《黄河的主人》教学说课稿 .doc
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1、黄河的主人教学说课稿 黄河的主人是小学语文第八册中的一篇含义深化、震撼人心的优美散文。今天WTT就给大家带来黄河的主人教学说课稿,希望能帮助到大家!黄河的主人教学说课稿1教学目的:1、可以正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字,理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模拟最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。教学重点:理解羊皮筏子的特点和功能。教学难点:通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
2、教学过程:一、直接揭题,感受黄河的壮美。1.同学们,这节课我们继续学习第17课黄河的主人。(齐读课题)2.首先,请大家来欣赏一段录象。(播放黄河滚滚东流的录象;出示“我看到了 的黄河”)3.你能用这样的句式说一句话吗?师:说得真好!看来,同学们的词汇比拟丰富,对上节课的内容掌握得也不错。古人云:“语不惊人誓不休”,要想语惊人,首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地,今后每一节课上我们都要比一比,看谁积累的好词佳句最多。4.师朗读:(继续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻,我们就伫立在黄河岸边,听着黄河的咆哮,我们心潮起伏,
3、感情激荡(有感情地朗读课文第一自然段)二、读写访结合,领略艄公的风采。1.在黄河滚滚的浪涛中,在黄河的惊涛骇浪之上,突然远处漂来了一张羊皮筏子,你的感受如何?而作者的心情又怎样呢?请大家仔细地读一读课文的25自然段,选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍,把作者的心情读出来,让别人可以充分感受到。2.学生自由读课文,巡视指导。3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积,却坐了6个人,还摆着两只装得满满的麻袋,这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段)谁来读读看?你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的沉着、大胆,乘客的悠闲?)应该怎么读呢?自己试着读读看,把该重读的地方做上记号
4、。谁愿意来介绍一下,你是怎么读的?(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗?评。像他刚刚这样,齐读。4.艄公专心致志地撑着篙,乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生,这到底是怎样的情景呢?请你展开想象,来写一写。(出示写的练习)围绕“专心致志”展开想象,把艄公撑篙的动作写详细。围绕“谈笑风生”展开想象,把乘客们坐在羊皮筏子的表现写详细。5.把你写的来跟大家交流交流。6.正因为艄公的沉着,专心致志,羊皮筏子在黄河上破浪前行,所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿,你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧,今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上,同学们有什么疑问可以向他提出来。(同学们采访艄公)前些天,我们班上的匡媛
5、同学去了一趟黄河,亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。(匡媛介绍)7.看来,在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的,乘客重要的是小心和大胆,而艄公(出示文字)“他凭着英勇和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”你敬仰艄公吗?那你怎样来读这一句话?齐读,把你的敬仰读出来。三、延伸拓展,升华主旨。通过这一节课的学习,我们感受到了黄河波涛汹涌,浊浪排空的气势,领略了黄河主人英勇镇定的风采,此时,你想说些什么呢?出示:黄河,我想对你说艄公,我想对你说同学,我想对你说我想对自己说我想对_说请选择其中一句话说一说。四、总结通过今天的学习,我
6、们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河的主人的智慧,机敏的风采,而且领悟了只要沉着英勇,就能战胜困难险阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人,生活的主人,事业的主人!黄河的主人教学说课稿2教学目的:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.使学生在理解艄公的高超技术的同时,更能感受到艄公高尚的人格品质。3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。教学重点:1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。2.理解艄公为什么能成为黄河的主人,体会艄公的英勇与机智。教学难点:透过语言文字,使学生
7、领会到:只要沉着英勇就能战胜困难险阻的道理。教具准备:多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。教学过程:一、复习导入1.出示多音字“系”,让同学们区分这个字的读音。师:同学们掌握得非常好,都能正确区分开来。2.那么,这节课我们继续来学习黄河的主人?齐读课题。二、精读感悟1.黄河的主人是谁呢?(板书:艄公,注意正音)他为什么能成为黄河的主人呢?请同学们迅速找出这篇课文的中心句。出示:他凭着英勇和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。(齐读)2.抓住“惊涛骇浪”这个词,什么是惊涛骇浪呢?我们可以看到涛和浪是一对近义词,惊和骇又是什么意思,我们一个一个来翻译
8、,连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词,你看到了怎样的黄河?板书:黄河气势 大出示:黄河滚滚。那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。出示一系列黄河的图片,让同学们从图片中感受黄河的气势。这就是惊涛骇浪,令人胆战心惊,面对这样的黄河,又有谁不害怕、害怕、畏惧但是,就有这样一群人不怕,他们就是黄河上的艄公再次出示课件:“他凭着英勇和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”(齐读)3.刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典,这里的“履”原来是什么
9、意思?(生:鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生:穿着鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。出示“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好似只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。” 你体会到什么? 板书: 羊皮筏子 小、轻从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”)指名读后指导朗读“远远望去”要读得慢些,让人感觉真的很远。“那么小,那么轻”读出很小、很轻。“只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”要惊险。( 生练读指名读齐读)4.羊皮筏子实在是又小又危险了,但它作为艄公在黄河上
10、行走的“鞋子”还要载人,那会是怎样的情况呢,让我们跟随作者的镜头去看一看吧出示:再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(齐读,注意里面的感慨号哦)看到这么小,这么轻的羊皮筏子上还有人,你心里有什么感受? 让我们带着这样的感受读读这句话:“啊,那上面还有人哩!”师引读:“不只一个,还有一个(让我们一起来数一数)一、二、三、四、五、六,一共六个人!”数着皮筏上越来越多的人,你的心里有什么感受?(越来越紧张、害怕、惊讶、冲动。)我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、冲动,数数速度会越数越快,音量会越数越响,让我们再
11、来读一读这句话。5.羊皮筏子离我们越来越近了,我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?出示:“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”这羊皮筏子上面不仅有六个人,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋,读到这里,你有什么感受?(更加危险)6.过渡:原来,艄公穿的是这样的鞋啊,这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍:羊皮筏子,俗称“排子”,是一种古老的水运工具,客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积,没有护拦,没有扶手,同学们,让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流,你敢不敢?(不敢)连作者看了都“提心吊胆”,那么乘客们是怎么表现的呢?
