2022年姥姥的剪纸教案.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案12姥姥的剪纸教学设计一、教材分析：姥姥的剪纸一课中,“剪纸”一词既是贯穿全文的线索,也是情感变化和显露的载体.抓住这条主线, 披文入情, 就能走进姥姥与作者的情感世界. 整篇课文语言美丽, 情感饱满, 姥姥对“我”的深情以及 “我”对姥姥的想念. 在课文中的插图, 也形象的表现了姥姥与 “我” 相处时融融的亲情.如何让同学在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情了？在教学中,可以通过让同学进行动情的朗读来感受姥姥与“我” 相处时融融的亲情.读这一部分时,让同学分角色

2、有感情的朗读姥姥与“我”的对话,使同学体会其中包蕴的情感： “我”由看不懂剪纸的意思,不解的发问,到看得懂剪纸的意思,热忱的交谈,以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔,剪纸把“我”与姥姥的心紧紧的连在了一起.二、学情分析：为了加深同学对姥姥与“我”情感的懂得,仍可以将这部分内容中的几幅“牛兔图”展现给同学,让他们结合自己的生活加以想象,同学明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”等等,意思是说兔子总是在玩耍,老牛总是在干活,就好象姥姥对“我”的宠爱与呵护.三、教学要求： 学会本课9 个生字, 两条绿线内的生字只识不写.能懂得由生字组成的词语.联系上下文并结合自己的生活,懂得“熟能生巧、总剪,手都有

3、准头了”这句话的含义.感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善对我的浓浓的亲情,感情作者字里行间显露的对姥姥的深情想念.四、教学重难点：感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善对我的浓浓的亲情,感情作者字里行间显露的对姥姥的深情想念.五、课时支配2 课时第一课时教学要求：学会本课9 个生字,两条绿线内的生字只识不写.能懂得由生字组成的词语.一、导入课题1.人人都有姥姥,她们或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或一般或奇妙, 你的姥姥给你什么样的感觉了？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2.有个叫笑源的人,她和姥姥的感情特别深厚,他的姥姥最拿手的是剪纸.为了表达他对姥姥的深切想念之情,他特的写了一篇文章,今日我们就

4、来学习姥姥的剪纸.3.亮标.二、初读课文1.自由朗读课文,要求读准字音,读顺句子,明白课文大意.2.指读课文,准时正音：“择、猪、爽”为翘舌音,“屯”为前鼻音, “爽”为后鼻音.并订正字形：“岂”上下结构,下面为“己”,不出头.“刁”下面为提,不是撇.3.再读课文,给课文分段.全文共 13 个自然段,可以分为四部分.1-3 自然段,表达了姥姥剪纸的技艺精湛,深化人心.4-6 自然段,表达了姥姥在“我”的刁难下,尽展技艺.7-12 自然段,表达了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情.13- 自然段,表达了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念,姥姥的剪纸是“我”永久的回忆.可编辑资料 - - - 欢迎

5、下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案三、学习第一部分1.指读第一节, “左邻右舍” “都”贴着姥姥的剪纸,说明白什么？大家为什么都宠爱姥姥的剪纸了？2.自由读课文2-3 小节,摸索上述问题.3.沟通A. 技艺精湛“普一般通” “翻来折去”材料平常,方法简洁,竟然“要什么有什么”“无所不能”,从正面表现了姥姥剪纸技艺的精湛.邻居的称赞,“下蛋、打鸣”就从侧面反应

6、了 姥姥剪纸的逼真. （指导朗读,读出剪纸的逼真、人们的称赞）B.姥姥广结善缘,有求必应.“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广.“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落,说剪就剪. “”说吧,派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗,剪纸有针对性, 会剪的东西多,各有用处.“接着干活”可见姥姥的勤劳.4.指导朗读.5.小结：作者的姥姥就是这样一般的老人,由于她有着全部一般妇女的美德勤劳和善.但是说她一般却不又一般,她身怀剪纸绝技,广结善缘.她是一位多么了不得的女性啊；四、作业1.誊写生字组成的词语.2.划去错误读音.择（ zezhai）菜刁难（ nannan）三伏盛（ shengcheng）夏薅（ haoru）

