《迷娘(之一)》教学设计--统编版高中语文选择性必修中册.docx

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1、迷娘（之一）教学设计一、教学目标（-）了解歌德以及小说威廉迈斯特的学习时代中的迷娘。（二）理解诗歌的意象特点和文化内涵，通过对意象和意境的把握体会诗歌作者表达的 复杂情感。（三）分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在情感表达方面的艺术技巧。二、教学重难点（一）教学重点1 .理解诗歌的意象特点和文化内涵，通过对意象和意境的把握体会诗歌作者表达的复杂 情感。2 .分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在情感表达方面的艺术技巧。（二）教学难点1 .理解诗歌的意象特点和文化内涵，通过对意象和意境的把握体会诗歌作者表达的复杂 情感。三、课时安排：2课时四、教学过程（-）导入新课各位同学，大家好，我是李梦婕老师，来

2、自广州大学附属中学。非常高兴今天由我主讲 部编版高二语文教材第四单元诗歌迷娘。这首诗歌的作者是继荷马、但丁之后欧洲最伟 大的诗人，也是启蒙主义思想家，他的创作把德国文学推向一个前所未有的高峰，他就是一 一歌德。今天，就让我们走进歌德，走进他的迷娘，一起感受他的魅力，体悟这首被贝 多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名的音乐家谱曲达百次以上的诗歌吧。（二）背景知识2 .歌德3 .狂飙突进运动4 .作品简介（三）诵读诗歌，初步感知1 .默读，注意停顿和节奏，理解诗歌大意。2 .听读，注意语速、语调和语气的把握，体会诗歌美感。（链接： s: Iizhi.fm/box#play）（四）品读诗歌，整体

3、把握L思考：迷娘最想前往的是什么地方？方法提示：对于一首诗的整体把握首先要从意象入手，通过意象组合以及意象特点去感受作者描绘的意境，由此体会作者情感；迷娘的生平背景；意象的特定文化内涵。3 .知识链接：（1）柠檬花，是四世纪殉教的罗马圣女圣维维亚纳之花；（2）桃金娘，是罗马美神维纳斯的神树，象征爱情；（3）月桂，是太阳神阿波罗的神树，被罗马人视为智能、光明与和平的象征；（4）圆柱和大理石立像那么是古罗马和文艺复兴时期意大利建筑的鲜明特征。小结：令迷娘魂牵梦绕的地方其实就是意大利，也就是她的故乡，她其实也就是怀念故 乡的自然风光，怀念故乡的房屋建筑，就算返乡路途再遥远也无法阻止她对归乡的渴望。（

4、四）研读诗歌，体味情感分小节阅读诗歌，思考：迷娘想前往的分别是怎样的地方？表达了迷娘怎样的感情？L第一小节：生机勃勃、明媚绚丽、静谧美好的故乡自然风光；表达了迷娘对故乡的深 切思念和对美好生活的向往和追求；第二小节：富丽堂皇、典雅气派的故乡房屋建筑；表达了迷娘身在他乡的哀婉忧伤和对 故乡的深切思念；第三小节：古老神秘、险峻曲折的回乡路；表达了迷娘对归乡之路道阻且长的悲伤和对 归乡的强烈渴望。（知识链接：歌德作品中对阿尔卑斯ft脉的描述）4 .诗歌中“爱人” “恩人” “父亲”可否互换？为什么？方法提示：结合这三个词在诗歌中的情感表达以及迷娘的生平遭遇理解。小结：“爱人”代表了迷娘对迈斯特深深的

5、爱恋；“恩人”那么代表了她对迈特斯的感激； “父亲”代表她对迈斯特既有深深的爱，又有感激、敬重，同时也是一种亲情。所以这三种 称呼的转换，也可以理解为表达了迷娘内心对迈斯特复杂、真挚的情感，既美好又哀婉。同 时，这份炽热的爱被升华为一种美好的、具有多重内涵的情感。5 .小结：这首诗歌表达了迷娘怎样的情感？（1）对故乡的深切思念（2）对归乡的迫切渴望（3）对美好生活的向往和追求（4）对身世遭遇的哀婉悲伤（5）对归乡路道阻且长的悲伤（6）对迈斯特的复杂情感6 .思考：这首诗歌是如何表达情感的？（1）借景抒情（2）重章复唱（3）直抒胸臆（4）称呼变化7 .结语：在法国大革命后的19世纪末，社会呈现出了追求自由，冲破封建束缚的现象。 浪漫主义的文化浪潮滚滚袭来，而迷娘这首诗的多重情感以及这一人物中流露出来的 悲剧浪漫色彩，正迎合了同时代青年人对现状不满而又无能为力的心态。这也许就是 迷娘（之一）经久不衰、流传千古的原因。五、课后作业联系今天所学的知识，品味迷娘二和迷娘三中迷娘表达的情感。