人教版高中语文必修二---7诗三首--涉江采芙蓉 教学设计2.docx

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1、涉江采芙蓉古诗十九首 教学目标：1 .了解诗歌所抒之情，体会诗歌自由自在的特点。2 .学会辨析诗歌中虚实结合的手法。教学重难点：L体会诗歌自由自在的特点。3 .学会辨析诗歌中虚实结合的手法。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课第二单元所选诗歌别具匠心：分别是两个“源头”、两个“第 一”、三个“第一”，其中三个“第一”是涉江采芙蓉乃五 言诗之冠冕，短歌行乃建安文坛领袖曹操所作，归园田居 乃田园鼻祖陶渊明之作，可谓是三个“第一”（板书）。今天我 们齐学涉江采芙蓉（学生齐读课题） 二、感知课文.听课文录音，学生跟着小声朗读，读准字音，读通句子。1 .指名学生朗读，并正音。2 .提问：此诗所抒何情？

2、并说出理由。（学生讨论交流）明确：此诗借“芙蓉”表现男女思念之苦。三、理解诗歌L如果把此诗从中间阶段，各自四句，还能否成为一首相对完整的诗歌，同样抒发男女思念之苦呢？（学生自由朗读并体会）2.既然这样可以，那么任意组合其中的四句，是否可以呢？（学生自由讨论，并把组合成的诗歌读给同桌听，让同桌作一评价） 3.指名学生朗读自己组合成的诗句，让其他同学评价。（组合方 式很多）小结：这任意组合的诗歌都是出自同学之手，老师为你们感到骄 傲，可以说，你们也都是小诗人了。这节课我和大家一起感受到 古体诗的自由自在的特点了，因为古体诗没有近体诗的格律上的 约束，所以徜徉于其中，快乐自由啊！四、深入鉴赏1.我们

3、既然了解本首诗歌所抒发的感情：借“芙蓉”表现男女思 念之苦。那么，我有一个问题：本首诗歌的抒情主人公是谁？（幻 灯片呈示），是在外的游子,还是在家的思妇呢？是他？抑或她？（请讨论并说出理由）明确：如果我们眼前所见的是思妇，思妇就是实写，她所思念的 远方的那个人就是虚写；如果把镜头对准在外的游子，那么游子板书：实虚她VA他虚实结合VA虚实就是实写，而他所思念的那个人就是虚写，所以我们可以说：眼 前所见为实，心中所想为虚，根据同学们的分析，我们可以得 出：前四句诗女子口吻，后四句是男子口吻，本诗歌使用虚实结 合的手法。五、拓展延伸补充三首诗，让学生分析诗歌中虚实结合的手法。幻灯片呈示如下：（一）

4、九月九日忆山东兄弟王维（唐）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（二） 邯郸冬至夜思家白居易（唐） 邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,（三）（三）还应说着远行人。除夜作高适（唐） 旅馆寒灯独不眠, 客心何事转凄然?故乡今夜思千里, 霜鬓明朝又一年。总结：通过这样三首诗的分析，大家对虚实结合手法有了自己的体会和理解。我们再次强调一下，诗歌中眼前所见我实，脑中想象为虚，用无限的“虚”来拓展有限的“实”，让我们在朗读诗歌时产生绵延不绝的遐想。一如我们现实主义诗歌源头诗经中兼葭（幻灯片显示），此诗歌表达对心上人执着不屑的追 求，而心上人始终没有正面出现。六、课外作业从你学过的诗歌中找到一首使用“虚实结合”手法的诗歌, 下节课交流。七、板书设计虚虚实结合A他A实