拉开窗帘阳光进来）看他是谁？（阳光）你们喜爱阳光吗？阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗？今日我们就来学习第5课送阳光。质疑题目二、初读课文，感知课文内容1、自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。2、同桌互读、相互订正（生字相识，标出自然段）3、指名读，思索，这篇课文主要讲了一件什么事？（设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关切。）三、细读，感悟课文内容1、自由读课文第一自然段，说说你知道了什么？（设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳

18、光的缘由，让学生从苗苗身上知道应当如何对待老人。）体会：叨念的含义，说明白什么2、指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头)3、指名读其次、三自然段重点指导苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的？（阳光照射着大地，大地沐浴着绚丽的阳光）你觉得阳光美吗？阳光这么美，你能读出宠爱、赞美的语气吗？ 指名读、男生、女生读。当苗苗看到裙子里充溢阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。“一就”说明白什么？用“一就”说句话。竞赛朗读：苗苗想的那句话(读出苗苗剧烈急迫的心情4、指导学生阅读第四自然段苗苗把阳光带回家后发生了什么？苗苗包得密密层层的阳光怎么没有了呢？?“密密层层”是什么意思？（生答）你

19、会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。苗苗把阳光丢了，心情怎样啊？（难受，生读）文文一起先多兴奋啊，满心高兴地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。（生读）是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多难过啊！同桌相互读一读，感受文文心情的改变吧！(同桌互读，体会文文的心情5、奶奶为什么说没有丢？让学生绽开合理的想象（设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子）6、回来全文：朗读（全体学生）四、拓展延长1、通完课文后，你有什么感受2、你以后会给别人送“阳光”吗五

20、、总结只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充溢爱。板书设计：送阳光奶奶 ：病重 想要阳光苗苗：送阳光 阳光不见了 已经送进了奶奶的心里篇五：小学语文教案 篇五教材分析：坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给小挚友们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明白一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。同学分析：二年级同学年龄小，他们常常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰

21、山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特殊好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是特别必要的。设计理念：成语故事坐井观天，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、探讨、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标：1认知3

22、个生字；2能够正确、流畅地朗读课文，会分角色朗读对话；3发挥想象力，初步理解寓意；4理解“井沿”“大话”“无穷无尽”等词语。重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教学打算：1生字卡片；2小青蛙、小鸟的头饰。教学流程及意图：一谈话导入同学们，今日老师给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟，它们想和大家做挚友，同学们说好吗？在黑板上贴青蛙与鸟的图片。（以画导课，激发同学爱好，有利于引导同学进入课堂学习。）小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？二初读课文，了解大意。1不认知的字可以问同桌或老师；2边读边标出自然段。三学习课文，理解

23、内容1同学们，课文中讲青蛙住在什么地方（井里）（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）2那么，小鸟从哪儿来的呢天上飞来，落在井沿上。师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。（通过图干脆视察理解“井沿”，形象又直观。）小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？（老师范读，生倾听）3青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？4小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无穷无尽”是什么意思？（步步设疑，培育同学考虑实力。）5你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组探讨一下，并汇报。（摆清青蛙和小鸟的观点

24、，让同学探讨，培育同学合作学习实力和擅长分析、擅长考虑的实力。）小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个试验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？（以试验为突破口，了解青蛙错误的缘由，培育同学动手找寻问题根源的实力。）6这只小青蛙始终生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？（扩展思维，培育同学想像实力。）7下面，俺们看本文题目“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多

25、的学问，千万不要当“井底之蛙”呀！（最终解题，符合同学认知规律，加深对成语的印像。）四指导朗读课文中青蛙与小鸟有几次对话？老师指导。五分角色朗读课文。六带头饰扮演。板书设计：13 坐井观天看青蛙：天只有井口那么大小鸟：天无穷无尽大得很篇六：小学语文教案 篇六教学目标：1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。2、从详细语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活看法。培育学生对一般劳动者的敬重之情。3、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟识的人物。教学重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言

26、、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活看法。培育学生对一般劳动者的敬重之情。教学难点：品尝老人话语中所蕴含的人生哲理。学习课文描写人物的方法，能仿照课文写法描写一个自己熟识的人物。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、课前谈话，设疑激趣。1、出示：平凡的就是宏大的。指名读、齐读。2、为什么要读这句话呢？因为这句话是有哲理的。我信任同学们学完这节课后就会明白这句话的道理。二、导入新课。1、大家都有过各种各样的志向，比如做科学家、画家、医生、运动员等等。可是，同学们有没有想过做这种工作呢？（板书：扫路人）2、指名说说想不想，并陈述

