2022《搭石》教案.docx

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1、2022搭石教案搭石教案1一、谈话激趣，揭题导入板书：石 石头你们都知道吧?板书：搭(齐读。)搭石，你们知道吗?看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢?二、初读课文，整体感知好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。1、学生自由读课文。2、反馈： 检查生字、新词：我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有7个生字，会读吗?小组内相互沟通一下，哪些字简单读错，哪些字简单混，相互沟通，提示一下，假如你哪个字把握不住，不太相识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。小组读小组读，跟读(这样，假如他们读对了，咱们一起来，假

2、如读不对，咱们都不作声，好不好。)真了不得。这些生字你们在哪些词语中见过他?接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗?一起来。真好，真的很了不得。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。(用工具书，理解;联系上下文来理解;可以问老师或同学等。)那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了也许的意思。 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。(略学每一段。)三、研读课文，感悟风景好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。(课件。)(齐读。)风景，看到风景这个词，你想到了什么?(美)在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢?1、

3、请大家再一次读读课文，思索：假如说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。2、沟通：自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。(相机板书。) 出示插图：这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢?课文是怎么写的? 研读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。读理解说感悟(你体会到什么?)读。(课件)他当时会怎样想的呢?练习：他看到那块不平稳的搭石，心里想。 大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗?他捧着什么，同学们(捧着长辈

4、对晚辈的关切，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。)你们说，这莫非不是一道风景吗?莫非不是一道亮丽的风景吗?读：搭石，构成了家乡的一道风景，搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。四、小结提示，巩固练习1、小结：搭石构成的风景还有许多，搭石的故事还在进行，下节课我们将接着学习搭石构成的风景。2、练习： 我会写。 我要读。搭石教案2课前：课件展示江西的名胜古迹，看了这些，你有什么想跟老师说的？一、揭示课题出示图片，介绍作者的家乡，引入课题，师板书课题。二、初读感知1、学生自由读课文，读通读准，并思索，什么是搭石？搭石给你留下了怎么样的印象？2、沟通：（1）知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。

5、指名读，出示句子。（2）假如没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？引读：人们出门工作，必需人们走亲访友，必需假如没有搭石，家乡人们的生活怎么样？（麻烦、累）（3）再齐读课文写“搭石”的句子。读了课文，/搭石给你留下了怎么样的印象？生1：便利生2：不仅便利，而且增加了邻里友情。生3：是家乡的一道风景。三、研读体悟1、默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎么样的画面？每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。指名读词语。像搭石一样练读课文。什么叫“协调有序”？“清波漾漾、人影绰

6、绰”是什么样的？（有感觉，把我们带到了画前，谁能把我们带到画里？）音乐起。谁能读出诗一样的味道来？-每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐搭石教案3人教版四年级上册第六组元第21课搭石简简洁单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回来常态的语文教学。本组教材旨在通过体会重点语句感悟课文内容，感受人与人之间纯真美妙的情感，并由文想开去，感悟生活中相互关爱带来的欢乐。搭石是农夫诗人刘章写的一篇散文，语言朴实而清爽，意境秀美。文章截取了农村生活中几个特别平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴实中闪耀出乡亲之间那种极淳朴、原生态的人性美。课文共有

7、5个自然段，根据肯定的依次截取了五幅画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”(即“摆放”搭石的画面)，其次自然段写了“调整”搭石的画面，第三、四自然段写了几种不怜悯况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，接着引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美妙的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟相互关爱带来的欢乐和华蜜。同时，四年级学生有了肯定的自主阅读的实力，能借助工具书理解词句，并能联系上

8、下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析实力，但往往不能深化文本。依据课文特点及课后练习的要求，第一课时的教学，合理取舍课文内容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的和谐美，阅读变成学生个体对文本的感受和具有创建性的鉴赏。运用多种教学形式重点研读“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”“伏”“天经地义”等词语，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，让学生的学问水平有一个切实的提高。(一)、学问目标：以随文识字为主要方式相识

