《推理》公开课教学设计.docx

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1、推理教学设计一、教材与学情分析 教材分析推理是人教版二年级下册第九单元数学广角的内容。本节课主要要求孩子们 能根据提供的信息，进行判断、推理、得出结论，使学生初步掌握推理的方法。 教材通过一些生动有趣的简单事例，运用观察、猜测等直观手段解决问题，渗透 数学的思想方法，培养学生有序、全面思考问题的意识。本节课立足学生认知发 展水平，在问题设计的难度上不是很大，一般都有一个可直接判断的条件，将问 题转化成最简单的推理问题，学生能较轻松地推理出相关结论。学情分析学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律,本册教 材就是在学生已有知识和经验的基础上，通过观察、猜测等活动让学生学会推理

2、过程的简单叙述。二年级学生年龄小，以形象思维为主，语言表达能力弱，根据 学生的年龄特点，在设计教案时，要结合实际将学生感兴趣的素材融入到课堂教 学中来，灵活处理教材。二、教学目标与难重点教学目标1 .借助生活中简单的事件理解逻辑推理的含义，能按一定方式整理信息，有条 理地阐述推理的过程。2 .通过观察、猜测等活动经历简单的推理过程，获得推理经验，培养有序、全 面思考问题的意识。3 .感受推理在生活中的广泛运用，会用推理解决一些简单的数学问题。教学重点：经历简单的推理过程，能有条理地阐述推理的过程。教学难点：有条理地阐述推理的过程。三、教学过程设计（一）激趣引入师：今天的数学课老师请来了一位神秘

3、嘉宾，猜猜看他是男生还是女 生？生：男生；女生。给提示：这位嘉宾不是女生。生：男生。师：现在为什么都很肯定是男生？师：说的真有道理！在刚才的表达中，有个关联词用得特别棒不 是就是。谁能再来完整地说一说？生：因为这位嘉宾不是女生，那他就是男生师：刚才同学们根据老师给出的提示推出结果，这在数学上称为推 理。设计意图由猜测引入，激发学生的学习热情。设计含有两个信息的推理，为例题 教学打好基础。（二）探究新知.理解题意分析问题师：同学们想当小侦探吗？最近警局在招聘小侦探呢，通过今天的考核才能 得到面试的机会，有信心吗？有三个小迷糊遇到了问题，请你来帮帮他们。【挑战一】有语文、数学和英语三本书，下面三人

4、各拿一本。 他们各拿了什么书？师：你得到了哪些数学信息？生梳理信息。追问：三人各拿一本什么意思？1 .尝试解决交流汇报师：请同学们把你推理的过程用喜欢的方法表示出来，让人一眼就能看明白。（同桌交流）反馈:文字法小红：读攵小丽）怎蕤善俵 八耻极负师：你是怎么想的？生描述推理过程。师：和你们的结果一样吗?连线法生描述推理过程。疑问：听明白了吗？谁注意到他最先连哪条线？追问：为什么先连这条线？ 师: 也就是说他抓住这条关键信息，把能确定的先确定。追问：为什么又可以肯定小 丽拿的是英语书呢？小刚什么信息都没有，是怎么确定的呢？师：谁能用这些关 联词把整个推理过程再说一说？生说。再同桌互说。列表法师：刚

5、刚还有同学是用列表的方法，谁看明白了？ 师：借助表格也把推理的过程说的清清楚楚。2 .比较总结求同引思师：同学们，刚刚我们在用不同方法进行推理的时候，有什么相同的地方吗？生：都是先判断小红。追问：为什么都先判断小红？小结：推理时，先把能确定的先确定下来，这样就把三个人的问题转化成了 简单的两人问题。接着我们就可以用上排除法。看来同学们已经掌握了推理的小 窍门了。设计意图让学生在弄清题意的基础上放手让学生活动，并在组内充分展示、表达 自己的推理过程。通过质疑、追问帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和 依据，使思考过程变得清晰而有条理。（三）欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重,笑笑

6、是最轻的。你知道三只小狗分别叫什么名字吗？练习巩固1.生推理。欢欢乐乐笑笑师：他抓住了哪些信息？小结：看来找到关键很重要。2.小雨、小东、小松三个人进行跳绳比赛。小松说：“我不是 最后一名。”小东说：“我也不是最后一名，但是小松的成 绩比我好。”他们各得了第几名？生分析。师：刚刚先确定了哪个名次？用到了哪些信息？小结：看来要确定一个结论，有时光靠一条信息还不够，可能需要两条或多 条信息。3.【挑战四】房号我的推理有一个小偷藏在这家宾馆里。小偷特征：男，20多岁，身高1米80厘米左右。宾馆共5个房间：号和号房间住的都是男的；号房间住的是个20来岁的小姑娘；号房间住的人只有1米50厘米左右；号房间住的人30多岁，是号房间的妹妹。 小偷住在几号房间？生分析。师：刚才我们在破案的时候用了什么方法?生：排除法。设计意图设计夹练夹趣的应用环节，思维训练层层深入。使学生进一步理解的含 义，体验推理的过程，培养学生有条理地表达推理过程的能力。（四）回顾总结师：恭喜大家顺利通过考核！回顾一下这节课你学到了什么？播放微课。师：原来推理早就和我们成为好朋友了。设计意图标准(2011)中指出“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程 中”，通过微课回顾让学生感受数学知识间的联系和广泛应用。抓关键四、板书设计能确定 先确定能排除 先排除