2022年古诗说课稿.docx

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1、精品_精品资料_古诗两首说课稿无锡市朝霞学校冯曙光老师们：你们好；今日我说课的内容是义务训练六年制学校语文课本其次册其次十课古诗两首.一、 教材分析古代训练学家孔子说：“不学诗,无以言.”这句话在今日有很大的意义, 由于古诗语言精炼,情感剧烈,节奏鲜明,意境美丽,引导同学学些古诗,可以 陶冶情操, 丰富想象, 仍可以培育同学对语言文字的爱好和敏锐力.我们的教材支配的古诗内容的学习, 数量虽然不多, 但全是些名篇佳作, 是我们对同学进行语言文字训练和审美训练的好材料.本课锄禾和悯农两首古诗,都是唐 代诗人李绅所作.每首诗都是五言绝句.两者相比,锄禾难度较之悯农 稍大些.我预备按次序先教学锄禾,引

2、导同学自主学习,把握基本学习古诗 的方法,接着再学悯农.然后再以一首带多首,放手让同学学习补充的两首 诗歌咏鹅、春晓.当然,这两首古诗是经过细心选择的,难易适中,既 培育了孩子的自学才能,又是对古诗的积存.所以,学好古诗锄禾是本课教学的关键. 依据教材的难易和提高教学效率的需要, 我分两教时进行教学. 第一教时：把锄禾作为范例进行教学, 充分解剖, 充分展现学习过程. 其次课时： 引导同学学悯农,补充学习咏鹅、春晓.这样支配简洁、紧凑而又有所侧重.下面我重点来分析一下锄禾这首古诗.（出示课件画面并板书：锄禾）锄禾是同学在学校课本中学到的第三首古诗.在这之前所学的画和古郎月行两首古诗,意思浅显易

3、懂,而锄禾这首古诗也比较简洁,但在懂得 意思时必需适当调换词语的次序.那么, 正确体会诗句中词语的意思,也就是本课教学难点之一.从内容上看, 锄禾的前两句描写农夫在烈日下挥汗锄禾的劳动场面.后两句通过反问告知人们粮食来之不易.教学重点是什么了？我认为是使同学能够自主懂得诗句的意思,体会诗人对劳动者的赞扬和怜悯.依据教材特点和大纲要求, 通过对教材的分析, 结合课后的练习题, 同时针对我校一年级小班同学的实际情形,我制定了第一课时的五个教学目标：1、把握 5 个生字：禾、午、粒、辛、苦,着重懂得“锄禾”“当”、“皆” “辛苦”这些字词的意思.（智能目标）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品

4、资料_2、能说出这首古诗的意思.（智能目标）3、能有感情的朗读古诗,娴熟背诵古诗.（技能目标）4、把握古诗的学习方法,培育同学的学习才能.（技能目标）5、懂得农夫劳动的辛苦,粮食来之不易.训练同学敬重农夫的劳动,疼惜粮食.（情感目标）在这些目标中,“懂得词义句意”,“体会作者感情”,“朗读和背诵”是下限目标,要求人人达到.“把握方法”,是上限目标,让基础好的同学有进展的余的.为了更好得完成教学目标.我作了以下的课前预备.1、布置同学先预习古诗.尽自己才能弄懂古诗.2、制作好锄禾的讲解课件以及生字教学课件.二、说教法学法1、教法充分运用尝试教学法,充分信任同学的才能,教会同学如何学习.同时运用“

5、解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习.2、学法分学习小组,.三、基本教学过程大家都知道, 落实重点, 突破难点是实际教学中能胜利达到预期目标的关键所在.低年级孩子,对于学古诗感到枯燥、深奥.因此,我把教学过程分为这样四个步骤（出示投影）.下面我有侧重的作个解说.1、解诗题第一出示锄禾的画面, 引导同学在观看图片的基础上自行弄懂“锄禾” 的意思.老师在过程中适当提问点拨,同时进行生字“禾”的教学以及检查同学借助拼音认读诗文是否正确连贯.在这里, 老师可以渗透一点, 假如遇到题目意思不懂的古诗,一般先懂得诗题,举例说,学悯农这首古诗时,一般先弄懂“悯 农”的意思.2、知诗人可编辑资料

6、- - - 欢迎下载精品_精品资料_接着,向同学介绍本课两首古诗原题就叫悯农.锄禾原为其次首.都是唐代诗人李绅写的,同时强调李绅是我们无锡人,他的诗很出名气.3、明诗意我先请同学回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经把握了哪些古诗.再回忆学习古诗应当把握哪些学问. 由于试验班的孩子对于古诗的积存比一般班的孩子要多得多, 所以, 通过这一环节, 激活了同学记忆仓库中的信息为今日的学习所用.接下来,我就请同学自由读诗句,尝试懂得字义.在自学基础上,请他们争论学懂了哪些,仍有哪些字词不懂？估量同学对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的懂得有肯定困难,需要在老师点拨的基础上争论解决.“点拨” 在什么