9、本课生字。(二)、实力目标：有感情地朗读课文。体会作者的表达方式，能进行简洁的仿写。(三)、情感目标：，体会搭石上蕴含的美;通过平凡的事物感受美。有感情地朗读课文，体会搭石上蕴含的美。通过平凡的事物感受美。2课时课件、背景资料第一课时一、文本导入，引出搭石，揭示课题。1.导入：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是出名的花果之乡，桑蚕之乡;有崇山峻岭，茂密森林;有叫不出名字的飞禽走兽，有采不完的宝贵药材。山川，如画;流水，似歌。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。2.板书课题，齐读课题。二、整体感知，初品“搭石”，引发深思。1.学生自

10、由阅读课文。师：孩子们，假如你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告知大家什么是搭石?2.出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。指名读，相机指导“间”的读音。3.用自己的话说一说什么是搭石?沟通搭石给你留下的印象。4.搭石给刘章爷爷留下的印象：搭石，构成了家乡的一道风景。板书：“构成了家乡的一道风景”。三、精读课文，深化体会，品尝搭石。默读2-4自然段，想象画面。思索：搭石，构成了家乡的一道的风景?你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。(一) 预设画面一：一行人走搭石。1.读通句子。相机正音：行xng2.品析“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”蕴含的声音美、画面美、意境美。 学习新词

11、“协调有序”(1)查字典理解 “协调有序”。协调：协作得适当;“序”生字，驾驭音形义;协调有序：协作得适当，很秩序。(2)联系上下文，创设真实情境理解词语“协调有序”。师：作者写得如此生动，使我们犹如身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧，通过朗读把画面呈现在大家的面前。师生合作读。用击掌的方法来感受音乐般的美。(3)你彷佛看到什么?(协调有序)听到什么?(踏踏的声音)学习新词“清波漾漾、人影绰绰”(1)联系语境、想象画面理解“清波漾漾”。(2)查字典、想象画面等方法理解“人影绰绰”。“绰”字是什么意思?(绰约：优美。)读叠词，在文中描绘的是怎样的画面?把词语读出韵味，把词语读成画面。3.创

12、设情境，深化体会声音美、画面美、意境美。师：是啊，一幅如此美丽的图画，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛(播放音乐，变换文字的排列，范读;配乐情境引读)。师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景(生融情朗读)4.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”师：因为搭石带给人们如诗如画的感觉，所以作者说(指板书) (生：搭石，构成了家乡的一道的风景。)(二)预设画面二：一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?1.谈谈你对这幅画面的感受。(礼让、谦让、很有礼貌、)2.回扣“

13、搭石，构成了家乡的一道风景。”正是乡亲们的谦让美，温馨美，所以作者说(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”(三)预设画面三：1.那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?2.抓住重点词语想像画面，感悟心灵美。(1)学习生字：伏。(2)做“伏”的动作，再现情景，相机点拨：生活中最基本的美德，看成是天经地义的事!(3)简介搭石写作背景。刘章是当代诗人，诞生在河北的一个山村，对搭石的印象特别深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地突然横穿公路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，

14、于是1980年，他写出了散文搭石，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。3.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。师：因为搭石上有情，有爱，有美，所以(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”四、想象拓展，补充画面，升华情感。1.师：小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，搭石上发生的故事又何止这此，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美妙的画面呢?你能不能仿照课文中的句子，写几句话。2.课件出示：假如遇到_，_总要_，人们把这看成天经地义的事。3.沟通写话。师：当我们把情感倾注于笔端的时候，也写出了如作者一样值得品尝的语句来。五、回顾总结。还有许多的假如假如是的，这一切美妙的情感，

15、都已经成为一种习惯，一种天经地义。这种种的天经地义深深地扎到作者的灵魂深处，深深地扎到我们的灵魂深处，刘章爷爷对搭石记忆犹新，他会由衷地赞美(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”我们对搭石记忆犹新，我们也会由衷地赞美(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”搭石教案4李亚周学材解读课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作

