《幼儿园离园常规要求和指导要点》教案.docx

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1、第八节离园教学目标：1 .掌握离园活动的指导要点。2 .知道离园活动的常规要求。3 .能结合幼儿园一日生活实际情况，分析离园活动常见问题，知 道应对策略。教学重点：1 .知道离园活动的常规要求。2 .能结合幼儿园一日生活实际情况，分析离园活动常见问题，知 道应对策略。教学时间：40分钟教学后记：采用记忆唤起的方式，让学生回忆在走园过程中离园的常规要 求，能够促进学生对离园常规要求的更好理解。通过观摩视频，能够更好的理解老师在午睡各个环节需要做的要 点，而且形象生动，学生参与讨论的积极性也就更高。通过案例分析结合讨论有关的知识点，提高了学生参与的积极 性，学生理解这些知识的难度降低了。但学完这部

2、分以后，还需要辅 之以幼儿园的实践，进一步在真实的情境中了解幼儿园离园的指导要 点，为以后进行离园指导打下坚实的基础。教学过程:一、结合学生讨论和老师小结，掌握离园的常规要求1 .通过提问，让学生大致知道离园活动的8条常规要求(1)提问：在观摩幼儿园离园的过程中，你认为离园的常规要求有哪些?(2)学生讨论和发言(3)老师小结：离园环节的常规要求有：L保持一种稳定、愉悦的情绪等待家长来接。2 .乐于自己整理仪表，喜欢干净和整洁。3 .学习管理自己的物品，并能有顺序的整理物品和摆放物品。4 .根据自己的意愿选择离园活动，遵守活动规则。5 .尝试解决自主交往中的问题和冲突，与同伴友好相处。6 .离园

3、时，会将玩具、材料、椅子等收放整齐、归位，保持环境的整洁和有 序。7 .主动与教师小朋友道别，约好明天愉快地来园。8 .跟随家人离园，不独自离开，不跟陌生人走。2 .教师从三个角度分析离园活动的常规要求，加深学生对离园常规要求的 理解。(1)教师讲述：离园的常规要求，我们根据内涵，可以分成情绪方面、整理与归位意识方面以及规则意识方面。(2)师生共同梳理：情绪方面包括：第一，保持一种稳定、愉悦的情绪等待家长来接；第二，主 动与教师小朋友道别，约好明天愉快地来园。整理归位意识方面包括：第一，乐于自己整理仪表，喜欢干净和整洁；第 二，学习管理自己的物品，并能有顺序的整理物品和摆放物品；第三；离园时,

4、 会将玩具、材料、椅子等收放整齐、归位，保持环境的整洁和有序。规则意识方面包括：第一，根据自己的意愿选择离园活动，遵守活动规则;第二，尝试解决自主交往中的问题和冲突，与同伴友好相处；第三，跟随家人离 园，不独自离开，不跟陌生人走。二、结合视频观摩和讨论，掌握离园环节的指导要点L通过观摩视频1,知道离园环节的第一个指导要点：帮助和指导幼儿回忆天甚至一周的生活(1)提问：教师在离园的工作任务是什么？(2)观摩视频1。(3)学生讨论和发言。(4)老师小结：离园环节的指导要点有：帮助和指导幼儿回忆一天甚至一周的生活。3 .通过观摩视频2,知道离园环节的第二个和第三个指导要点：引导和帮助 幼儿整理自己的

5、衣物、鞋袜；引导幼儿分类整理玩过的玩具和材料。(1)观摩视频2 (2)学生讨论和发言 (3)老师小结：离园环节的指导要点有：第一，引导和帮助幼儿整理自己的衣物、鞋袜。第二，引导幼儿分类整理玩过的玩具和材料。4 .通过观摩视频3,知道离园环节的第四个指导要点：组织幼儿进行游戏。(1)观摩视频3 (2)学生讨论和发言 (3)老师小结：离园环节的指导要点有：组织幼儿进行游戏。5 .通过观摩视频4,知道离园环节的第五个指导要点：材料的归类摆放和卫 生清理工作。(1)观摩视频4 (2)学生讨论和发言 (3)老师小结：离园环节的指导要点有：材料的归类摆放和卫生清理工作。6 .通过观摩视频5,知道离园环节的

6、第六个指导要点：家园沟通，有效互动。(1)观摩视频5(2)学生讨论和发言(3)(3)老师小结：离园环节的指导要点有：家园沟通，有效互动。三、结合案例分析，知道离园环节的问题诊断及应对。(一)教师缺乏引导导致幼儿消极等待台出示案例，并提问，从这个案例可以看出，离园存在什么问题，作为老师, 改如何改正？超生讨论发言血师小结：离园前，我们经常可以看到这样的情景：幼儿四处乱跑，、静 坐发呆、随意翻东西或无目地的玩玩具，这些幼儿处于消极等待的状态，这种状 态造成了幼儿大量学习时间的隐性浪费，过多这种体验将不利于幼儿形成正确的 时间观念；也让幼儿园的一日生活“虎头蛇尾”，保教效果得不到及时的巩固和 加强，