7、草机警（ lingling ）数（ shushu）九寒冬3.有感情的朗读课文.4.搜集资料：我国仍有哪些民间艺术？ 教学后记通过文件出示剪纸的图画,同学对这门我国传统的艺术有了更清楚的明白,从而对 “我”姥姥更是怀有更深的敬意.这样读文章的时候就更投入了.其次课时 教学要求：a、能正确、 流利、 有感情的朗读课文,背诵课文最终两小节.b、能联系上下文懂得“刁难、挑剔、耍赖、顽皮蛋”的意思.c、联系上下文并结合自己的生活,懂得“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义.d、凭借详细的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间显露的对姥姥的深情想念.教学过程：

8、一、学习课文4-6 小节1.课文中说,姥姥的剪纸技艺深化人心,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作.你们想知识一下精致的窗花吗？好,现在老师就满意大家的愿望,观赏一些精致的剪纸作品.电脑展现.看了这些剪纸作品,你有什么话要说？2.是吖,姥姥心灵手巧,剪纸技艺精湛.从课文第四小节中的哪些的方可以看出了？请同学们自由朗读课文,摸索一下.3.自读沟通A. “一天,我用双手死死得捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花.岂知工夫不大,一幅喜鹊登梅 便完成了.”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 7 页 - - - - -

9、 - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案“死死的捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大,“工夫不大”说明姥姥动作娴熟,完成速度快.由此可见她技艺精湛.B.“嗬,梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔.” “形象生动”说明姥姥的剪纸活敏捷现,“无可挑剔”是说我没有方法找到毛病,说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术.展现“喜鹊登梅”的剪纸,这就是姥姥剪的“喜鹊登梅” ,我们来观赏一下.梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置支配如何？看到这里, 我们对姥姥不由产生了一种什么感情？ 指导朗读,读出姥姥

10、的技术精湛,以及我的佩服之情. （谁能把作者此时的心情读出来）4.我服了,可是仍找借口,我怎么说的,姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下.5.出示“我服了,可仍耍赖： 姥姥 ,你从我手指缝里偷着往外看了 . 你差点把姥姥的眼珠子按冒了 . 姥姥用指头点了一下我的鼻子 ,熟能生巧 , 总剪 ,手都有准头了 . ”从这段对话中,你感受到了什么？请两位同学分角色朗读.评判,读得真好,听了她们的朗读,慈祥的姥姥与顽皮的作者形象已经出现在我们眼前了.6.姥姥说,“熟能生巧 ,总剪 ,手都有准头了.”巧的意思是？技巧,奇妙的方法.从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥把握了剪纸的技巧,手很敏捷？7.懂得“姥姥

11、的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指.” 说姥姥的手就是眼睛是由于姥姥的手有家数,有分寸,有把握,也就是姥姥说的“有准头”.说剪刀好使,就像姥姥延长的手指是由于姥姥的手特别敏捷,把剪刀运用得敏捷自如.8、熟的意思是？熟识. 姥姥对什么最熟识不过？为什么她会对“喜鹊登枝” 最熟识不过？她是怎么剪的了？ “数九寒冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪.”这些词语看出姥姥剪得多,剪得时间长.常言道“拳不离手,曲不离口”,长年累月的剪,使得姥姥对“喜鹊登枝”特别熟识,所以产生了一些敏捷的方法,剪得娴熟.8.对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子）9.姥姥剪纸

12、技艺精湛,除了常常练习,熟能生巧,仍有什么缘由了？ “我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态,那剪刀行在纸上的刷刷声,动听之极.”懂得：身指身体,心指精神,入境是指进入某种状态或境域.姥姥剪纸是什么神态了？请同学们看书中插图,姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸,眼神专心, 对手中的活儿是一丝不苟,整个的身体和精都沉迷到了特别欢乐的剪纸活动中了.这就是“身心入境”的神态.11、姥姥的专心令我着迷,那剪刀行在纸上的刷刷声,动听之极.懂得“动听之极” ,动听意思是动听到了极点.姥姥剪纸的刷刷声,为什么会犹如音乐般精妙动听到了极点？手法娴熟,犹如行云流水,富有节奏、韵律.这句话通过我的感受从一个侧面

13、反映了姥姥的剪纸技艺精湛.谁来读一读这一句,表现出作者当时的感受？二、学习7-12 小节 1.观看姥姥剪纸简直成了一种享受.密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危急,便用剪纸把我拴在屋檐下. “拴”怎么懂得？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力,可以牢牢的吸引住我,抵抗得住游泳的诱惑；可见姥姥的剪纸技艺多高啊；2.屋檐下,姥姥剪了几幅图样给我,分别是什么内容了？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11 小节,摸索一下.3.争论沟通牛驮着兔子.牛和兔子一起啃食青草疼爱4.作者的顽皮可爱愉悦着姥姥,姥姥慈祥疼爱感染着作者,屋檐下布满浓浓的亲情.老师请几位同学们来分角