16、者从不起眼的事物中发觉美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。设计意图以“美”为主线，朗读感悟文本，以“找寻美”统领全文，以“发觉美”、“感悟美”贯穿课堂，以“找寻美”延长课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使学生从平凡的事物中发觉美。学习目标1、相识7个生字，正确读准“间隔、懒散、俗语、清波漾漾”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，感受乡亲们静默无闻、

17、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重点：1、感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使学生从平凡的事物中发觉美。2、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学难点：感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使学生从平凡的事物中发觉美。课前打算拍摄搭石图片，制作多媒体课件。教学流程一、情景导入，揭示课题。1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底的小溪，特别漂亮。可时隔多年

18、作者记忆最深的并不是这些，而是家乡的搭石。这是为什么呢？就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去看看吧！2、板书课题： 搭石。齐读课题。二、初读课文，相识搭石。、自由阅读课文，要求：留意读准字音，读通句子。划出文中写搭石的句子。、组织沟通。（1）、出示词语。自由读指名读齐读。（2）、什么是搭石？谁用文中的句子来说说。（3）、师：假如没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。大屏幕出示：“绾”。“绾wn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋绾裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)师：那就是说，假如小溪里没有搭石

19、，人们出工就必需脱鞋绾裤人们收工就必需脱鞋绾裤人们赶集就必需脱鞋绾裤人们访友就必需脱鞋绾裤。人们来来往往都必需脱鞋绾裤师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不便利。生：我认为会很辛苦。生：还会很麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，假如是在燥热的夏天，可能还是一种享受，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很便利了)二、风景切入，发觉美、观赏美出示搭石的图片，师：大家请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块普一般通的石头，可作者

20、却赐予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：一道风景。这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发觉、观赏搭石的美吧！默读其次、三、四、五自然段，第三自然段，感受走搭石的协调美。1、大屏幕出示俗语：“紧走搭石慢过桥。”读了这句话你有什么体会？（走搭石要快）俗语都是有肯定道理的话，文中有没有介绍紧走搭石的道理呢？谁来读一读？体会走搭石的快。2、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。你感受到了什么？（动作美、声音、

21、图画美）动作：协调有序，什么叫协调有序？文中是怎样写协调有序的？怎样走才叫协调有序？指导学生读出走搭石的协调有序。音乐：踏踏的歌声，像轻快的音乐。这奇妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？引导学生绽开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声）这是一曲多么奇妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。图画：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢？（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳）带着我们的想象，再来美美地来读一读。过渡：是呀，听着奇妙的音乐，身处如此漂亮的

22、画卷中,怪不得作者说:搭石，构成了家乡的一道风景.可搭石构成的这道美景,我们却只观赏了其中的一小部分，还有更美的须要我们细心去发觉、专心去感受.其次自然段，感受家乡的人美。大屏暮幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”1、指名读，从这句话中你体会到了什么？（老人的负责），作者怎样写出老人的负责的？（无论、只要、肯定、直到、才）2、老人为什么要这样做？他是怎么想的？（应当做的）3、假如给你一个采访老人的机会，你会问？你会说？来，让我们再次来感受一下老人的负责，读！读到这里不由得让我们觉

23、得刘章爷爷的家乡不仅景美，家乡的人-更美！过渡：家乡的老人这样让人钦佩，家乡的年轻人又是怎么做的呢？第四自然段：感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美妙情感。1大屏幕出示：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。A这样的举动让你感受到了什么？（谦让）B这对于他们来说可能是一件特别平常的事。可就是这么一件看似平常的事对我们来说做起来是多么得不简单呀！你们会怎么去读呢？指名读。大屏幕出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。A“伏下”是什么

