四年级语文上册-5《一个豆荚里的五粒豆》说课稿（部编版）含2个课时.docx

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1、四年级语文上册-5一个豆荚里的五粒豆说课稿（部编版）第一课时一、说教材这是个童话故事，首发表在1853年的丹麦历书上。一个成熟了的豆荚 裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都 很满意。但是那粒飞进窗子下面的青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的, 因为它发芽、开花，给窗子边躺着的女孩带来了愉快和生机。这篇课文安排在四年级上册教学策略单元的第一篇位置，对本单元的学习主 题“学贵有疑”起到引领作用。因而教师在进行课文教学时要努力通过文本来引 导学生从不同角度去思考，鼓励学生敢于质疑。二、说教学目标1 认识豌、按等9个生字，会写豌、按等14个字，会写豌豆、按照 等1

2、7个词语。2 .整体感知故事大意。3 阅读时能积极思考，勇于提出自己的问题。三、说教学重难点教学重点：自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的局部内容提问，也可 以针对全文进行提问。教学难点：梳理问题的类别，知道哪些是针对局部提间，哪些是针对全文提 问。四、说学情学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和 体会人物的情感有很好的帮助。五、说教法学法1 .指导学生在读前、读中、读后，抓住题目、关键词句、联系上下文、联系 生活实际，从不同角度提问。2 .引导学生梳理问题清单。六、说教学过程（一）、导入课题1 .直接出示课题生齐读。2,学习生字“英”并组词提问生活中你见过什么豆

3、荚图片出示生认识毛豆荚、豌豆荚、蚕豆荚、扁豆荚3.指导书写生字“豌”这个字跟哪个字很像（碗）师范写生练写展示点评（二）、检查预习过渡语课前我们都进行了预习，老师通过了解对大家认为容易读错的字词进 行了梳理，发现大家普遍都认为这写词语比拟容易错。1 .出示词语，生齐读按照 僵硬 耐心 兴奋曾经 窗框 青苔 水览2 .理解词语意思：青苔你见过吗?在哪见过？窗框是什么？装门的架子叫？装相片的架子叫？水筑：筑跟什么有关？图片出示找找水筑3 .去拼音读词：指读一一齐读4 .完成课作pl5 2校对5 梳理问题：在查看你们的预习单时老师发现许多同学第一次读课题时就 产生了许多问题，老师对这些问题进行了梳理，

4、发现这些同学的问题特别有代表 性。请这些同学站起来读读自己的问题。出示问题指生读师小结引出接下去的教学（三）、学会提问1 .读课文完成课作P15 4过渡：带着读课题时的问题再读课文了解这五粒豆有着怎样的经历？最后怎么样了？并试着完成课作P15 4提示要点：a学习单中有一个格子已经给我们填好了，他填的是要飞向广阔的世界这 是第一粒豌豆的？（想法）那也就是说这一列要填上五粒豆的想法。再看第三列 已经填好的这个格儿是被鸽子吃掉了这是豆荚的最终去处，也就是说这一列要 填上五粒豆的结果。b同学们你们还发现没有这里的格子都很小，那该怎么办？引导提取关键信 息。2 .交流表格3 .师生合作根据表格说说这个故

5、事的主要内容。小结：刚才同学们读课题时提出的问题，我们通过读课文梳理了这张表格就 解决了。相信在读课文的过程中，你还会有更多的问题冒出来，继续读课文。老 师给大家准备了便利贴，把问题写在便利贴上贴在相应的位置。4 .交流问题，指导提问指生展示问题师在黑板上板书归纳提问词：为什么怎么你有没有用了跟他们不一样的疑 问词提间?师小结归纳出示：什么难道究竟小结：提间词会帮我们提出不同的疑问，还会帮我们翻开不同的思路出示不对的提问出示不对的提间？怎么帮他改?生修改提问。自查自己的提问是否加了?， 是否提清楚明白了。再次展示提问明确问题指向a追问：你的问题贴在哪?第几.自然段？b小结：针对一个词一句话或是

6、一小局部内容提出的问题可以贴在这部 分内容的旁边。师板书：局部有没有同学提出的问题不知道要贴在哪里或者要贴 在课文最后的？指生回答师板书：全文出示课后问题清单帮助学生区分是针对全文还是针对局部的5 .四人小组合作梳理问题四人小组合作时有何要求？合作整理问题6 .展示问题板（四）、小结课堂，留下期待这节课我们认真读了课文，积极思考提了这么多问题，还学会了把自己的问 题针对局部和全文进行了分类，真了不起。老师为你们竖起大拇指，下堂课我们 将尝试解决这些问题，说不定在解决问题的同时又会产生新的问题，因为阅读永 远和提问在一起。七、说板书设计第一粒一一飞到广阔的世界用去第二粒一一飞进太阳L毫无作为第三

7、、四粒一一随处安逸第五粒一一生根发芽 给生病女孩带来快乐和希望八、说教学反思这一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过干能吸引学生，让学生能主动地 参与学习过程。整节课我都饱含激情.以自己的情感感染学生,激发学生的情感。缺乏之处：重点词句的理解这一环节.处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有 及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。第二课时一、说教材一个豆荚里的五粒豆是提问策略单元的首篇课文，更是一篇耐人寻味的 童话故事。讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。 果文重点描写第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里, 慢慢发芽、开花，带给病床

8、上的小女孩生机和活力。二、说教学目标1 .分角色朗读课文,体会童话的魅力。2 .理解为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了。3 .理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使学生们懂 得生活中不能没有爱,爱是最伟大的。4 .学习在阅读中梳理问题,解决问题。三、说教学重难点教学重点：血解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。教学难点：学习阅读中梳理问题，解决问题。四、说学情学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和 体会人物的情感有很好的帮助。五、说教法学法1 .理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。2 .分角色朗读，体会童话魅力。六

9、、说教学过程(一)、复习导入通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并 作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。(二)、角色体验，品读感悟,创设情境，练习对话。(1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话 用不同的符号标记出来。(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。(3)小组分角色朗读。2,合作表演，集体交流(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。（三）、探讨解决问题1 .理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？找出童话中相关内容，品读体会。点拔

10、：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好 生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。2 .说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么？点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实； 说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗 要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。3 .体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生 机。（四）、放飞想象，延伸拓展.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？1 .小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。2 .把你说的写下来。七、说板书设计5 一个豆荚里的五粒豆第一粒;飞到广阔的世界里被鸽子吃掉了自高自大豌豆第二粒;飞进太阳里去落到水沟里，涨得大大的J第三、四粒;到了哪儿就在哪儿住下来被鸽子吃掉了第五粒;该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱八、说教学反思教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑，在读中体会，在 读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。学生学 得积极主动，自主学习效果很好。