2022《什么是周长》教学反思 .docx

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1、2022什么是周长教学反思 什么是周长教学反思 1这节课学生爱好高涨，进行了充分的活动，并且自主探究，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经验学问形成的全过程”这一理念。一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。（一）周长概念的建立在这一环节中我设计了描一描、画一画、找一找、摸一摸、量一量几个活动，意在唤起学生的学习欲望，使学生感知周长、理解周长。活动1：描一描、画一画，揭示周长在最初的设计方案中，我是让学生把自己当成小蚂蚁描出树叶的边线，但我发觉在后面的练习中孩子们很难说到周长就会去想到“围图形一周的长度”，也就是孩子的空间观念没有建立起来。所以我更

2、改了方案。设计动画展示四只小蚂蚁参与爬行竞赛的情境，看哪只小蚂蚁 1、是沿着树叶的边线刚好爬完一周，先到达终点，我让学生来当裁判，启发学生分析理解，强调哪里是树叶的边线。2、是要爬一周也就是从起点还要回到起点。从而建立周长的空间观念。3、接着让孩子描出书中45页第一题图形一周的长度，在描的过程中接着体会周长是封闭图形一周的长度，从而揭示出周长的概念。本环节主要意图是：让学生在看、描、说等活动中，理解“什么是周长”，从而建立平面图形周长的描述性的概念。使学生把周长这个抽象的概念与生活中详细的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。 活动2：找一找、摸一摸，理解周长。在学生初步感知了“周长”后，引导

3、学生找一找身边物体表面的周长，并动手摸一摸、指一指、说一说。如：课桌面的周长、数学书封面的周长、黑板等多个物体表面的周长。学生通过同桌沟通，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了“一周的边线”在哪里？手指从哪里起先指，哪里结束？这样，学生在描一描、摸一摸中，对周长的概念就有了充分的理解。本环节主要意图是：通过这个活动，是学生更全面、更深刻地相识“什么是周长”，从而感受到周长和实际生活的亲密联系。活动3：估一估、量一量，测量周长。在学生亲身感受到物体周长的基础上，如何求得图形的周长？师生互动，先让学生估一估老师的腰围，再量一量，再让学生以小组为单位，量一量自己的腰围，学生动手操作后沟通方法。

4、这个环节设计的意图是：通过实践操作，自主探究，合作沟通，在测量中学会方法，培育学生的思维的多样性。二、合作探究，量中理解周长的意义学生知道了什么是周长后再组织学生以两人合作学习的方式来详细测量一些图形、物体表面的周长。如数学书封面、文具盒面、桌子面，还有课前老师要求同学们收集的树叶等表面的周长。本环节主要意图是：让学生学会思索用什么样的工具，用什么方法去量出不同图形的周长。达到培育学生的思维实力和解决问题策略的多样性的目的。通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解。三、 在有意义的实践活动中强化概念。先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围，通过这个环节拓

5、宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热忱。四、在一系列基本练习和变式练习中深化概念。依据低年级学生的心理特点，设计了闯关竞赛形式的练习，一下子激发了学生深厚的.学习爱好，并且将本节课的练习奇妙地融合在一起，让学生爱好盎然地参加到练习中，取得了较好的效果。在第一关中，计算长方形的周长，学生出现了不同的测量和计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。其次、三关比较图形的周长，学生通过比较图形的周长，驾驭了比较的方法（移动、测量），再运用这种方法来解决下面的问题就简单了。从而引导学生通过视察、分析、比较相识到虽然有些图形的形态是不一样的，但它的周长却

6、可以是相等的。深化对周长概念的理解。本节课的不足之处是：学生在测量自己的腰围时，老师指导不到位，致使有许多学生对腰围的相识还不够，隔着很厚的衣听从外面测量腰围，出现了很不精确的估算结果。什么是周长教学反思 2教材分析：本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第4445页的内容这部分教材是在学生相识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。教材结合详细的事物，通过视察与操作相识周长，然后在生动好玩的生活情境中，探究驾驭周长，最终，运用已学学问解决生活中的简洁问题。依据本节课的内容特点，重点应放在让学生视察、操作、沟通和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周

7、长的计算方法。培育他们的数学沟通、合作和动手操作的意识。要引导好学生获得更深刻、更精确的理解和体验。理解周长的含义是本节课的教学难点。学情分析：现在的学生视野比较开阔，学问丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学学问。从“数学学习与学生的身心发展”的探讨表明，每个学生都有分析解决问题的创建性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探究者、探讨者、发觉者的本能，而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，城市的孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生

8、的驾驭。动感十足的教学情境，也可以调动学生学习的主动性。本班的学生在小组合作学习方面已经很精彩，学生明白什么时候独立学习，什么时候须要合作学习，合作学习中更懂得怎样合理分工才能完成任务。因而在老师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会运用视察、比较的方法发觉问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。教学流程：创设情境（相识一周）动手操作（相识周长、测量周长）小组合作（测量圆的周长）巩固提高教学目标：1经验从现实生活中相识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的面和简洁图形的周长。2通过视察、测量、计算等活动，在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直

9、”的思想。3通过从实践中发觉问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，发展对数学的爱好，培育自主探究、合作学习的实力，培育数学思想和创新精神。教学重难点： 相识周长的含义，会测量并计算出周长。资源开发：从周长联系到用皮尺测量腰围头围，体现数学的生活价值。教学媒体：线、直尺、皮尺、树叶、小篇子、课件什么是周长教学反思 3本节课是学习了平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本节课的学习重点，它也是以后学习了平面图形周长计算的基础。即这节课的学习目标是结合详细的实物或图形，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生相识物体表面或图形的周长，并能与他人合作，

10、测量出物体表面或简洁图形的周长。我本着从学生已有的阅历和学问动身，创设学生宠爱的教学情境。整节课我设计了四个环节：第一环节：我首先创设“帮蚂蚁画运动路途”的情境，通过描一描、摸一摸、说一说等实践活动让学生初步感知“边线”和“一周”。其次环节:通过看一看、指一指、说一说等实践活动让学生初步感知什么是周长第三环节：通过合作，探究测量周长的方法，如可以用直尺、卷尺、绳子等不同的工具进行测量，经验实践操作的过程，进一步理解周长的内涵，并能依据实际须要选择合适的方法测量图形的周长。第四环节：借助方格图去巩固图形的周长。对于整节课的教学我有许多不足和须要改进的地方：一、我的板书字太小，粉笔字须要下功夫去练习。二、我教具打算不足，比如树叶应当涂上别的颜色，便与区分，让学生打算教具，上课时让学生充分活动。三、在教学周长时，我出示铁丝让学生去明白只有封闭图形才有周长时，我应当多找一些学生去说一说和多找一些对应的练习题让学生去巩固。四、老师在示范动作和语言时肯定要规范和精准。五、预设和生成，课堂上假如遇到生成，老师肯定不要慌，可以追问学生为什么？或让学生充分探讨，实在解决不了可以让学生课下探讨，下去后老师要查阅资料和询问一些有阅历的老师，有必要的话下堂课可以在和学生说说。每次反思都能相识到自己的不足，希望通过不断的总结反思，提升自己的教学实力，在总结中，使自己不断成长。