14、色有感情的朗读课文,表现出这样其乐融融的场景.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案5.指名分角色朗读,评判.6.开头,姥姥是用剪纸来“拴”住我的心,从那时候起,我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛, 姥姥的剪纸技艺多么精湛啊；这些兔子和老牛形象各异引读姥姥剪的兔子和老牛,无论形象怎么转变,都有一个共同点,那就是引读我摆布着各式各样的窗花从

15、今段话中你体会出作者饱含了什么感情了？（赞扬、依恋7.我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读,齐读.评判.8.本段文字语言美丽,感情真挚,大家可以背下来吗？出示“从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（）的兔子, （）的兔子,（）的兔子.（）的老牛,（）的老牛 , 兔子总是在（）,老牛总是在 （）.我摆布着（）的窗花,对（）的兔子和（）的老牛布满了好感. ”同学们可以 先参考着背,再不用依靠来背.三、学习13 小节1.姥姥始终用她的剪纸表达着对我浓浓亲情,我上学了,学校,中学,高校,越走越远了.但我仍是不断收到姥姥的剪纸,其中一幅是这样的：出示“一头老牛定定的站着,出神的望着一只欢蹦着远去的小兔子

16、,连接它们的是一片开阔的草的.我知道,这是姥姥对我的期望.”我明白了姥姥对我有什么“期望”？从这段话中,你体会到了什么？2、是啊,无论我走多远,都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牵挂.出示“事实上,我不管走多远,走多久,梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧 的四季田野.无论何时,无论何的, 只要忆及那清清新爽的剪纸声,我的心境与梦境就马上变得有声有色. ”当我忆及姥姥的剪纸声时,我的梦境里会显现哪些声音,哪些景物？从本段话中,你感受到了什么？2.谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情的朗读课文.不时映现、无论何时何的、马上变得3.小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚,勤劳和善、心灵手巧的姥姥让作者魂

17、牵梦绕.我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了.齐读课文末节.四、总结课文同学们, 剪纸不光展现了姥姥精湛的剪纸技艺,更表达了姥姥对作者的疼爱牵挂,寄托了作者对姥姥的想念和依恋,它犹如桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情,犹如纽带, 拉近了两人之间的距离. 让我们永久的记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸；我们的姥姥也同作者的姥姥一样,勤劳和善,心灵手巧, 她们也始终在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情.让我们永久的记住这个亲切而又暖和人心的名字姥姥；五、作业基础题1.查词典,并联系上下文懂得“刁难、挑剔、耍赖、顽皮蛋”的意思.2.联系上下文并结合自己的生活,懂得“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义

18、.3.有感情的朗读课文,并背诵课文最终两个自然段.拓展题1.剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺.有机会上网的话,可以登录中国剪纸网,进一步明白我们辉煌的剪纸艺术,也可以搜集其他品种的民间艺术的资料.2.在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后,作者心境确定颇不安静,眼前确定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷.假如你是作者, 该怎么给姥姥回信了？试着写写.教学后记可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料wor

19、d 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案姥姥的剪纸说课一、说教材：1、说教材分析姥姥的剪纸 是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文,主要描述了作者“我” 有一位剪纸技艺高超的姥姥.说她一般,她实在又不一般,一手精湛的剪纸技艺,让全部的人都赞不绝口.姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永久牵动着“我”的心,让祖孙有了太多的回忆与欢乐.说她不一般,她实在又太一般,每天洗衣、择菜、淘米、喂猪,与全部的姥姥一样,淳朴平凡,日夜操劳,与外孙相濡以沫,有着浓得化不开的亲情.全文总共13 个自然段,可以分为三部分.其中“剪纸“是贯穿全文的线索,也是情感的载体.沿着这条主线, 就可

20、以披文入情, 走进姥姥与作者的内心情感世界,整篇课文语言美丽,情感饱满,通过动情的读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的想念.2、说训练目标依据语文课程标准,高年级同学的认知特点,本课教材的训练重难点,特制订以下教学目标及教学重难点： 教学目标：（1）有感情的朗读课文,从字里行间感受到姥姥的心灵手巧,勤劳和善,及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情想念.同时,让同学学会联系上下文并结合自己的生活,懂得句子.（2）默读课文, 初步把握边读边想变批注自己感悟的学习方法,培育同学在沟通争论中能够自己敢于表达自己的见解,并会补充完善自己的见解的才能.（3）懂得课文内容,让同学学会捕获爱、学会感恩.