24、意思？从这里你又感受到了什么？（尊老）B“天经地义”是什么意思？换个词语说就是“应当”。师：不知道大家有没有关注到一个细微环节，老人在接受年轻人的帮助后却没有说上一句感谢。这是为什么？读最终一句，说说你的体会，分组探讨。生：老人铺搭石不须要感谢，也没人感谢；年轻人背老人也不须要感谢，也没人感谢；C、假如遇上的是孩子来走搭石，年轻人总要。假如遇上的是盲人来走搭石，年轻人总要。人们把这都看成是天经地义的事。这叫什么？这叫民风，纯朴的民风，这是代代相传的民情呀！读！板书：一处民风。四、齐读最终一段，体会作者的一份乡情。（1）、齐读。（2）、从这一段中你体会到了什么？（搭石静默无闻、无私奉献、任劳任怨

25、的精神）（3）、作者仅仅是在赞美家乡的搭石吗？（作者同时还赞扬了乡亲们的美妙心灵，表达了作者的一份乡情。）板书：一份乡情。小结：同学们，有谁走过搭石？（没有或很少）可能一个人一生都不曾走过搭石，但是在我们的人生的道路上却有许很多多这样的搭石，他们是，他们为我。（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师）我也很想成为你们学习之路上的一块搭石，欢迎吗？（欢迎）感谢！好，下课。板书设计：21 搭 石一道风景漂亮一处民风纯朴一份乡情难忘搭石教案5、感情朗读课文，感受乡村人们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。、体会作者细致视察，生动描写的方法，擅长从生活细微环节发觉情感的方法，培育学生留心视察，专心感受的习

26、惯。从课文的字里行间感受乡亲的情怀。能从生活平常的事物里发觉不平常的美。一、复习导入请学生介绍搭石。二、品读重点句，质疑自悟、出示课文重点句。、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。三、模块教学，体悟情感模块一：修搭石上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。、情境对话。、指导想象朗读：模块二：走搭石每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说

27、你感受到了怎样的美。、抓住重点词“协调有序”，感受协作默契的美。、抓住“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受节奏的美。、抓住“清波漾漾，人影绰绰”感受诗意的美。模块三：搭石上的故事、读句子，谈感受。、抓住重点词“天经地义”品尝。模块四：回来整体、看板书小结。、读课文。四、书写美、发觉美：出示：美就在那平凡的小事中：美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。美是 ， 。美还是什么，学生自由回答。、练笔。、沟通小结。五、名言结课、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。、假如每个人都情愿做一块铺路的小砖，将来的道路就会多添一些平坦。搭石教案6执教人：朱恒阳一、教案背景1、面对学生：中学小学2，学科：语文

28、2、课时：2（本课时为第1课时）3、学生课前打算：（1）初读课文，知道课文大意。（2）自学生字新词，读准字音，初知词义。（3）标出自然段。二、教学课题本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更华蜜。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。三、教材分析搭石是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。作者紧紧围绕

29、“搭石，构成了家乡一道漂亮的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人静默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。教学目标：（第一课时）1、会认谴、惰等7个生字，会写洪、伏等11个生字。2、理解“搭石”。3、理解词语。4、正确流畅地朗读课文。5、了解课文内容。教学重、难点：1、理解“搭石”。2、指导学生能够流利又带感情地朗读。四、教学方法1、用自主学习、小组合作学习的方法学习生字；2、讲授法、朗读法。五、教学流程：（第一课时）（一）、谈话导入1、师：同学们，听陈老师说你们都是一群乐于助人的小挚友，今日老师有一个问题想向你们求助，

30、你们都情愿帮助我吧？（生：情愿）师：我在一个乡村教书，在去学校的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气特别寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？（引导学生说运用石头当桥来帮助老师，以此导入文章）2、那今日我们就去领会刘章爷爷家乡最美的地方平凡而漂亮的搭石。3、板书课题：21.搭石。4、学生齐读课题。5、了解什么是搭石。（二）、初读课文，整体感知1、自由读文，完成以下要求解决生字（标音、组词）划起文中的生字词语。划出不懂的句子，并和同桌相互探讨。2、教学生字谴qin 惰du 俗s 协xi 序x 绰chu 伏f3、留意的生字间读音