7、的方了？“点”在学法上,“拨”在让同学主动探求学问上.比如,我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办？同学可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等. 同学查阅字典, 联系诗句, 知道“皆”的意思是“都”,而对于“当” 的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中：问“锄禾”已明白,看图,这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？2. 出示“日当午”,讲“当”,请同学用“当”找伴侣（当时,正值）.3. 看看图,读读句,说说“日当午”的意思.4. 用自己的话讲讲这句的意思.（在这里,要告知同学：为了使句子说得清 楚、明白,可以颠倒古诗中词语的次序,并且引导同学按什么时候,谁在哪里干 什么的次序将第一句

8、说完整）.剩下的诗句也以此法进行教学,让同学先通过自学以及老师点拨解决字义,然后尝试串讲诗句的意思,这是教学的重点.（课件在同学的沟通过程中逐步展现,生字的教学也穿插在其中） 我告知同学串讲诗句可以变换次序, 也可以添加字词, 我对于串讲只要求意思基本到位,句子通顺连贯.在此过程中,同学先逐句串讲,讲后先让他们自己评议,最终我再订正.这 样通过生与生、 生与师之间的沟通, 比较正确懂得整首诗的意思,从而落实了本课的教学重点.4、诵诗句古诗节奏鲜明,音韵和谐,朗读起来琅琅上口.为了使同学读出味儿来,读出感觉来,我分 4 步进行教学：1、老师示范朗读,确定基调：庄重、较繁重.（老师范读）2、采纳尝

9、试法,让同学自己标上停顿、重音记号,有感情的朗读.3、老师进行适当的技巧指导：比如：读“谁之盘中餐,粒粒皆辛苦”这一句,我要求同学重读“谁之盘中餐”,“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读. 老师范读4、反复练读,采纳个别读,小组读,男女读,竞赛读等多种形式,直至熟读成 诵.最终,老师向同学进行归纳式提问：通过学习锄禾,你懂得了什么？学 生可能会给老师不同层次的答案.有的是对内容的把握, 有的是对中心思想的懂得,仍有的会是学习古诗的方法等.我们应当引导同学向深层次摸索.当然,要可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_求不能很高, 能够大致说出意思就行了.由于究竟才一年级, 仍是学习古诗的起步阶

10、段,在今后漫长的求学道路上,他们会渐渐感悟的.四、作业设计依据本节课的重难点和设计作业时的“基础性、敏捷性、延长性“这几个特点,我适量的设计了这些作业：1、要求同学完成练习册中的题目,巩固基础学问.2、勉励同学在课后连续积存一些古诗词,预备进行古诗朗诵大赛.现在我简洁来讲讲其次教时的教学支配.我先进行锄禾的复习检查,然后半扶半放的引导同学学悯农,质疑问难,对他们不懂的的方稍加点拨, 要求同学能懂得字义, 懂得诗句, 熟读成诵, 并能体会诗人对于劳动者的怜悯.然后我放手让同学学习咏鹅、春晓这两首古诗,让同学进一步在小组的争论过程中把握学问.当然,对于补充的咏鹅、春晓两首古诗,要求放宽,只要基本懂

11、得古诗意思就行了.我的说课到此终止,确定有许多不足之处,请老师们多指教,感谢. 附板书：锄禾解诗题：锄禾知诗人：李绅（唐）明诗意：当、皆、粒粒皆辛苦诵诗句：庄重、较繁重古诗两首说课稿朱蓉婷今日我说课的内容是义务训练苏教版六年制学校语文课本一年级下册第二十课古诗两首.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、 教材分析古代训练学家孔子说： “不学诗,无以言. ”这句话在今日有很大的意义,由于古诗语言精炼,情感剧烈,节奏鲜明,意境美丽,引导同学学些古诗,可以陶 冶情操, 丰富想象, 仍可以培育同学对语言文字的爱好和敏锐力.我们的教材支配的古诗内容的学习, 数量虽然不多, 但全是些名篇佳作