21、教学重难点：让同学能从文字中读出姥姥的心灵手巧,勤劳和善,及对我浓浓的亲情,能从文章的字里行间感悟到作者显露的对姥姥的想念.从而让同学能学会用文字表达自己的内心情感世界.二、说教法、学法：结合新课程理念,现阶段学校高年级语文学习中以读为本的动身点及本文语言美丽、情感饱满的特点,这节课我采纳导读法、谈话法,在课前引导同学进行有目的的预习,在课上引导同学读、悟、沟通、懂得,从而体会出作者所要表达的内容、情感.在学法方面注意培育同学正确的预习方法,学会通过画、读、悟、批、谈,从而正确全面的懂得课文可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - -

22、-第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案,体会作者的思想感情.做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透.三、说教学程序依据本课教材特点及制定的目标要求,在教学中我支配了以下几个教学环节（一）复习导入（二）沟通研讨、观赏剪纸（三）升华情感、读中感悟（四）总结全文、思想训练（一）复习导入环节依据新课标的要求, 遵循先让同学整体感知的原就,我设计了一个问题 “通过上节课的学习,你都知道了什么？”这样,让同学在回忆的过程中,就对文章有了一个整体

23、把握,同时把此文的主要线索,连接祖孙俩的情感载体“剪纸”自然引出,为下文做好铺垫.（二）沟通研讨、观赏剪纸 “剪纸”是贯穿全文的线索,也是情感的载体.抓住这个主线,在教学设计时,我始终环绕姥姥的“剪纸”开展教学活动. 先是让同学找描写剪纸的语句,感受姥姥剪纸的形象生动、精致细致,在感官上有一个形象的明白.（三）沟通研讨,读中感悟这是一位怎样的姥姥了？在第一个部分里,很简洁感受到是姥姥“剪纸神”.其实,透过语言文字,我们可以感受到的是一个立体的姥姥形象.第一感受到的是她的心灵手巧.其次是她的心的和善,再次感受到的是她的勤劳.仍可以感受到的是她的熟能生巧.假如变幻一下表达的次序的话,我们可以先通过

24、语句感受她的心灵手巧,再来感受她的勤劳,接着感受她的熟能生巧,最终来感受她的心的善良.在解读姥姥这一环节,我遵循读句子谈感悟有感情的朗读这样的步骤进行,以读贯穿始终,仍旧重视对同学朗读的指导.我们知道,整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺,更是祖孙之间那份浓浓的亲情.所以, 在其次部分的教学中,我抓住剪纸,让同学找出三幅牛兔剪纸图,想想它们有什么特点,体会到在实际生活中姥姥的勤劳,作者的贪玩. 同学在沟通这三幅图片的含义时,能联系自己的实际生活,感受姥姥对作者的疼爱时,更激起对自己家人的感恩.所以,当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时, 我感觉到自己的眼角润湿了,亲情打动了我, 也打动了同

25、学.我听到教室一片静默.我想这正是我要的教学成效,不仅仅是让同学观赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术,更是让同学体会到亲人的关爱,永久心存一份感谢,并把这份情传递给身边全部的人.能体会姥姥剪纸技艺的精湛,又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情,就达到了我的教学目的.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案（四）总结全文,思想训练.结合现在同学都是独生子女,

26、只会享受、索取而不会爱他人,不会感恩的这一特性,在这里进行引导训练,让他们学会捕获四周人对他们的关爱、呵护,从而懂得回报,感恩,从而终止全文.四、说板书设计：板书设计方面, 我力求简洁明白,把姥姥的心灵手巧、勤劳和善的美德与对作者的关怀、呵护、疼爱,板书成“心”形.正由于这些才让作者难以忘怀,深情想念.“难以忘怀,深情想念”八个字板书到“心”形下方.整个板书的寓意是：姥姥的剪纸, 表达了姥姥的心灵手巧,勤劳和善, 包蕴着对作者的关怀、呵护、疼爱,让作者难以忘怀,深情想念着姥姥,表达他们之间浓浓的亲情.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载