落实核心素养改变课堂教学.docx

《落实核心素养改变课堂教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《落实核心素养改变课堂教学.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、落实核心素养，改变课堂教学为切实落实核心素养，我们教师的观念、教育教学的手 段等，都需要进行改变，进而促进我们自己更是促进学生的 各方面的开展。首先，转变只重视教而不重视学生学习方式的培养的错 误认识。教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教， 学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。 本是“双边活动”变成了“单边活动。现在更强调教学是教与 学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充, 在这个过程中，教师与学生提供彼此的思考、经验、知识， 交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形 成一个”学习共同体”，在这个共同体中，教师不再仅仅去教, 而且也通过对话被

2、教，学生在被教的同时，也同时在教；对 教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合 作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与 人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的 凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味 着上课不仅是传授知识，而是一起提供理解，促进学习；教 师在教学中主角转向平等中的首席”，困此教学是师生互 助、互惠的关系。我们教师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的 转变上。因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、 能动性、创造性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活 的主人，成为独立的、积极参与社会的有责任的人，学习方 式的转变是很

3、重要的。其次，转变原有重结论的态度，重在对学生学习过程引 导与重视。从教学角度来讲，教学的结论，即教学所要到达的目的、 结果，教学的过程即到达教学目的、结果而必须经历的活动 过程。我们教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正 确的结论，所以必须重结论，但是如果不经过学生的一系列 的质疑、判断、比拟、选择，以及相应的分析、综合、概括 等认识活动，即如果没有多样化的思维过程、认识方式，各 种观点的碰撞、论争、比拟，结论就难以获得，也难以理解、 巩固。从学习角度讲，重结论轻过程，即重学会，轻会学， 学会重在接受知识、积累知识，是一种适应性学习，会学重 在掌握方法，主动探求知识，善于发现新知识、提出

4、新问题, 是一种创造性学习，因此在重结论的同时更要重视让学生从 学会到会学的这样一个过程的转变。再次，转变我们自身的教学行为。1 .在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。”为了每一位学 生的开展。我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价 值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错 的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力开展不好的学生、 孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生 的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学 会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的 成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自 己的超越。2 .在对待教学关系上，强调帮助

5、、引导。教的职责在于 帮助。帮助学生检查和反思自我，使学生在明白学习什么、 获得什么、达成的目标；帮助学生寻找、和利用学习资 源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式； 帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学 生营造和维持学习过程中积极的心理气氛；帮助学生对学习 过程和结果进行评价；帮助学生发现自己潜能和性向。3 .对待自我上，强调反思。教学反思是”教师专业开展和自我成长的核心因素，反 思分为教学前、教学中、教学后三个阶段；在教学前反思， 使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思，即及时、自动 在行动过程中反思，使教学高质高效；教学后反思，有批判 地在行动结束后进行反思，可使教学理论化。总之，开展核心素养，任重而道远。我们应从自己做起， 不断学习，查漏补缺，培养更多的合格的、积极乐观阳光的、 有知识有能力的现代化建设人才。