12、, 是我们对同学进行语言文字训练和审美训练的好材料.本课锄禾和悯农两首古诗,都是唐代 诗人李绅所作.每首诗都是五言绝句.两者相比,锄禾难度较之悯农稍大些.我预备按次序先教学锄禾,引导同学自主学习,把握基本学习古诗的 方法,接着再学悯农.然后再以一首带多首,放手让同学学习补充的两首诗 歌咏鹅、春晓.当然,这两首古诗是经过细心选择的,难易适中,既培 养了孩子的自学才能,又是对古诗的积存.所以,学好古诗锄禾是本课教学 的关键.依据教材的难易和提高教学效率的需要,我分两教时进行教学. 第一教时：把锄禾作为范例进行教学,充分解剖,充分展现学习过程.其次课时： 引导同学学悯农,补充学习咏鹅、春晓.这样支配

13、简洁、紧凑而又 有所侧重.下面我重点来分析一下锄禾这首古诗.（出示课件画面并板书： 锄禾）锄禾是同学在学校课本中学到的第三首古诗.在这之前所学的画和古郎月行两首古诗,意思浅显易懂,而锄禾这首古诗也比较简洁,但在懂得意思时必需适当调换词语的次序.那么, 正确体会诗句中词语的意思,也就是本课教学难点之一.从内容上看,锄禾的前两句描写农夫在烈日下挥汗锄 禾的劳动场面.后两句通过反问告知人们粮食来之不易.教学重点是什么了？我认为是使同学能够自主懂得诗句的意思,体会诗人对劳动者的赞扬和怜悯.依据教材特点和大纲要求, 通过对教材的分析, 结合课后的练习题, 同时针对我校一年级小班同学的实际情形,我制定了第

14、一课时的五个教学目标：1 、 把握 5 个生字：禾、午、粒、辛、苦,着重懂得“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思.2 、 能说出这首古诗的意思.3 、 能有感情的朗读古诗,娴熟背诵古诗.4 、 把握古诗的学习方法,培育同学的学习才能.5 、 懂得农夫劳动的辛苦,粮食来之不易.训练同学敬重农夫的劳动,疼惜粮食.二、 说教法学法1 、教法充分运用尝试教学法,充分信任同学的才能,教会同学如何学习.运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习.2 、学法分学习小组,让同学学会共享学问,在沟通中得到学问.三、 基本教学过程大家都知道,落实重点,突破难点是实际教学中能胜利达到预期目标的关

15、键所在.低年级孩子,对于学古诗感到枯燥、深奥.因此,我把教学过程分为这样四个步骤（出示投影）.下面我有侧重的作个解说.1、解诗题可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_第一出示锄禾的画面,引导同学在观看图片的基础上自行弄懂“锄禾”的意思.老师在过程中适当提问点拨,同时进行生字“禾”的教学以及检查同学借助拼音认读诗文是否正确连贯.在这里,老师可以渗透一点,假如遇到题目意思不懂的古诗, 一般先懂得诗题, 举例说,学悯农这首古诗时, 一般先弄懂 “悯农”的意思.2 、知诗人接着,向同学介绍本课两首古诗原题就叫悯农.锄禾原为其次首.都是唐代诗人李绅写的,同时强调李绅是我们无锡人,他的诗很出名气

16、.3 、明诗意我先请同学回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经把握了哪些古诗.再回忆学习古诗应当把握哪些学问.由于试验班的孩子对于古诗的积存比一般班的孩子要多得多,所以,通过这一环节,激活了同学记忆仓库中的信息为今日的学习所用.接下来,我就请同学自由读诗句,尝试懂得字义.在自学基础上,请他们争论学懂了哪些,仍有哪些字词不懂？估量同学对“当、皆、粒粒、锄禾日当午 ”这些字句的懂得有肯定困难,需要在老师点拨的基础上争论解决.“点拨”在什么的方了？ “点”在学法上, “拨”在让同学主动探求学问上.比如, 我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办？同学可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等.同学查阅字

17、典, 联系诗句,知道“皆”的意思是 “都”,而对于 “当” 的教学可以渗透在 “锄禾日当午 ”这一句的教学中：问 “锄禾”已明白,看图,这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？2. 出示“日当午 ”,讲“当”,请同学 用“当”找伴侣（当时,正值）.3. 看看图,读读句,说说“日当午 ”的意思. 4. 用自己的话讲讲这句的意思.（在这里,要告知同学：为了使句子说得清晰、明白,可以颠倒古诗中词语的次序,并且引导同学按什么时候,谁在哪里干什么的次序将第一句说完整）.剩下的诗句也以此法进行教学,让同学先通过自学以及老师点拨解决字义,然后尝试串讲诗句的意思,这是教学的重点.（课件在同学的沟通过程中逐步展

