部编版语文三年级下册 19 剃头大师教学设计.docx

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1、19.剃头大师教学设计教学目标1 .认识“剃、执、否、骂、仇”等1 o个字,会写“表、胆、鬼、理”等12个字，正确读写“表 弟、胆小”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受童年生活的美好。3 .能够在理解课文内容的基础上说出“老剃头师傅和我给小沙剃头的过 程的不同”。（重点）4 .通过语言品悟作者事怎样通过一件恶作剧的事写出童趣的。（难点）教学重 点能够在理解课文内容的基础上说出“老剃头师傅和我给小沙剃头的过程的不 同”。教学难点通过语言品悟作者事怎样通过一件恶作剧的事写出童趣的。教学准备课件教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题.童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着

2、美丽、有趣的故 事。回顾自己的童年，有没有做过什么荒唐的事？比方恶作剧或者搞怪的事？学生回顾童年生活，自由畅谈。1 .作家秦文君小的时候也做过类似的事情，今天就让我们一起走进剃头大 师，看看在作家的童年里，发生了什么好玩的事情？2 .板书课题：剃头大师。二、初读感知，学习生字、新词请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的 地方反复多读几遍。1 .多形式朗读。a.学生试读。b.指名分自然段朗读。2 .相机认读字、词，指导书写。（1）分小组认读生字新词。全班齐读。（2）将生字脱离词语，指名认读，全班跟读。（3）指导书写课后田字格中的字，着重分析指导“表、胆、鬼、骂、差” 的

3、写法，以及“理、仇”的笔顺，并在黑板田字格中示范。a.引导学生借助字源识记汉字“剃”。“剃”为形声字。U （刀）表意,其古文字形体像一把刀,表示用 刀来剃；弟（d i）表声，弟有次第义，表示剃掉须发是按顺序次第进 行的.本义是用刀子刮去头发、胡须。弟11,表示剃掉须发是按顺序次 第进行的.本义是用刀子刮去头发、胡须.可组词:剃刀，剃头，剃胡 子。b.引导学生观察田字格中的字，说说自己的发现。“胆、理、仇、付、倍、件”都是左右结构，都是属于左窄右宽的字。“表、夺、骂、差、虽、”它们都是上下结构的字。“鬼”为独体字。c.学生写字。3 .检查课文整体感知情况。a.快速默读课文，表上段落序号。b.汇报

4、交流，引导学生梳理文章结构层次，概括文章主要内容。三、课堂练习呈现课堂练习，与学生共同完成。四、布置作业课下思考，为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客”？第二课时一、复习旧课，导入新课1 .默写生字新词，检查生字新词掌握情况。2 .抛出上课疑问一一为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾 客了”？引入对课文的学习。二,分段研读，探究解疑1.学习第一自然段。a.自读第1自然段，思考;表弟是一个什么样性格的孩子？交流明确：天生胆小，怕剃头。d.全班齐读。2 .学习第二一六自然段。a.小沙剃头遇到了哪些事情？请各自轻声朗读第2-6自然段，想象老师傅 给小沙剃头的场景，思考为什么说小

5、沙剃头跟受刑一样呢？你是从哪里读出来 的？b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生回答：因为老师傅剃头，推剪经常夹住小沙的头发，碎发也 时常掉进脖子里，让小沙一会儿痛一会儿痒。而且剪头发时要规规矩矩地坐 着，对于一个活泼好动的孩子来说，怎能部像受刑一样呢？C.想象小沙剃头时的感受，再读课文。d.齐读。3 .学习第7-18自然段，并回顾全文。a.指名朗读本局部内容，思考：“我”是怎样给小沙剃头的，小沙的心理 发什么了哪些变化？。引导学生抓住“有些慌”、“高兴”、“无所谓”到最后的“大叫一 声”体会孩子童年时的天真、淘气。b.质疑：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？小组合作探

6、究。教师引导总结：因为“我”是第一次给人剪头发，没有经验,可小沙却如此 信任“我”，让“我”为他剪发，这 是多么令人感动啊！而且小沙剪头发的要 求很低，只要“我”没有伤到他，无论“我”怎样剪，哪怕是“坏了”，他都觉 得无所谓.这对于“我”来说，就是最大的抚慰！所以，“我”那一刻很 激动, 认为“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。c.再次齐读最后一局部，感受童年的天真、有趣。三.品读感悟，学习语言表达1 .课文的描写很有特点，小组内读一读，说一说。2 .出例如句，评析。a.店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客,因为 谁给他剃头，他就骂谁 “害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。我觉得自己像

7、个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃 头师傅还熟练。引导学生通过理解“剃头大师”和“害人精”是谁，为什么这样称呼他们，体会孩子童年的单纯与淘气。b. 一眼望去，整 个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。学习拟人的手法，练习仿说仿写。c.上课了，不同民族的小学生,在同一间教室里学习。通过“不同” “同”两个词语的比拟学习，了解这所学校的特点团结 友爱。d.其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。抓住“处置” 一词，体会“我”对理发一窍不通却很自信的态度，品味文 章语言的幽默与幽默。四、课堂练习呈现课堂练习，与学生共同完成。板书设计：小沙天生胆小怕剃头、老剃头师傅一一推剪、碎头发、付双倍钱 剃头大师 （又痛又痒）（耿耿于怀） 卜天真、淘气我十分熟练、坑坑洼洼、变成光头（满意）（大惊失色）