12、出示:皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那沉着的神情,就如同坐在公共汽车上阅读窗外的风光。(1)乘客们什么表现?(谈笑风生) 板书:乘客 谈笑风生“谈笑风生”是什么意思?(2)读读这句话,哪些词句表现了乘客们谈笑风生?“指指点点”联络实际在指指点点些什么?“那沉着的神情,就如同坐在公共汽车上阅读窗外的风光。”请同学们联络坐公共汽车的感受谈谈。7.假如由李老师来撑羊皮筏子,你们敢不敢坐?(不敢!因为老师没有艄公的本领,那他有怎样的本领呢?)出示:“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”自由读读这两句,你体会出艄公是个怎样的人? (胆大
13、英勇技术高 负责任 认真、细心 经历丰富 智慧)板书: 英勇 智慧这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗?为什么?(不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进,浪大时就要小心翼翼地观察水势)出示:“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的平安,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”同学们,艄公面对的是什么?险恶的风浪。身负的是什么?乘客的平安。而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河?只有那么一根不粗不细的竹篙。由此,你又看到了一个怎样的艄公?(技术高超、镇静、机敏)板书:镇静 机敏8.因此,这样的人,才能配成为黄河上的主人。齐读再出示:“他凭着英勇和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履
14、平地,成为黄河的主人。”三、扩展延伸作者用“黄河的主人”做题目,先写(黄河),又写(羊皮筏子),再写(乘客),写乘客时简简单单地介绍了艄公,为什么这么写?总结:这是一种比照衬托的写法,小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进,乘客还能如此的谈笑风生,无不反映出艄公的机智英勇。四、小结1.面对这位艄公,你想对他说什么?2.黄河是我们的母亲河,她孕育了中华儿女,更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志,艄公只是千万个中华儿女的一个缩影,就让我们将艄公的精神装在心中,带出课堂,带入我们的学习生活!板书设计:英勇智慧镇静17.黄河的主人 艄公机敏比照、衬托黄河 羊皮筏子 乘客气势 大 小、轻 沉着黄河的主人教学说
15、课稿3教学目的:1、知识和才能目的感悟黄河的险恶,感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象,感受驾驭羊皮筏子的艄公的英勇、智慧、镇静、机敏;能带着自己的感受朗读课文;学会网上查看资料。2、情感和态度目的凭借详细的语言文字,让学生领悟只要英勇和智慧,镇静和机敏,就能战胜困难险阻的道理;教学准备:关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频设计理念:1、力求表达信息技术与学科的整合。网络阅读教学,计算机成了学生学习语文的工具,走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料,感受黄河,认识筏子,认识艄公,使学生从网络中获取知识,锻炼才能。学生走进了网
16、络,网络与学生的心灵在课堂上照应起来,使得课堂网络变成学生的精神家园。2、力求表达“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”,所以在教学中我大胆取舍文本,紧紧扣住文中的中心句,通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法,使学生从黄河的磅礴气势,羊皮筏子的小而轻,乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的英勇和镇静的风采。教学过程:一、多管齐下,感受黄河的壮美首先让学生在初学课文的根底上,讲出自己心中黄河的印象。(板书黄河)接着引导学生点击黄河的视频,一边欣赏,一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河紧接着学习第一自然段,感受作者心中的黄河,指导学生读出黄河的气势,读出
17、黄河的壮观(简评:这一个环节设计环环相扣,水到渠成,很自然地由文本走进网络,再由网络走进文本,到达文本和网络的有机结合,同时学生也被充实而又充满情趣的学习活动深深吸引,有效地激发了学生的学习兴趣。)二、赏读结合,体验筏子的惊险这个环节分三步进展1、认识筏子。引导学生点击筏子的图片,一边看筏子,一边说筏子,从而认识水上这一交通工具。2、文字感受筏子。学习2-5小节,要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子,体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句“”和一个小小的“啊”字进展品读,感受作者的那份担忧、惊讶,体会筏子在黄河上的那份惊险。3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视
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