31、jin俩 读音Li暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要写成“矛”4、自由读文，了解课文内容作者通介绍了家乡的小溪在汛期后，总有人摆石，为大家的出行供应便利及搭石时一道亮丽风景。（三）、再读课文，理清文章脉落1、文章共有几个段落？选择你喜爱的段落读一读，并说说讲了什么内容。第一段：点明白什么是搭石。其次段：描写了搭石构成了一道亮丽风景以及重点写了调整搭石的老人。第三段：写了过搭石的方法。第四段：写了过搭石的情景。第五段：通过搭石赞颂那些无私奉献，一心为他人着想的人性美。2、理解词语汛期：指江河水位定时性上涨时期。绾裤：把裤挽起来的意思。3、学习第1自然段，明白在没有搭石前人们是怎么做的？（

32、假如没有溪里的石头，人们出工必需脱鞋绾裤，反复读出脱鞋绾裤） 人们收工就必需（）人们赶集就必需（）人们访友就必需（）一句话，人们来来往往，都必需（）4、一次次的脱鞋绾裤，你们体会到了什么？（学生：从脱鞋绾裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便）。5、如今有了搭石，乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋绾裤。6、搭石不仅给人们带来了便利，而且还构成了家乡一道风景。（四）、小结1、想想它为什么会是一道亮丽的风景。2、这样一道亮丽的风景我们下节课一起去感受。（五）、作业布置抄写生字。（六）、板书设计21、搭石小溪：找来 石头摆放 石头踏过 石头七、教学反思本堂教学为第一课时，我主要从以下几点进行反思：1

33、、在教学中我主要采纳多读的方法让学生了解课文，走入课文，总的相识什么是搭石。2、在读中强调语气、语速，以便达到理解没有搭石给乡亲们带来的不便。3、但由于要多读课文的缘由，可能会造成学习生字的时间要压缩。搭石教案71、相识7个生字，会写11个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。两课时。第一课时一、谈话导入石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，

34、你们可知道?(老师一边播放配有音乐的漂亮画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。)作者刘章有一双发觉美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡相识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。(板书课题及作者。)二、检查预习1、学生整理预习成果，比照要求自评。要求：正确、流畅地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教;已解决的提示留意。(CAI 出示：山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内相互检查，做到人人参加，字字落实。)2、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在“涨”和“间”是多音字，“俩

35、”跟“两”有区分，要提示学生读精确。3、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将“一行人”读作了“ y hng rn ”，应暂停在这一段，引导学生反复读，指几名读“ y xng rn ”的学生和读“ y hng rn ”的学生辩论，联系上下文依据意思推断读音为“ y xng rn ”。(师不要越俎代庖，若学生能统一相识，进入第5环节;若学生不能统一相识，则进入第4环节。)4、师：大家对搭石，对课文的了解还不够)小组内分段轮读课文，探讨：围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容?5、师：大家对搭石，对课文的相识较深化。文中哪里集中描述了“什么是搭石”?三、学习第一自然段1、边读边

36、标记相关词句，表明“我已明白什么是搭石了。”2、全班沟通，互为补充订正。3、自由练习有感情地朗读此段，边读边想象;假如是自己过搭石，什么情形?4、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。(捕获学生发言中让人感觉到美的词句加以品尝。)5、小结：下节课我们接着阅读课文第2至5自然段，从更多的地方感受到美!四、课堂练习1、近义词：间隔距离 指责指责 必需肯定 协调和谐2、反义词：懒散勤快3、多音字：涨、间。4、听写词语：山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结。其次课时一、回顾、导入我们上节课学习第一自然段，明白什么是搭石了。(指名读第一自然段，说说什么是搭石。板书简笔画“口”。

37、)师小结：自深山中凿磨而出，从江河中冲刷而来，一块块普一般通的搭石，构成了人间最美最美的风景。我们初步感知了全文，这篇课文美极了!美在哪里?(在“口”中标记“?”)这节课让我们带着发觉美的慧眼和感受美的心灵走进课文2至5自然段。二、指导品读，举一反三1、自由读课文，划出“文中哪些让我们感到美”的地方：出示阅读要求： 抓重点词句品位、想象，感受美; 通过有感情的读、说，表现美。(“不动笔墨不读书”，记录下自己的感受，练读练说。)2、学生首先提出哪段美，就先示范学哪段：(孩子的认知程度、阅历储备等是良莠不齐的，因此在开放的课堂上，老师也无法预料学生会首选哪段文字汇报。)如：示范品读其次段(这一段中