18、现,生字的教学也穿插在其中）我告知同学串讲诗句可以变换次序,也可以添加字词,我对于串讲只要求意思基本到位,句子通顺连贯.在此过程中,同学先逐句串讲,讲后先让他们自己评议,最终我再订正.这样通过生与生、生与师之间的沟通,比较正确懂得整首诗的意思,从而落实了本课的教学重点.4、诵诗句古诗节奏鲜明,音韵和谐,朗读起来琅琅上口.为了使同学读出味儿来,读出感觉来,我分 4 步进行教学：1、老师示范朗读,确定基调：庄重、较繁重.（老师范读）2、采纳尝试法,让同学自己标上停顿、重音记号,有感情的朗读.3、老师进行适当的技巧指导： 比如：读“谁之盘中餐, 粒粒皆辛苦 ”这一句, 我要求同学重读 “谁知盘中餐

19、”,“粒粒皆辛苦 ”减慢速度进行朗读. 老师范读 4、反复练读,采纳个别读,小组读,男女读,竞赛读等多种形式,直至熟读成诵.最终,老师向同学进行归纳式提问：通过学习锄禾,你懂得了什么？同学可能会给老师不同层次的答案.有的是对内容的把握,有的是对中心思想的懂得,仍有的会是学习古诗的方法等.我们应当引导同学向深层次摸索.当然,要求不能很高,能够大致说出意思就行了.由于究竟才一年级,仍是学习古诗的起步阶段,在今后漫长的求学道路上,他们会渐渐感悟的.四、 作业设计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -依据本节课的重难点

20、和设计作业时的“基础性、敏捷性、延长性“这几个特点,我适量的设计了这些作业：1、 要求同学完成练习册中的题目,巩固基础学问.2、 勉励同学在课后连续积存一些古诗词,预备进行古诗朗诵大赛.板书.锄禾解诗题：锄禾知诗人：李绅（唐）明诗意：当、皆、粒粒皆辛苦诵诗句：庄重、较繁重古诗两首说课稿刘小青我执教的文本是浙教版六年制学校语文第十册古诗题临安邸和秋夜将 晓出篱门迎凉有感 ,这两首古诗都是南宋诗人的作品,南宋是个特别复杂的朝代,在公元 1126 年,金人攻陷北宋首都汴梁,俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,中原国土全被金人侵占.赵构逃到江南,在临安即位,史称南宋.南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤

21、图强,当政者不思收复中原失的, 只求苟且偏安,对外屈膝投降,对内残酷迫害岳飞等爱国人士.政治上腐败无能,达官显贵 一味尽情声色,寻欢作乐.这两首诗反映的都是相同时代背景下的社会生活情形.但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的.题临安邸 表现了南宋的统治者们在南逃至临安后, 依旧穷奢极欲、 置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色中的种种丑态, 也从一个侧面反映了中原沦陷的缘由及江南面临的命运.秋夜将晓出篱门迎凉有感 表现了中原沦陷区的人民在入侵者铁蹄下苦苦挣扎、空盼王师的情形,表达了诗人的一腔忧愤与怜悯.如再联想到南宋统治者的种种所作所为, 就更令人忧其所忧、 愤其所愤.这两首诗正好是从一正一反两个角

22、度反映了那个 时代的种种特点.因此,假如将这两首诗整合起来,互为表里,相互衬托,就必 收事半功倍之成效.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -于是我对课文中的两首古诗进行整合,构建“主题式 ”、“立体式 ”的诗歌教学框架.即以对南宋这一时代的整体观照为核心,将文中的两首诗组织纳入这一个主 题.再适量补充同时期的相关诗词.建构起一个相互联系、 相

23、互衬托、相互比照、相互延拓的立体课堂.现在,我请大家一起来阅读这及具教同学命力的文本,题临安邸林升山外青山楼外楼, 西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州.秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游三万里河东入海,五千仞岳上摩天.遗民泪尽胡尘里,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页,共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -南望王师又一年.下面我就谈谈对这文本的解读题临安邸这是一首写在临安城一

24、家旅店墙壁上的诗.诗的头两句“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休？”抓住临安城的特点：重重叠叠的青山,鳞次栉比 的楼台和无休止的轻歌曼舞,写出当年虚假的富强太平景象.诗人触景伤情, 不禁长叹： “西湖歌舞几时休？ ”西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞,什么时候才能罢休？后两句 “暖风熏得游人醉, 直把杭州作汴州 ”,是诗人进一步抒发自己的感概.“暖风”一语双关,既指自然界的春风,又指社会上淫靡之风.正是这股“暖风”把人们的头脑吹得如醉如迷,像喝醉了酒似的.“游人”不能懂得为一般游客,它是特指那些忘了国难,苟且偷安,寻欢作乐的南宋统治阶级.诗中“熏”醉“”两字用得精妙无比,把那些尽情声色、祸国殃

