部编版小学语文二年级下册21《青蛙卖泥塘》评课稿及教学反思（三篇）.docx

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1、部编版小学语文二年级下册21青蛙卖泥塘评课稿 及教学反思（三篇） 第一篇青蛙卖泥塘评课稿青蛙卖泥塘是一那么童话故事，本课主要讲述 了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘， 在卖的过程中，它听从了其他动物的建议，逐步改善 泥塘的环境。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手 创造的。黄老师这节课适合低年级学生的年龄特点，教师 仪态大方、富有亲和力。课堂生动形象，气氛自然活 泼，学生积极参与，教师教得轻松、学生学得愉快。 特别有几点值得去学习和借鉴。1、在上课过程中，黄老师注重创设自主学习的氛 围，尊重学生的主体地位。黄老师不是采用传统的讲 解，而是提出几个关键的问题。例如：在教学“卖” 和“蛙”

2、的书写时，让学生自己去观察书写时应注意 什么；在自读课文时，让学生自己去找找青蛙为卖掉 泥塘做了哪些事情等等，引导学生自主寻找答案。2、在品词中展开想象。品词品句，开展思维是语 文教学的重要任务。结合课文内容及学生的生活经历, 黄老师引导学生品词，拓宽学生想象的空间。比方在 教学“播撒”和“吆喝”等动作时让学生来演一演， 有助于加深学生对于词语的理解，将抽象的词语变为 具体形象，为后面的合作表演打下基础。3、把读贯穿于整个教学过程中，以读代讲。通过 让学生自由读、指名读，小老师代读，全班齐读的方 式，让学生去感悟课文的语言美、情感美。4、在品读课文时，抓重点词、动词、重点句有效 地运用课件，整

3、合资源。课件制作精美实用，为孩子 提供直观的感知途径。5、这节课准备的教具很丰富，以情景表演的形式 去开展活动，方法和手段都是比拟新颖、特别的。分 组表演，让每一位学生都能感受青蛙卖泥塘的故 事情境，能够激发学生的思维在不断的运转，调动学 生积极参与游戏的热情，也充分挖掘了学生的思维潜 力和很好的促进了学生的语言表达能力，孩子们在活 动中能力方面得到了充分的发挥并获得了开展。当然，这节课也有些比拟遗憾的地方。在时间安 排上，前松后紧。教师将时间重点花在字词方面，导 致后来在分组合作表演时时间太紧凑，学生并没有呈 现出完整的表演。另外，让学生用句子概括出青蛙做 了哪些事，对低段学生来说稍微有点难

4、度，架空了学生。第二篇青蛙卖泥塘教学反思上了青蛙卖泥塘课文的第一课时。这篇课文是一 篇有趣的童话故事，讲述了青蛙为了把烂泥塘卖掉搬 到城里去住，根据小动物们指出的问题，一次又一次 改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶 舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不 再卖泥塘了。关于“青蛙”的课文，小朋友们之前已经学过一 些了,所以我以老朋友青蛙来引入，吸引学生的兴趣。 接着对“蛙”字和“卖”字进行教学，顺势导入课题。 这篇课文篇幅较长，因此初读课文要求他们读准字音, 读通句子。在课文教学中，针对课文中出现的认读生 字，我出示词卡指导学生朗读，解决生字问题。因为 课文篇幅较长，所以我

5、选择课文的前半局部进行重点 讲解，剩下的局部作为第二课时的内容。在课堂教学中，我还存在着一些缺乏，主要有以 下几点：1、首先这次赛课我的准备不是十分充分，在磨课 过后进行了大局部修改，对于课堂时间的把握缺乏。2、在指导学生朗读局部，评价语不够多样，另外 对学生的朗读的指导不够到位，应该多一些引导。3、在课程最后局部我安排了分角色朗读课文，薛 老师后来指出，可以让学生们带上动物的贴画，进行 表演朗读，学生们应该会更感兴趣。通过这次赛课，我明白自己还是有很多的缺乏。 在接下来的教学中，我会更加认真地去准备每一次课 程，多从孩子的角度去思考，上好每一节课。第三篇青蛙卖泥塘教学反思青蛙卖泥塘是部编版二

6、年级下册的一篇课文，属 于童话类故事。情节生动有趣，前半局部结构相似， 旨在让学生于识字朗读中学习语言、积累语言，懂得 美靠勤劳的双手创造的。本堂课设计主要是对“练习进课堂”这个主题的 深入辨析和论证。在设计教案时，教师再把握教低年 级学生的学情的情况下，充分利用了 “课堂作业本”， 把教学的重点放在识字、写字和内容整理上，注重创 设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿 望。下面我就本堂课做以下反思：1、读写结合，把握低段教学中的重难点。在本篇课文的教学中，老师把随文识字和集中识 字相结合，渗透了汉字的构字规律，注重了学生的心 理和兴趣。例如，老师在题目中就教学了 “蛙”和 “卖”，在

7、讲解“蛙”字的时候，提醒学生青蛙喜欢 吃昆虫，提醒偏旁为“虫”，右边提醒“圭”，两个 土组成，且四横等距，很好的解决了字的形和义。初 读过后，老师利用课堂作业本中的题目让学生进行集 中识字，同桌互助，查漏补缺。再用卡片的方式对难 度的词语“愣住” “游泳” “吆喝”等进行复现，在 教学过程中，又复现乐“水坑坑” “挺舒服”这两个 生字。在课文的结尾，利用儿童诗对所要求认读、书 写的生字进行了汇编，并书写了 “搬” “倒”这两个 生字。老师在教学过程中，始终贯彻识字写字教学， 扎实有效地落实到每一个学生。2、以学定教，作业本贯穿于学习全过程。本次教学设计，老师以课堂作业本为突破口，直 接转化为教

8、学内容。如识字教学局部，老师利用课堂 作业本中的第二题对生字进行了集中梳理，通过小组 合作的形式高效完成了识字教学任务。课堂作业本也 同样为老师突破教学重难点的提供了方向性的指引。 如教师在梳理文本的过程中，再引导学生感受了烂泥 塘变好地方后，利用课堂作业本中的第五题让学生去 用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥 塘做了哪些事情。课堂上书写了“蛙” “卖” “搬” “倒”四个字，减轻了学生的昨 夜负担，同时也把握了本课教学的重难点。3、深挖文本，设计有意义的语言实践点。教师关注教材中出现的语言训练点，有目的、有 梯度地进行训练。在本课中，我关注到了老牛和野鸭 的说话方式上的共同特点，

9、发现两者在说话的时候都 是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不 过” “就是”进行连接。像这样的一种独特的语言表 达方式是老师在教学中所不能错过的。老师引导学生 在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、 小鸟、小狐狸让学生迁移运用。让学感受这样的说话 有什么样的好处。有学生指出：这样的表达让人舒服 一点，即使有错也更能让人接受。4、创设情境，让低段课堂教学充满童趣。本篇课文属于低段的课文，周小平老师曾说话， 低段的课堂要给学生创设一个大的情景，让课堂教学 更富有童趣。于是我在板书上设计上花了很多心思。 通过简笔画让学生体会“烂泥塘”什么也没有的景象, 在引导学生读11段，体会泥塘的变化。在学生的描述 过程中，不断地用彩色的板贴把学生想象中的“好地 方”进行完善，呈现出了一个风景优美的泥塘。学生 通过读图，理解“青蛙为什么不卖泥塘”的原因，教 学简单有效。此次教学让我对“练习进课堂”有了一个新的认 识，也让我对教学设计有了更进一步的理解，通过这 一次的磨练让我有了很大的成长，望能在教学这条路 上有更进一步的开展！