38、“构成了家乡的一道风景”可以统领学习2至4自然段)。“无论怎样”“只要”“肯定”“再在上边踏上几个来回”“直到满足了”生动刻画出老人仔细细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。去掉这些词语与原文对比，指导有感情朗读，引导学生边读边想象这些词语传递的生活画面，感受原文描写的生动和文中蕴涵的人性美。再如：示范品读第三段(这一段描绘的是看得见的详细的“美”，而二、四段则侧重看不见的心灵的“美”)。这段话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前呈现了一幅绘声绘色的漂亮画卷。师

39、读，生闭眼，抓住关键的词句，边听边绽开想象，充分说出眼前出现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。结合“紧走搭石慢过桥”指导学生想象假如是自己过搭石呢?哪怕掉进水里也是一种情趣。又如：示范品读第四段(这一段用“假如”和“假如”引出了两幅和谐的画面，侧重看不见的心灵的“美”)。抓住“天经地义的事”让学生谈谈自己把什么当作“天经地义的事”;乡亲们把什么当作“天经地义的事”。师小结：当一个人把相互谦让，互敬互助，尊老爱老看得像早起必需刷牙、洗脸、吃早点一样的天经地义时，心灵的美妙就会从眼神里、行动中流淌出来。通过读，想象山里纯朴人们相互谦让，互敬互助，尊老爱老的画面。激励学

40、生也用上“假如”和“假如”说说自己想像到的和谐画面，如“帮抱小孩的妇女接过孩子，提起行理过搭石”的情景等。三、小结方法，自主品析1、师生共同小结第X段的学习方法。教学不仅是传授学问，更重要的是教会学生学习的方法。新课标强调三个维度，更为注意“过程与方法”。因而，其他段落让学生在小组中合作学习。出示“三把学习的金钥匙”，指导学生合作学习： 我知道这一段主要讲了什么; 我抓住了这些关键词句体会到了美; 我有感情的读，你听我能表现美。2、小组合作学习时，师巡察指导，让自主学习落到实处。3、汇报学习成果。全班沟通。(激励学生对不同看法绽开争辩，“石本无火，相击乃发灵光;水本无纹，相荡则成涟漪。”让学生

41、在思维的碰撞中加深对课文的理解和感悟。)4、无论前面的学习学生是否谈及第五段中的美，最终要点明第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。5、师小结：希望大家也学做静默奉献的人，“一心为他人着想，相互谦让，互敬互助，尊老敬老”(总结学生发言时提炼板书的词语，画一颗大大的心将这些内容圈起来)。愿你我和善的人性美光辉构筑起和谐中国亮丽的一道风景线。四、课外拓展，即兴练笔我们带着发觉美的慧眼，感受美的心灵走入的课堂。(板书上的问号不擦。)我们仍要带着捕获美的慧眼，体验美的心灵走进更广袤的天地。你会发觉生活中有许多本不算起眼

42、的事物却蕴涵着美，我们也来写一写平凡事物中的美。搭石教案8教案教学目标：1、相识7 个生字，会写11 个生字，搭石的教案。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。教学过程：第一课时一、导入老师呈现乡村图挂在黑板上。师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来

43、了多少便利，多少快乐。瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。板书：搭石二、初步感知1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发觉美，观赏美。2、播放媒体资源课件中的范读动画：师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、师：说说你仿佛见到了哪些漂亮的画面。提示：细心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪三、识词学字1、学习词语：山洪暴发溪水猛涨 脱鞋绾裤 平整方正协调有序 清波漾漾人影绰绰 天经地义 懒散 指责平稳俗语 平衡 伏下四、作业写生字，生词。其次课时一、复习导入1、考察生字