25、民的达官显贵的精神状态刻画得活敏捷现, 跃然纸上.结尾 “直把杭州作汴州 ”,是直斥南宋当局忘了国恨家仇,把暂时苟安 的杭州简直当作了故都汴州.辛辣的讽刺中包蕴着极大的愤慨和无穷的隐忧.秋夜将晓出篱门迎凉有感是诗人被罢官家乡阴山县时所写的.诗的前两句“三万里河东入海, 五千仞岳上摩天. “是写景,写北方沦陷区山川的雄壮壮美, 景致及付象征意义, 那经过许多曲折的黄河最终东归大海,就向中原的遗民历经浩劫磨难,而一心希望大宋来收复失的,那雄伟矗立、高耸入云的山岳,真像中 原遗民不服金人统治的心,诗的后两句“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年.刻可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料

26、名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页,共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -画出了中原遗民的形象, “泪尽”一词道出了沦陷区人民的无限酸楚,“望”字写出了人民凝视回来的愿望以及对南宋朝廷无限挥霍的愤慨,从而抒发诗人关怀中原百姓,希望收复失的,以及不满朝廷苟且偷生的感情.基于对文本的解读,我确立了本课的教学目标.【学习目标】1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主的学习,正确懂得两首古诗的大致意思. 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复

27、诵读与融情想象中,感受诗歌的心情和意象,受到心灵的熏陶和滋养. 3、在两首古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明白诗与诗之间的内在联系,体悟诗人忧国忧民的情怀.这三个教学目标的确立也是层层设置、步步晋阶.目标一,旨在疏通古诗之意思,此为表层解读.目标二,旨在体悟古诗之意味,此为中层解读.目标三,旨在挖掘古诗之意蕴, 此为深层解读. 由“意思”而“意味 ”而“意蕴”,方得古诗学习之 “三昧”.但要达成这三大教学目标, 我认为有两大难点. 一,由于古诗内容的时空跨度太大,加之同学的阅历背景又太浅,他们很难与诗人心同此情、意同此理.二,由 于古诗的话语风格离同学的现有语感相去甚远,诗义的疏

28、通同学会较难, 诗的文化底蕴更无从谈起.所以,我采纳 “合 分 合”的教学思路,我设计了这样的教学环节：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页,共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -一、开门见山, ,明白背景.二、整体通读,把握诗境三、分步解读,品悟诗情四、整体参读,体察诗蕴 五、拓展学习,激情练笔.一、开门见山, ,明白背景.这个环节我就通过一个简洁的问题问同学：“你们对宋王朝有

29、哪些明白 .“然后借助收集的资料,和多媒体让同学明白南宋的复杂背景.二、整体通读,把握诗境.先让同学再读通古诗的基础上,引导同学依据注释,自学懂得诗意.再通过各种方式的沟通. 基本明白诗的大致意思. 再紧接着同时显现这两首诗让同学比较这两首诗有什么相同之处？通过这个问题让同学大体明白诗的结构：前两句是写景,后两句描画人物的场景及抒发作者的情感.此环节的设计, 意在铺垫史实背景、把握心情基调、营造解读期望.三、分步解读,品悟诗情.此环节的设计将凝结着本堂课的灵魂,也将花费较多的时间.对于秋夜将晓出篱门迎凉有感该诗的的教学,紧扣一个“泪”字.让他们感受到中原沦陷区的人民在入侵者铁蹄下苦苦挣扎、度日

30、如年的凄惨生活. 一个“泪”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页,共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -字,上承金兵蹂躏百姓之残暴、 下紧接着遗民苦盼王师之悲凉,可谓牵一发而动全身.学习题临安邸这首诗我抓住了三个切入口,第一,抓住 “醉”字,融情想象,让同学身临其境.其次,抓住“作”字,含情解说,让同学触目惊心.第三,抓住“问”字,激情诵读,让同学感同身受.四、整体参读,体察诗蕴

31、.再次将两首诗同时显现, 对比参读. 让同学感受两种不同的生活场景,再让同学讲讲内心的感受.此时,我们却再次发觉这两位诗人的都有一颗忧国忧民的心. 同学的心情也将受到感染、熏陶.那么本课的情感目标也将完成.五、拓展学习,激情练笔.此环节是本教案的画龙点睛之处,同学所的心情将爆发于这一刻,让他们有感而写.最终仍课件播放MTV 满江红,随着悲壮的歌曲响起气读岳飞的满江 红,课堂氛围推向高潮,让同学的爱国情操能激扬的表达.以上这是我对文本的解读,和预设的教案,希大家不吝赐教.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 12 页,共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载