27、理由。3、师：我们今日要学习的这篇课文为什么要写“扫路人”呢？这节课我们就来相识一位这样的扫路人。（补全题目，板书：天游峰的）4、齐读课题，突出“天游峰”和“扫路人”。5、从课题中我们知道了什么？（课文既写了天游峰，又写了扫路人）6、课文洋洋洒洒几百字，事实上就是写了这两个方面，那么天游峰是个怎样的山峰，这位扫路人又是一位怎样的人呢？三、品读课文，感悟天游峰的“高”和“险”。1、我们先来解决第一个问题：天游峰是个怎样的山峰？请同学们带着这个问题自读课文，用“”画出文中写天游峰的语句，读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么样的印象？2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回驾驭学生的阅读状况

28、。3、沟通：（指名说，相机出示第2节、第7节（第7节最终一句不出示），抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟天游峰的高、险）“天游峰武夷山第一险峰。”（险）“九百多级石梯”，（高，台阶多）“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”（险）。教学时抓住“抛”字用换词法（落）指导学生朗读感悟。“最终”、“好不得意”（以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不简单，正因为不简单，所以作者上去了才会“好不得意”）“顶天立地”（高）“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”（台阶多，要登上去很累）“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很险）

29、指导看图体会。4、整体出示第2、7两节（第7节最终一句不出示）。听课文配乐朗读，体会天游峰的高、险。5、齐读这两节。6、天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，可是有一位老人却要每天扫这些台阶（红色显示第7节最终一句）齐读。我为什么要倒抽一口气？（因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人钦佩。作者看到扫路人这样不怕危急，不顾劳累地扫石阶，感到很惊异！很佩服！）可不行以把“一级一级”改为“一级级”？你从中读出了什么？（老人扫得很仔细、一丝不荀）指导朗读：“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很仔细、一丝不荀，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。7、过渡：天游峰

30、很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，他究竟是个什么样的老人呢？四、品读课文，感悟老人形象。1、出示文中彩图，师解说：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满足也很欢乐。课文中是怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文，找出写老人的句段，用“”标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。2、生自读、自画，师巡回，驾驭学生的学习状况。3、沟通：（指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象）老人的外貌是什么样子的？指名说，出示

31、第3、8两节（写外貌的文字用红色强调）这样的老人给你什么样的印象？“褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴实、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“乌黑”“炯炯有神”说明老人很健康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很和善。读了这段文字，你觉得这是一位怎样的老人？概括一下。指名说。4、我为什么会留意到这位老人？是什么吸引了我？（声音，未见其人先闻其声，听到了扫路声）读第2节相关文字。5、这两段文字都是描写老人外貌的，为什么要分开呢？两次描写有什么有不同？（从作者的角度看，第一处是粗看，因为“及至到了跟前，才看清”。作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只

32、能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。其次处是细致端详，因为“借着淡淡的星光，我细致端详了他。”这次是因为老人和作者交谈了许多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以端详得特别细致。）读这两外文字（以蓝色出示）6、作者为什么要细致端详这位老人呢？指名说（钦佩、佩服）。老人是怎样谈自己的工作的？引出46节。指名读。沟通、体会：“沏茶”说明老人热忱好客。“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自由悠然。”说明老人不怕累、能吃苦，喜爱自己的工作，对这份工作很满意，工作虽重但心

33、情很好。“扫一程，歇一程”，假如天游峰不干净，就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了观赏风景，一路扫来，风光无限，尽情观赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。7、这位老人多大了？（70岁）出示第912节。读。老人说这话时是什么神态？（悠闲）老人会离开这里吗？（不会）把“我能舍得走吗？”改为陈述句（体会反问句的剧烈语气，更能从中体会老人对生活的酷爱）。为什么不想离开？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。）用“因为所以”进行说话练习。练读，读出老人的悠闲神情和不舍的语气。8、过渡：这位老人的看法感动了我，所以我在临走时（出示第11

34、、12节）抓住“紧紧”“再”体会。（“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没遗忘这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。）为什么是30年后再来看老人？这句话表达了作者怎样的情感？（祝愿，对老人的信念）“30年后，我照样请您喝茶！”表现了老人的自信和对生活充溢信念。老人能活到100岁吗？为什么？（勤劳，每天这样扫，熬炼了身体；山上空气好，环境好；老人不会离开这里更不会死去；老人有自信有信念能活到100岁）引读这两节，体会老人的乐观、自信、豁达的人生看法。9、课