7、教育效果大打折扣。这主要是与教师的不科学的引导有关，不少教师绷紧 了一天的“工作弦”开始松懈下来，有的忙于打扫卫生，准备第二天所需的活动 材料；有的边聊天边等着家长接走孩子，放任幼儿各做各的。教师转变传统的观念，把离园时光看成一段非常愉快的师幼互动时光。组织 幼儿回忆一日生活中值得赞美和感动之处，让育儿学会赞美和感恩，不仅能够促 进幼儿积极愉快的情绪情感形成，还有利于幼儿语言表达能力、人际交往能力的 发展。如可以让幼儿回忆并对同伴的优点、进步赞美，赞美的范围可以很广，老 师可以提一些具体的问题启发幼儿，这样的师幼互动有助于帮助幼儿带着欣赏的 眼光去看待身边的人和事，有利于让幼儿在赞美中得到愉快

8、的情绪体验，带着一 份快乐的心情回家，期待着第二天的到来；还有利于帮助幼儿树立正确的自我评 价，尤其是对一些调皮而不被同伴认可的幼儿，能从同伴的赞美中得到鼓励；也 可以让幼儿谈谈这一天的美好体验，分享一天当中快乐的事，学会为这些事情而 感恩一一感谢同伴对自己的帮助，感谢老师们的辛勤劳动，感谢这一天在园的快 乐生活。在这样的时刻，孩子们快乐幸福的情绪会互相感染，有利于他们建立积 极、阳光的健康心态去面对未来的学习和生活，帮助幼儿形成感恩的心。还可以 建议幼儿将这种美好体验与家人分享，这有利于促进亲子交流，形成和谐的家庭 氛围。同时,，教师还可以把离园时光设计成幼儿的分享时光。幼儿往往会从家里带

9、来一些玩具、书和小零食，但在幼儿园的多数时间里，幼儿只能将这些东西放在 固定的小柜子中，基本没有机会和同伴进行分享。而离园的时候，可以是幼儿之 间分享自己带来的东西的最佳时机。教师可以让幼儿拿出自己带来的玩具、书、 零食等与同伴分享，相互交换玩具。这样既可以培养幼儿学会风向，还可以让他 们在自由交流中促进同伴交往，提升人际交往能力、提高语言表达水平，并把在 园学到的本领和形成的分享等良好行为习惯延续到家中。（二）无法投入的进行离园活动台出示案例，并提问，从这个案例可以看出，离园存在什么问题，作为老师,改如何改正？(3学生讨论发言血师小结：一方面，由于一些教师通常在离园时间安排任务，即简单的分

10、发通知单或者提醒幼儿明天要带的东西，然后随意给幼儿提供一些书或玩具，没 有对幼儿进行有计划的引导和支持。另一方面，幼儿与教师没有建立起真正的依 恋关系，导致他们对老师组织的活动缺乏安全感，经常出现这样的情况：有些不 肯参加离园活动，有些幼儿很快就对手上的书本和玩具失去兴趣，将注意力转移 到与同伴的嬉戏、打闹上，有些幼儿眼睛一直盯着门口或者抱着自己的依恋物呆 坐。教师根据当前主题活动发展的需要，根据幼儿的兴趣和需要来精心安排几个 活动区如手工区、美术区、音乐角等供幼儿选择。区域材料的投放要丰富切不定 时更换，要有足够的探索空间引发幼儿的操作欲望。有时教师可以带领幼儿在区 域开展自制材料或美化环境

11、等活动，也可以带领幼儿到自然角进行阶段性观察、 表达和记录。在幼儿活动过程中，教师要巡回观察并有侧重的指导，要在适当实 际给予幼儿支持和帮助，鼓励幼儿将所学运用到活动中。这样的区域自选活动, 可以提高离园活动的价值，而不至于让幼儿无所事事，也可以让幼儿缓解着急回 家的情绪。(三)整理、归位意识不足(3出示案例，并提问，从这个案例可以看出，离园存在什么问题，作为老师, 改如何改正？召学生讨论发言血师小结：托小班的幼儿的离园整理，基本上是玩具散落一地、小椅子东 倒西歪、自己的物品不知道带走，家长来接时把手里的东西扔下就走。之后的整 理工作多数需要家长和教师帮忙。之所以出现这样的情形，一方面是因为托

12、小班 幼儿年龄小，各方面技能准备不足，规则意识、归位意识都比较欠缺；另一方面 是由于离园时幼儿急于见到家长，没有心情收拾整理。中大班的幼儿离园整理时 丢三落四，经常遗漏一些物品，这主要有三方面原因：第一，幼儿的自制力正处 在发展过程中，他们还不能很好地掌握自己的行为，而且做事缺乏一定的计划性 和坚持性，极易出现有头无尾、有始无终的情况；第二，离园环节比较忙乱，幼 儿的整理活动缺少教师必要的指导和提醒。再有，就是平时家长包办代替多，幼 儿没有自己整理的意识和习惯。托小幼儿由于关注环境的意识还没有很好的发展，教师可以把仪表整理、玩 具整理、物品整理等等活动设计成游戏，在轻松愉快的气氛中培养幼儿的整理技 能。大班幼儿已经有意识去关注周围的人和事物，并具备一定的观察环境、维护 环境的能力，只要教师提供相应的机会，幼儿就能耐积极主动的把事情做好。所 以教师要多放手，多给幼儿提供自我服务、照顾环境、合作交往的机会，不断培 养他们认真做事的态度。四、教师总结今天我们学习了离园环节的基本概念、知道离园对幼儿的身心健康非常的重 要。结合案例图片，了解了离园环节指导的常规要求和教师的指导要点，并分析 了离园环节的常见问题，同时找出解决措施。希望同学们在幼儿园实习时，敏感 的关注离园活动。