35、堂练习。老人爱天游峰，爱自己的工作，不舍得离开这里，宿鸟也不舍得离开这里，它们扑棱棱地飞起来又静静地落在原外。这充溢自信，豁达开朗的笑声始终伴随着我回到住地。回到住地，作者打开笔记本，写下了这样一句话：。笑声能持续这么长时间吗？为什么说“笑声始终伴随着我回到住地”？（笑声留在我的心里，“始终伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。）改写课文最终一句话：XXXXXXXX“这充溢自信、豁达开朗的笑声，始终XXXXXXXXX。”练写。指名读一读。10、分角色或自由朗读312节。五、拓展研讨。天游峰又高又险，台阶又多，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于

36、登上了山而好不得意。那这位老人每天都要登山、扫台阶，他累不累呢？（出示相关语句）学生读一读、议一议。沟通：身累心不累。累：天游峰高、险、台阶多，每天扫当然累。不累：习惯了；不舍得离开；扫干净了路心里兴奋不觉得累；以苦为乐，酷爱生活；爱上了这里爱上了这个工作把工作当成生活的一部分；从老人轻轻松松的语气、闲情逸致的神情可看出；从老人对生活的看法（乐观豁达）可看出。六、总结课文。正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作；正是这种平凡却宏大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼，可见（出示：平凡的就是宏大的）齐读。我们

37、都是平凡的，但我们要向这位老人学习，学习他以乐观自信，豁达开朗的看法去面对生活。就让我们记住这位老人吧齐读课题。七、作业。1、仿照课文写法（外貌、动作、语言、神态、侧面烘托），视察一个自己熟识的人，用精确生动的词句写一段话，反映人物的特点。2、阅读相关的文章：峨眉铺路人、守林人、挑山工。板书设计：天游峰的扫路人天游峰高而险台阶多难攀登不舍得累岁扫路人不怕累能吃苦爱生活乐观自信豁达开朗篇七：小学语文教案 篇七教学目标1引导学生探究发觉字、词的学习规律，激发学生自主学习的爱好，并在学习中积累字、词。2通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累学问，表达自己感想。3激励学生从不同方面充分展示自己才能

38、，培育学生的思维创新实力，动手操作实力和语言表达实力。教学重点1自主识字，积累新词。2指导学生默读短文，并结合小制作进行口语交际。课时支配3课时教具打算1多媒体课件和生字卡片。2学生课前完成的小制作。教学过程教学案例（一）第一课时教学过程一、激趣导入小挚友，你们都是聪慧伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发觉文字王国中的奇妙吧！我的发觉1自读词语（不相识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。2正音（指名读，订正错音）。3同桌互读（说一说每组字有什么特点）。4归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，组成新的词语，词义不同。）5激励学生说出类似词语（老师板书）。如：算盘盘算到达达到喜报报喜喜爱

39、高兴6齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发觉更多这样的词语。）二、读读认认1课件演示（出示课件：肤问：谁相识这个字？并指名读，再出示拼音。）2你怎么记住这个字？（出示课件：月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。3引导学生归纳识字方法。4激励学生用这种方法识记其它汉字。5师检查识字状况（先指名读，再“开火车”读。）6巩固生字，激励学生进行扩词练习（出示生字卡片。）其次课时激趣导入小挚友们，词宝宝迷路了，让我们把它们送回家，好吗？一、我会读1读一读词语，发觉每组词语在意思上联系。2读句子，选词填空（填完后读一读，并说说为什么这样填）。3指导朗读（老师范读，指名读、订正练习、再指名读）。4拓展练习：用

40、其中的词语说一句话。二、我会读1默读短文（画诞生字，可借助字典或和同学沟通学会）。2指名读（说说你想告知我们什么）。3指导朗读（抓住重点词、句，了解课文内容，同时采纳多种方式、方法朗读，特殊是师范读）。4说说从鲁班身上学到什么？5把故事讲给同学听。第三课时口语交际：我们的小制作一、视察小制作引入话题（老师出示用易拉罐做成的灯笼，引导学生视察，你认为做得怎么样。）二、让学生展示自己的小制作（把小制作放在自己课桌上）。三、板书课题我们的小制作。四、师生口语交际。（1）引导学生思索如何把制作过程说清晰，其他同学要仔细听，补充订正。（2）分小组沟通。每小组同学轮番介绍，其他同学进行评价，还可以提出问题

41、，讲的同学要刚好解答。比一比小组中哪名同学说得好，推举进行全班沟通。老师巡察，进行个别指导。（3）汇报展示（各小组代表分别介绍，评出优秀讲解员和最佳作品）。五、办作品展览会，展示优秀作品。展示台一是学生比一比谁收集的多，选出最有特色的邮票，向同学介绍它的内容。二是同学读自己的名言，可以说一说作者和自己为什么会收集？并开展互赠名言活动（小组成员之间）。三是学生自愿展示自己近期的优秀作品（如书法或美术作品，小制作或作文等）。（新邱区中部小学 刘宇）内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级下册语文园地四教学设计A案，二下语文园地四，希望对你有帮助！篇八：小学语文教案 篇八学问技能：1、学会“牌、湘、煌

42、”等12个生字，理解“牌楼、金碧光辉、水天一色”等词语。2、有感情地朗读课文。理解课文内容，积聚好的语段。3、懂得作者的写作次序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。过程与方法：1、通过借助注音或字词词典理解生字新词。2、通过朗读训练，感悟语言美和景物的特点。3、通过抓住重点词语标识，懂得作者的写作次序。感情看法价值观：培育学生赏美爱美的情趣，增加民族傲慢感。教学重点：理解课文内容，感悟作者的语言美和岳阳楼的特点。教学难点：懂得作者的写作次序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教 具：图片、或相应的课件。教学过程：出示：金碧辉煌 回廊环绕 三层三檐 水天一色 碧波万顷一、导入读了这些词，

43、呈现在你眼前的是一幅什么样的画面？师：这就是江南第一楼的漂亮景色。板书课题齐读：27、江南第一楼释题：“第一”是什么意思？师：湖南的岳阳楼、江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼被称为“江南三大名楼”，为什么把岳阳楼称为江南第一楼呢？它有何魅力，今日让我们走进岳阳楼，去饱览它的漂亮。二、整体感知课文1、自由读课文，找出中心句。2、指名说中心句，板书：浩瀚的洞庭 壮丽的楼阁 不朽的诗文 动人的传闻3、齐读中心句，换一种说法使句子意思不变，可以加上关联词。 整篇文章都是围绕中心句来写的，哪些自然段分别介绍了壮丽的楼阁、不朽的诗文、浩瀚的洞庭、动人的传闻。三、品读课文其次自然段师：岳阳楼原委是什么样的？我们去看

44、看，老师引读其次自然段。 理解“品”字形，请学生画一画。1、楼阁给你留下什么印象？用一个词来说说？（壮丽） 从哪些词你体会到了岳阳楼的壮丽？（飞檐高高翘起）师：这是我国古代建筑的特点，庄重而精致。2、阳楼不仅外观壮丽，更让世人惊羡的是它的内部结构，整座楼，没有一根钉子，一块砖。出示课件：3、指导读四、指导学生自由学课文师：老师带着你们观赏了壮丽的楼阁，走进岳阳楼的大门你会看到什么，老师想请一位小导游来为我们介绍。不朽的诗文：提到岳阳楼就会想起一个人范仲淹，简介范仲淹：宋代政治家，文学家，范仲淹是个关切百姓疾苦的好官，虽然仕途坎坷，受到同僚的排挤，但他始终不改忧国忧民的初衷。北宋滕子京被贬为岳州

45、知府，他重修岳阳楼，并请他的好友范仲淹写下千了古传诵的名篇岳阳楼记。文章气概磅礴，其中“不以物喜，不以已悲”体现了诗人心忧天下的博大情怀！成为中华民族优秀学问分子嵩高人格的文化积淀，滋养着人们的心灵。2、理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”3、齐读，背诵师：岳阳楼记为岳阳楼增加了深厚的历史文化氛围，从今岳阳楼声名鹊起，名扬天下。4、历代文人骚客经过岳阳楼都会留下传世名句，唐代诗人刘禹锡登上岳阳楼面对浩瀚的洞庭湖写下了望洞庭指名读古诗，齐读浩瀚的洞庭1、登上岳阳楼可以观赏到什么美景呢？师：站在岳阳楼，洞庭湖的美景尽收眼底引读：楼四周回廊环绕，凭栏远眺学生接读 洞庭湖给你留下什么印象？2、指名读

46、3、出示课件观赏4、多美的洞庭湖我们再读读，配乐齐读。师：浩瀚的洞庭湖为岳阳楼披上了一件秀丽的外衣。动人的传闻1、指名介绍动人的传闻2、学习：翡翠似的小山，指君山齐读这一句3、哪几个词让你感动？4、指名读这个动人的传闻。5、引导学生学习一个有关君山的传闻。五、小结写作方法1、本文不但语言美，结构也美，文章是按什么依次写的？ 移步换景2、布置作业用移步换景的方法写一写我们的校内。六、总结观赏了江南第一楼，你有什么感受？师：虽然我们远隔万水千山，但从今你对岳阳楼不再生疏，它有浩瀚的洞庭、壮丽的楼阁，不朽的诗文，动人的传闻，它就是江南第一楼岳阳楼。篇九：小学语文教案 篇九教学要求:1围绕中心选择材料，表达自己对他人的赞扬。2留意写好与中心相关的制，留意把人物的语言和行动写详细。教学过程：一、揭示题目，知道审题1出示题目2审题